检索结果-南通市图书馆

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

初级阶段口语教学应重视成段表达能力的训练

语言文字应用 2001年第3期 37-43页

作者：李小丽北京语言文化大学北京100083

成段表达能力是口头表达能力的一项重要技能 ,也是口语教学训练的目标之一。那么 ,在初级阶段口语教学中 ,是否应从一开始就把成段表达能力的训练纳入教学环节 ?训练的“量”该如何掌握 ?本文着重探讨了初级阶段口语教学成段表达训练的... 详细信息

成段表达能力是口头表达能力的一项重要技能 ,也是口语教学训练的目标之一。那么 ,在初级阶段口语教学中 ,是否应从一开始就把成段表达能力的训练纳入教学环节 ?训练的“量”该如何掌握 ?本文着重探讨了初级阶段口语教学成段表达训练的必要性和可行性 ,并对其训练方法作了具体的阐述 ,认为成段表达能力的训练贯穿于语言交际能力训练的全过程。

关键词：初级阶段成段表达训练方法口语教学

对留学生中级口语成段表达能力进行的教学探究——以《发展汉语》为例

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

对留学生中级口语成段表达能力进行的教学探究——以《发展汉语》...

作者：王淳西安外国语大学

学位级别：硕士

培养留学生的汉语交际能力是对外汉语教学的重要目标。而在汉语交际能力中,语段表达能力是非常重要的一部分。在初级阶段的教学中,我们把主要精力放在语言、词汇和句型教学上,通过句型操练帮助学生掌握汉语结构,这是非常必要的。但在初... 详细信息

培养留学生的汉语交际能力是对外汉语教学的重要目标。而在汉语交际能力中,语段表达能力是非常重要的一部分。在初级阶段的教学中,我们把主要精力放在语言、词汇和句型教学上,通过句型操练帮助学生掌握汉语结构,这是非常必要的。但在初级阶段以后,学生已经掌握了一定的词汇和句型后,要想获得汉语水平的一个质的提升,就必须要系统的提升自己的成段表达能力。然而当口语教学的重点逐渐从简单句子的会话过渡到成段表达时,很多学生会在口语表达上出现一个停滞状态,那么,如何在中级阶段有效地提高学生的成段表达能力,是我们必须重视的一个问题。目前对外汉语届在成段表达方面的研究资料并不充足,针对课堂实践教学的成段表达训练方法研究资料也比较匮乏。本文希望通过对留学生成段表达能力的综合分析,结合对外汉语课本,得出针对中级阶段学生最有效的成段表达能力提升方法。笔者首先对留学生课堂进行体验观察,旨在找出中级阶段留学生成段表达能力出现停滞的原因。通过对具体教学实况的考察,笔者总结出三条主要原因:1.老师的宽容态度使课堂的成段表达训练没有得到足够的重视,学生的在表达上的偏误也没有被及时纠正。2.当学生在进行口语表达时如果遇到困难时,常常会采用回避或替代策略,采用自己熟悉的方式即母语思维的表达方式。3.书本上关于语篇知识方面的训练过少,导致学生的语篇知识基础薄弱,在面对复杂的成段表达时常常显得力不从心。之后,笔者进一步对留学生口语成段表达的语料进行收集与分析,总结出影响留学生成段表达能力的主要因素:衔接、连贯、主题。再参考前人的资料和对外汉语教材上的练习,针对影响留学生成段表达能力的相关因素,总结出一系列针对成段表达的练习方法。再对《发展汉语·中级口语·下》的课文类型进行分析,结合课堂实际教学效果,探究不同课文类型适合的成段表达练习方法。最后,对综合提升学生成段表达能力的方法做出总结。

关键词：对外汉语中级阶段成段表达《发展汉语》练习

参照HSKK（高级）的汉语口语成段表达能力教学模式构建

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

参照HSKK（高级）的汉语口语成段表达能力教学模式构建

作者：慕安冬辽宁大学

学位级别：硕士

母语非汉语的学习者在进入汉语学习的高级阶段后,出现了汉语口语成段表达能力停滞不前的现象,且当前的对外汉语口语教学没有针对成段表达能力的系统性教学模式。基于HSKK(高级)各题型对考生的要求与汉语作为第二语言教学对学习者口语成... 详细信息

