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中高级土耳其学生汉语成语的偏误分析及教学建议

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中高级土耳其学生汉语成语的偏误分析及教学建议

作者：陈子俊陕西师范大学

学位级别：硕士

现如今中土两国之间的经贸往来越来越频繁,文化交流也逐步深化。作为世界上强大的国家之一,中国的语言和文化都得到广泛推广,在全球和成语文化有着深厚的历史渊源。近年来,有越来越多的外国学生留学中国,来中国留学的土耳其学生逐年增... 详细信息

现如今中土两国之间的经贸往来越来越频繁,文化交流也逐步深化。作为世界上强大的国家之一,中国的语言和文化都得到广泛推广,在全球和成语文化有着深厚的历史渊源。近年来,有越来越多的外国学生留学中国,来中国留学的土耳其学生逐年增加。中国的汉语课程已经在土耳其的大学中广泛得到应用。但是土耳其留学生对于生僻晦涩的汉语成语理解出现了偏误,本文以中高级的土耳其留学生为调研对象,以其在学习成语的过程中出现的偏误作为语料的基础,找出学习者学习成语时产生的偏误并分析其产生的原因。为了使土耳其成语学习者在成语学习方面有一个更透彻的了解、避免错误使用成语的现象发生,故通过此文,来让读者更充分、更准确的认识和使用成语,从而降低中高级土耳其留学生汉语成语使用的偏误率,提高学生的学习效果及实际运用中汉语成语使用的准确度,从而达到帮助学习者提高汉语成语水平的目的。本文共分为三章,拟从成语的特性出发,通过举例论证,会对中高级土耳其留学生出现的成语偏误现象进行归类、总结,分析为何会产生成语使用的偏误,而后针对成语偏误类型提出解决问题的策略及成语教学的措施及字典的编纂。第一章探讨土耳其学生习得汉语成语偏的主要类型,通过对土耳其留学生的语料进行统计,研究得出成语偏误主要出现在书写错误、语义偏误、使用偏误三方面;第二章分析土耳其学生学习汉语成语偏误的原因,从客观原因上看,是因为中土两国的文化差异以及文字的差异,以及汉语成语的复杂性所导致的,从主观原因上看,则是由于学生自身的学习重视程度不够,学习方法不对、策略欠缺等;第三章针对中高级土耳其学生成语教学提出建议,首先从教师的教学出发,引导土耳其学生重视成语的学习,从字形上强调成语的书写以及加强对成语意义的教学,最后增加课堂上成语练习的时间,其次就是从教材的编写方面提出建议,在教材中增加一些释义以及成语用法的例子,增加练习量,最后针对土耳其学生从词典的编纂入手加以分析,从而达到减少土耳其留学生汉语成语使用偏误的目的。

关键词：中高级土耳其学生成语偏误

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基于HSK语料库的留学生成语使用偏误研究

基于HSK语料库的留学生成语使用偏误研究

作者：刘凯山东财经大学

学位级别：硕士

汉语成语是一种人们在长期社会交往中相沿习用、约定俗成的固定短语,是中国人民智慧的结晶,在对外汉语教学中占有重要地位。当留学生汉语学习进入中高级阶段后,想进一步提升汉语水平,言简意赅、内涵丰富的成语就成了必然选择,甚至在一... 详细信息

