检索结果-南通市图书馆

作者：王艳梅东北师范大学

学位级别：硕士

本研究采用3×2×2的研究设计，以五六年级的小学生共213人为被试，考察了不同成就目标取向的学生在成功和失败情境下内在动机、焦虑度和业绩表现的差异。第一个因素为组别，有三个水平，分别为掌握目标、成绩接近目标和成绩回避目标三... 详细信息

本研究采用3×2×2的研究设计，以五六年级的小学生共213人为被试，考察了不同成就目标取向的学生在成功和失败情境下内在动机、焦虑度和业绩表现的差异。第一个因素为组别，有三个水平，分别为掌握目标、成绩接近目标和成绩回避目标三组;第二个因素为成败情境，两个水平，分别为成功情境和失败情境;第三个因素为年级，两个水平，分别为5年级和6年级。结果发现： 1 在两种情境下，掌握目标取向的学生均比成绩接近目标和成绩回避目标的学生有更高的内在动机、业绩表现和更低的焦虑度。 2 在失败情境下，成绩接近目标的学生比成绩回避目标的学生有更高的业绩表现。但其焦虑度与成绩回避目标的学生无显著差异。在成功情境下，成绩接近目标的学生与成绩回避目标的学生在内在动机、焦虑度上无显著差异。在成功情境下，成绩接近目标学生的业绩表现略高于成绩回避目标的学生，差异显著。 3 掌握目标取向的学生在两种情境下的内在动机差异不显著，失败情境与成功情境均具有较高的内在动机，失败情境下的焦虑度高于成功情境下的焦虑度，但在失败情境下的业绩表现显著高于成功情境下的业绩表现。 4 成绩接近目标取向的学生在成功情境下的内在动机显著高于在失败情境下的内在动机，而在失败情境下的焦虑度显著高于成功情境下的焦虑度，但其业绩表现在两种情境下无显著差异。 5 成绩回避目标取向的学生在失败情境下的内在动机显著低于成功情境下的内在动机，在失败情境下的焦虑度显著高于成功情境下的焦虑度，失败情境下的业绩表现显著低于成功情境下的业绩表现。 6 六年级学生在失败情境下的业绩表现显著低于成功情境下的业绩表现，而五年级学生两种情境下的业绩表现差异不显著。

关键词：掌握目标成绩接近目标成绩回避目标成功情境失败情境

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自我监控与调节——基于元认知的学习模式研究

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集宁师范学院学报 2015年第4期37卷 75-79页

作者：陈松云广东医学院外国语学院广东东莞523808

通过对包含元认知和策略途径的有效自主学习模式的研究,在元认知途径层面探讨元认知与掌握目标的积极关系和与成绩回避目标之间的消极关系,在策略途径层面探讨元认知和认知策略使用对成绩接近目标和掌控的积极影响。研究表明,元认知和... 详细信息

通过对包含元认知和策略途径的有效自主学习模式的研究,在元认知途径层面探讨元认知与掌握目标的积极关系和与成绩回避目标之间的消极关系,在策略途径层面探讨元认知和认知策略使用对成绩接近目标和掌控的积极影响。研究表明,元认知和资源管理策略对学习成绩产生积极影响,而表层策略的使用则对其产生消极影响。

关键词：元认知策略成绩回避目标成绩接近目标

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