母语非汉语的学习者在进入汉语学习的高级阶段后,出现了汉语口语成段表达能力停滞不前的现象,且当前的对外汉语口语教学没有针对成段表达能力的系统性教学模式。基于HSKK(高级)各题型对考生的要求与汉语作为第二语言教学对学习者口语成段表达能力要求之间的高度一致性,本文参照HSKK(高级)进行了汉语口语成段表达能力教学模式的初步构建,以达到切实提高学习者汉语口语成段表达能力的目的。全文共分为四部分,依照“发现问题、了解问题、解决问题、反思问题”的整体思路进行阐述。主要内容概括如下:第一部分是绪论,介绍了选题背景、阐述了选题目的及意义、进行了相关文献综述并说明了创新之处。在现有研究的基础上,发现了汉语作为第二语言的口语教学中关于成段表达能力教学所存在的问题;第二部分采用问卷调查法调查了高级阶段汉语学习者的口语成段表达水平及汉语口语成段表达能力相关教学现状。更加深入地分析了出现问题的原因及汉语学习者的真实需求,为构建汉语口语成段表达能力教学模式确定了方向;第三部分从指导理论、教学目标、实现途径及教学程序等方面具体描述了怎样参照HSKK(高级)来构建汉语口语成段表达能力教学模式;第四部分是总结与反思,对整个教学模式进行总结,并对教学模式的不足进行了反思。通过参照HSKK(高级)构建较为完整、系统、有针对性的汉语口语成段表达能力教学模式,达到真正的“考教结合”,使高级汉语学习者口语成段表达能力薄弱的现状能够得到一些改善,也为今后的口语教学研究做一些有价值的补充。

关键词： HSKK 汉语口语成段表达教学模式

中级阶段蒙古留学生口语成段表达的“话题框架”式教学研究

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中级阶段蒙古留学生口语成段表达的“话题框架”式教学研究

作者：李德元东北师范大学

学位级别：硕士

“成段表达”是中高级阶段留学生口语教学的重要一环。本文根据语篇分析理论和相关认知理论,结合中级阶段蒙古留学生口语语段语料的偏误分析,探讨留学生成段表达的能力定义、特点,应该结合何种理论采取怎样的教学方法等。对口语课堂教学... 详细信息

“成段表达”是中高级阶段留学生口语教学的重要一环。本文根据语篇分析理论和相关认知理论,结合中级阶段蒙古留学生口语语段语料的偏误分析,探讨留学生成段表达的能力定义、特点,应该结合何种理论采取怎样的教学方法等。对口语课堂教学,对中级阶段留学生成段表达能力培养提出教学建议以及“话题框架”式训练方法。最后通过课堂教学实践,检验该方法的实际效果。全文共分为四章,第一章在总结前人研究的基础上,厘清“语段”概念,并结合“语篇分析”“认知语境”“认知参照点”等理论,提出“成段表达”的定义、特点,及语段的评价标准,提出留学生在“成段表达”认知过程的三个步骤:确定表达意图和“中心话题”;根据话题激活有关认知领域中的辅助话题概念;以“中心话题”为参照点根据一定的“心智路径”组织语段。第二章对中级阶段蒙古留学生的偏误进行分析,得到中级阶段蒙古留学生在“成段表达”常见的六类偏误,并分析其成因。发现影响留学生“成段表达”的最重要因素是“衔接”“背景连贯”知识的掌握程度。第三章提出了针对中级阶段蒙古留学生“成段表达”教学的建议。设计“话题框架”式教学法。即通过要求学生使用“构思框架”组织语段表达,将“衔接知识”(各类词汇衔接手段、结构衔接手段等)“背景知识”(百科知识、社会文化规约等)渗透在口头语段训练中,建立起以“话题”为参照点的涵盖“话题”“知识”“语段类型”等综合性知识的认知框架。在第四章中,通过“跟踪调查”,对中级阶段蒙古留学生进行了较长期的教学和观察,通过第一次语料搜集建立基准线,从第二、第三次语料分析结果来看留学生的能力水平发展情况,检验“话题框架”式教学法效果。结果表明,观察期间留学生在测试中出现的语段偏误从数量、偏误率和出现的频率都呈下降趋势,中心话题与辅助话题偏离造成的语段整体偏误也相应减少。这表明学生的“成段表达能力”的确有了一定进步,“话题框架”式教学法通过了实践检验。