汉语成语是一种人们在长期社会交往中相沿习用、约定俗成的固定短语,是中国人民智慧的结晶,在对外汉语教学中占有重要地位。当留学生汉语学习进入中高级阶段后,想进一步提升汉语水平,言简意赅、内涵丰富的成语就成了必然选择,甚至在一定程度上,成语掌握程度可以作为衡量其汉语水平的尺度。成语学习是留学生的兴趣所在,却也是他们的学习难点。留学生在成语学习使用时普遍出现较多偏误,正是在出现偏误,修正偏误的过程中,汉语水平逐渐提高。因此,探寻成语偏误现状对推动对外汉语成语教学具有重要意义。基于文献回顾,本文从HSK动态作文语料库的词统计中拣选出成语,逐条搜索包含成语词汇的语料,以此了解留学生成语使用基本情况,并按系统分类方法,将偏误分为成语结构、语义、语法、语用四种基本类型,取代表性语料细致分析。同时思考偏误产生的原因,主观原因是不恰当学习策略,客观原因为教学定位不准确、文化隔阂、语际迁移等因素。对成语偏误探源,旨在为对外汉语成语教学服务。本文在明确对外汉语成语教学重要性的基础上,提出一系列教学启示,如强调树立“字本位”教学观,重视语素法教学,循序渐进、分层级教学,合理编纂新成语词典等,希冀提高成语习得水平。

关键词：成语成语偏误 HSK动态作文语料库成语教学启示

PBL教学法在对外汉语成语教学中的应用——以《发展汉语高级综合》为例

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PBL教学法在对外汉语成语教学中的应用——以《发展汉语高级综合...

作者：万玫含青岛大学

学位级别：硕士

成语是中国人在长期交往中形成的一种习惯用语,它是中国人民智慧的结晶,在汉语教学中起着举足轻重的作用。但是,成语数量庞大、含义复杂、结构多样,留学生在运用时经常会产生很多偏误。问题导向型(PBL)教学法能够针对现存成语偏误构建... 详细信息

成语是中国人在长期交往中形成的一种习惯用语,它是中国人民智慧的结晶,在汉语教学中起着举足轻重的作用。但是,成语数量庞大、含义复杂、结构多样,留学生在运用时经常会产生很多偏误。问题导向型(PBL)教学法能够针对现存成语偏误构建真实的问题情境,通过小组讨论、互评等方式,使学习者的兴趣得到充分发挥,从而提高教学效果。因此在对外汉语成语教学中应用PBL教学法,可以有效解决留学生成语使用困难的问题,推动成语教学发展。笔者于2020年9月至2021年6月在青岛大学国际教育学院2019级本科留学生班级实习,除寒暑假外每两周对留学生作业进行一次统计,一学年中共收到448份作业,包含399个成语。在批改作业过程中,笔者发现成语的运用是学生面临的一大难点,出错率较高且存在共性。剔除因字形不规范而导致的错误后,笔者将留学生产生的成语偏误分为语义、语法、语用三个方面。为集中解决学生成语使用困难,达到更好的教学效果,本课题以《发展汉语高级综合》教材中的成语及青岛大学高级水平留学生为研究对象,在留学生日常作业及全球汉语中介语语料库中分别总结留学生在使用成语时常易出现的偏误,对比后选取代表性语料从以上三个角度进行分析,并探究偏误产生原因。随后分析PBL教学法运用在对外汉语成语教学中的可行性,以小组授课形式将其应用于具体对外汉语成语教学实践。教学完成后,从学生和教师两个角度对教学效果进行评估,根据评估结果总结反思并对成语教学提出建议。希望本文能够丰富对外汉语高级阶段成语教学方法,为对外汉语成语教学发展有所裨益。

关键词： PBL教学法成语教学对外汉语教学成语偏误《发展汉语》

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新HSK词汇中成语的结构与功能探析

新HSK词汇中成语的结构与功能探析

作者：旷笔升南昌大学

学位级别：硕士

汉语成语是母语为非汉语且以汉语为目的语的学习者,尤其是中高级阶段的学习者学习的难点。而成语在功能方面的偏误也在成语习得偏误中占有很大的比重。汉语成语有很多是汉文化的载体,所以汉语成语的教学在以传播汉文化为目标的对外汉语... 详细信息