关键词：口语教学成段表达认知参照点偏误分析 “话题框架”式训练法

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对外汉语中级口语教材的成段表达练习题考察

对外汉语中级口语教材的成段表达练习题考察

作者：梁贞爱北京语言文化大学

学位级别：硕士

对外汉语教学的目的在于培养学生运用汉语进行交际的能力，成段表达能力是语言交际能力中非常重要的组成部分。因此以培养成段表达能力为根本目的，就如何进行成段表达训练，怎样落实到教学实践中去，怎样落实到编写教材中去，尤其是怎... 详细信息

对外汉语教学的目的在于培养学生运用汉语进行交际的能力，成段表达能力是语言交际能力中非常重要的组成部分。因此以培养成段表达能力为根本目的，就如何进行成段表达训练，怎样落实到教学实践中去，怎样落实到编写教材中去，尤其是怎样体现在练习题中，是对外汉语教学理论研究应该解决的很重要的一个问题。对这一问题本文从几个方面做了探讨：首先阐述了“成段表达练习研究”方面的理论成果;在此基础上，对九部各个时期具有代表性的对外汉语中级口语教材的成段表达练习题进行统计分析，通过比较统计分析对中级口语教材成段表达练习题的发展进行了历史回顾;并考察了各种成段表达练习题的功能特点以及编排顺序特点;进而据此摸索出有效成段表达练习题的类型及辅助要素;最后在分析中级口语教材的成段表达练习题的基础上，提出了一些改进中级口语教材的成段表达练习题的设想和建议。

关键词：成段表达中级口语教材成段表达练习题

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对外汉语初级口语教材成段表达练习研究

对外汉语初级口语教材成段表达练习研究

作者：王婷上海外国语大学

学位级别：硕士

在全球汉语热的大环境下,越来越多的外国人来到中国学习汉语,对外汉语的教学因此而受到重视。对外汉语教学是第二语言教学,其核心目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。成段表达能力的培养,尚未引起相当数量的教学与研究者的高度重视... 详细信息

在全球汉语热的大环境下,越来越多的外国人来到中国学习汉语,对外汉语的教学因此而受到重视。对外汉语教学是第二语言教学,其核心目的是培养学生运用汉语进行交际的能力。成段表达能力的培养,尚未引起相当数量的教学与研究者的高度重视。在实际教学中,特别是承担初级阶段教学工作的很多教师,注重的还是词汇、句子和语法的教学,并未重视成段表达的训练。陆俭明早在2000年就明确提出了“语段本位或篇章本位”的教学观,强调语段、篇章的分析意识。对于成年的学习对象来说,只是注重词汇、句子和语法的教学无疑是不合适的。在初级阶段,尽管学习者还没有掌握足够的目的语方面的知识,还不能用汉语做很多有效的交流,但是初级教材的练习部分,已有相当比重成段表达方面的练习。刘珣(2005)提出了“练习应当成为语言教材的主体,而不是每课后面附带的尾巴”。因此,培养成段表达能力,要特别重视教材中成段表达练习题的设计。本文总结了初级口语教材、教材练习的研究现状以及成段表达练习研究的现状,结合心理学、语篇学、学习理论以及成段表达的相关理论,对比两本使用范围较广的初级口语教材《初级汉语口语》和《发展汉语》。通过对比成段表达练习的题量、题型、编排顺序、功能特点等,试图系统分析初级口语教材的成段表达练习题。对比分析发现两本教材具有以下几个优点:1)两本教材已经具有成段表达练习的意识。2)在成段表达练习设置前词汇、语法、句子训练为成段表达奠定了基础。3)成段表达练习具有可操作性。同时两本教材也有不足之处:1)两本教材成段表达题量少。2)题型单一。3)练习比重不合理。4)题型类型设计不合理。本文针对以上问题提出了具体建议,首先从宏观上提出了以下建议:1)确定合适的教材练习编写原则。2)合理编排练习题顺序及比例。3)丰富成段表达练习题型4)合理安排各种功能的语段。此外,针对具体题型,诵读和复述,提出了设想。本文希望能引起对初级口语教材成段表达的重视,帮助完善初级阶段口语教材的成段表达练习。

关键词：对外汉语初级口语教材成段表达练习

佛得角孔院初级汉语学习者的成段表达训练设计

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

佛得角孔院初级汉语学习者的成段表达训练设计

作者：李晓玫广东外语外贸大学

学位级别：硕士

对外汉语教学的目的是培养学习者用汉语进行交际的能力,在交际能力中,语段表达能力又是至关重要的一部分。这种能力不仅是对词语、语法的理解运用,更是对言语技能、逻辑思维的掌控,因此教师对学习者语篇连贯与衔接能力的培养颇为重要。... 详细信息

对外汉语教学的目的是培养学习者用汉语进行交际的能力,在交际能力中,语段表达能力又是至关重要的一部分。这种能力不仅是对词语、语法的理解运用,更是对言语技能、逻辑思维的掌控,因此教师对学习者语篇连贯与衔接能力的培养颇为重要。在传统教学中,初级阶段的教学以语音训练、词汇训练以及单一的会话训练为主,由于学习者所学知识有限,教师往往忽视掉成段表达的训练。目前对外汉语教学界已经开始重视初、中级阶段的成段表达的问题,但笔者查阅了有关成段表达教学的相关文献后发现,有关语篇连贯与衔接理论的著作较多,而有关语篇实践教学的却很少,且大部分教学集中在中、高级的口语和写作方面,很少涉及初级阶段的教学。因此笔者希望通过课堂来设计语篇教学和相关训练,探索适合对外汉语教学初级阶段语篇教学的有效途径和教学方式。本文以佛得角大学孔子学院初级汉语水平班的学生为研究对象,根据“语篇衔接理论”和“成段表达”相关概念,从佛得角当地学生的实际汉语水平出发,针对汉语语篇中学生常出现的偏误现象设计教学和训练,把培养学生的成段表达能力作为教学的主要目标,有意识地培养初级阶段学生主动学习能力和语篇意识,为以后阶段的语篇教学提供实践基础和好的教学方法。本文的第三章是全文的重点,在确定课型、教学对象、使用教材之后详细地设计教案,并实践于教学中,共进行了四个不同话题的相关训练设计,话题贴近生活且符合学生当前的学习水平和兴趣爱好。成段表达能力训练的重点在于训练学生熟练掌握汉语语段、语篇的衔接手段以及符合汉语习惯的表达模式。因此,在训练措施的落实过程中,笔者从高度重视语篇表达教学着手,注重用不同训练方法、不同训练内容、不同训练途径来培养学生的学习能力,同时也鼓励学生多说、多表达自我以提高他们的学习积极性。教学实践之后,笔者也积极对教学效果进行反思和总结。从效果的正反两面进行分析和比较,提出可行的方法和见解,总结了一系列适合教学中训练学生的方法和技巧,目的在于探求适合初级阶段学生的汉语语篇教学方法,有效减少和避免偏误,使成段表达训练在初级阶段切实可行。

关键词：语篇衔接语篇连贯成段表达训练设计

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

对外汉语初级口语成段表达研究

对外汉语初级口语成段表达研究

作者：王妙茹兰州交通大学

学位级别：硕士

对外汉语口语课是为了培养留学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的专项技能课。从学生的学习动机分析,留学生们都希望在尽可能短的时间内提高口语交际能力,以尽快适应目的语环境,进入专业学习状态,所以对口语课的期望值极大。实际上... 详细信息