汉语成语是母语为非汉语且以汉语为目的语的学习者,尤其是中高级阶段的学习者学习的难点。而成语在功能方面的偏误也在成语习得偏误中占有很大的比重。汉语成语有很多是汉文化的载体,所以汉语成语的教学在以传播汉文化为目标的对外汉语教学过程中,不容忽视。而现阶段对成语功能进行的研究并不多,本文以研究新HSK词汇中的成语的结构和功能为手段,尤其是通过探讨成语内部结构与成语功能之间的对应关系来达到探讨如何进行成语的对外汉语教学为最终目标。主要是在对成语结构进行本体研究的基础上,对成语功能进行归类分析其入句的条件限制以及规律,从而探讨如何在了解了成语的功能后,进行更好地成语教学,减少学生学习偏误,提高学生学习兴趣。本文主要采用定量分析法和静态描写法,对研究范围内的117条成语语料进行逐条归类分析其结构和功能,给每一条成语定一个“词性”,对其入句充当的成分做出统计,探讨成语内部结构与功能之间的规律,并结合HSK动态语料库中学生偏误进行分析,得出相关教学法结论。通过本文对成语功能与结构的探讨,得出系统的研究：成语在入句条件方面与词一样有一定的限制,但是成语与词不同的是,成语作为“语”,在除了可以像词一样在句子中充当一定的成分外,还可以充当独立成分,但是在作为独立成分的时候并不灵活,受到其内部结构影响,在入句后有相关的限制以及关涉作用的,暨成语的内部结构与成语的功能存在一定的对应关系。

关键词：新HSK 成语成语结构成语功能成语偏误对外汉语成语教学

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新HSK（六级）中成语的分析研究

新HSK（六级）中成语的分析研究

作者：周宇颂辽宁师范大学

学位级别：硕士

伴随着中国日益增长的政治地位和经济实力，汉语作为一种重要的交流手段，受到了国内外的广泛关注。成语，是汉语表达形式的闪光点之一，其言简意赅，体现了中华民族智慧的一面，大量的汉语学习者对成语产生了浓厚的兴趣，然而对于学习... 详细信息

伴随着中国日益增长的政治地位和经济实力，汉语作为一种重要的交流手段，受到了国内外的广泛关注。成语，是汉语表达形式的闪光点之一，其言简意赅，体现了中华民族智慧的一面，大量的汉语学习者对成语产生了浓厚的兴趣，然而对于学习汉语的外国人来说，成语却难以掌握。近年来，有关对外汉语成语教学的研究大多集中在汉外文化对比上，这样的研究成果缺乏对实际教学的指导意义。通过调查研究发现，汉语学习者使用成语或者说接触到成语的阶段一般是高级阶段，其中以参加HSK六级的考生对成语的学习欲望最强烈。在新HSK六级考试当中，出现了越来越多的成语。本文通过对2011年五个月份的考试真题进行统计分析，总结出成语在新HSK六级考试中的地位、出题点、并结合成语的偏误分析给出成语教学的对策。希望能够给参加HSK六级考试的学生一个实际的帮助。因此，研究新HSK（六级）考试中的成语教学是有实践意义的。本文共分为六章。第一章是引言。这一章主要介绍了本文的选题背景、选题目的和选题意义，并阐述了研究的理论基础，最后介绍了本文的研究方法以及写作思路与本文基本框架。第二章是文献综述。本文从本体和对外汉语两个研究方向梳理并总结了前人关于成语研究的相关成果。本体方向上主要介绍了成语的本体研究成果，包括成语的来源与性质特点。对外汉语中的成语研究主要介绍了《汉语水平词汇和汉字等级大纲》中的成语考察，以及对外汉语教学中的成语偏误研究与教学方法的研究。第三章是新HSK六级中的成语考察。本章包括两个统计调查。一个是新HSK六级中的成语统计调查，我们将《新汉语水平考试大纲HSK六级》中的成语做了统计分析，将其中的成语制成图表，便于研究。二是新HSK六级真题试卷分析。这一节我们对H61113-H61117五套六级真题试卷进行统计分析。本文将五套真题中出现的所有成语以及相关试题抽取出来，并对出现的成语以及试题做了相关的统计分析。得出在新HSK试卷中，成语有关的试题主要出现在阅读中。阅读一中的成语基本上都是超纲成语。阅读二中出现的成语大都是新六级大纲词汇中的成语，阅读三种出现的成语大纲中的成语与超纲成语比例差不多。在新HSK六级的试题中出现的成语，不同题型正误率不同。第四章是新HSK六级中成语的偏误统计分析。这一章包括《新汉语水平考试大纲HSK六级》词汇表范围内成语的偏误统计和分析。在这一章中我们从我们制得的《新HSK六级成语词汇表》中抽取成语进行偏误分析。我们成语将出现的偏误分为三大种，即语义、语法、语用三类，并将这三类化为小类，逐一进行偏误分析。根据成语使用的偏误，我们总结出成语偏误产生的原因。第五章是对外汉语中成语的教学策略。在这里提出三个教学策略：一为抓住成语特点，分门别类教授;二为清除理解障碍，重视成语意义;三为提高运用能力，加强成语句法及语用功能教学。本章节着重介绍了关于成语教学中的句法及语用功能的教学策略。以期能够给成语教学提供有效的教学方法。第六章是结语。在结语部分我们重新概括了一下本文的研究结果，并对本文的创新之处作以介绍，同时也指出本文的不足之处。