对外汉语口语课是为了培养留学生在实际生活中运用汉语进行口头交际的专项技能课。从学生的学习动机分析,留学生们都希望在尽可能短的时间内提高口语交际能力,以尽快适应目的语环境,进入专业学习状态,所以对口语课的期望值极大。实际上,相当一部分学习者的口语课堂操练并未达到预期,主要原因是教师教学方法不当、教学内容与学习者需求脱节。通过知网检索相关文献,关于中高级汉语口语成段表达研究较多,初级研究较少。本文根据《汉语水平等级标准与语法等级大纲》界定初级水平学习者的标准,并参考张宝林先生对“语段”的界定,对初级汉语口语学习者成段表达能力进行教学实验研究。本文共分五个部分,第一部分是绪论。主要阐述了本课题的研究意义和研究内容,以国内外汉语口语成段表达的相关研究综述为理论基础,从而指导教学实践,并根据前人关于“成段表达”的定义进行归纳总结,给本文所涉及的成段表达下定义,并论证成段表达的可行性与必要性;第一章指出初级阶段汉语教学如何选择合适的教学内容和教学方法。并给出了一些较为切实可行的教学建议与指导,辅以教学实例;第二章在前一章的基础上进行教学案例设计。笔者选取四个初级阶段的口语话题,从课堂实例的角度,展示初级阶段成段表达的可行性以及初级阶段学生学习段落表达的学习效果分析;第三章结合教学设计,通过主观性调查（给学生下发调查问卷）和客观性调查（口语水平测试）的反馈,分析调查结果,并对教学内容和教学设计进行修改和完善,提出合理的建议;最后一部分是教学启示。本文的特点在于将理论与自身教学实践相结合,摆脱初级阶段“词、句”研究的局限,将教学重点放在指导学生进行连贯语段表达上,让学生不仅能够用指定句型和词语进行段落表达,还明白了从句到段再到篇章的发展轨迹,从而提高成段表达能力和口语交际能力。希望本文的相关研究成果和方法论能够为初级汉语口语教学提供一定的借鉴意义。

关键词：对外汉语初级阶段口语教学成段表达

留学生初级口语成段表达问题探究 ——以西安外国语大学汉学院留学生为例

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

留学生初级口语成段表达问题探究 ——...

作者：朱盼月西安外国语大学

学位级别：硕士

随着经济飞速发展和国际地位的提高,我国对世界的影响力越来越大,许多国家都出现了学习汉语的热潮,对外汉语事业也得到了迅速发展。对于初级阶段的留学生来说,口语课有着举足轻重的地位,能帮助学生快速提高口语表达能力。很多人觉得在... 详细信息

随着经济飞速发展和国际地位的提高,我国对世界的影响力越来越大,许多国家都出现了学习汉语的热潮,对外汉语事业也得到了迅速发展。对于初级阶段的留学生来说,口语课有着举足轻重的地位,能帮助学生快速提高口语表达能力。很多人觉得在留学生初级阶段,不需要着重培养学生的成段表达能力,认为教学重点是语音、词汇和语法的输入,而大部分的口语课本均以简单的对话为主,不重视学生的成段表达训练。但在学生的日常生活中,并非仅用单个句子进行沟通交流,当需要描述一件事时,成段表达能力显得非常重要,提高学生成段表达能力也有助于提高学生的汉语水平。笔者以西安外国语大学初级口语班学生为例,对他们进行了长时间的跟踪考察,首先,剖析了留学生初级口语成段表达的问题,其次,探究他们问题产生的原因,并对他们产生偏误的类型进行归纳和总结。最后,笔者依据前面研究的结论,提出了成段表达能力训练实际操作中切实可行的方法,希望能改善留学生成段表达的现状,提高他们的口语成段表达能力。

关键词：留学生初级口语成段表达口语训练