关键词：成语成语教学 HSK 成语偏误

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中高级留学生汉语成语教学研究

中高级留学生汉语成语教学研究

作者：孙雷东北师范大学

学位级别：硕士

在对外汉语教学中,词汇一直是一个很重要的教学内容,那么成语做为汉语词汇中的一个重要组成部分,它意义的整体性和结构的凝固性决定了它在词汇教学中的特殊性。现阶段对于成语的研究多数集中在汉语本体方面,成语词典的编撰也多以本国人... 详细信息

在对外汉语教学中,词汇一直是一个很重要的教学内容,那么成语做为汉语词汇中的一个重要组成部分,它意义的整体性和结构的凝固性决定了它在词汇教学中的特殊性。现阶段对于成语的研究多数集中在汉语本体方面,成语词典的编撰也多以本国人为对象。目前关于对外汉语中成语的习得和教学的研究成果比较少,且多集中在偏误分析、教学方法及与之相关的对外汉语成语分类这三个方面,其中成语偏误分析所占比重最大。本文的写作目的是研究中高级留学生成语习得情况,主要从三个方面入手:一是通过对留学生常用的几本汉语教材进行调查分析,找出现行对外汉语教材在成语编写、教学、练习等方面的共性及优缺点;二是通过设计调查问卷和收集语料,从留学生成语习得的角度出发,对他们的成语识别情况、成语使用情况进行调查和分析;三是针对现阶段留学生成语习得现状,结合成语的特点,分析总结前人研究成果,就成语的教学法、教材的编写和练习的设计、词典编纂三个方面浅谈自己的一些想法和建议。

关键词：对外汉语成语教学成语习得成语偏误

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对外汉语教学中成语教学

山西青年 2016年第24期 83-84页

作者：王瑞琪渤海大学国际交流学院

成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句,其形式以四字居多,也有一些三字和多字的。成语有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的,一般不能随意变动词序,抽换或增减其中的成分。成语不仅... 详细信息

成语是我国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句,其形式以四字居多,也有一些三字和多字的。成语有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的,一般不能随意变动词序,抽换或增减其中的成分。成语不仅是一种特殊的语言材料,而且也是一种文化。留学生学习汉语成语的动机不足,其原因主要是学生不了解中国成语背后的文化故事。无法引起学生的重视。本文将从成语来源方面,留学生在成语中出现的偏误方面以及对外汉语成语教学方面进行分析。

关键词：成语来源成语偏误对外汉语成语教学