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成人教育教师专业发展特色研究探新

继续教育研究 2011年第3期 10-11页

作者：雷丹华南师范大学继续教育学院广东广州510631

成人教育教师专业发展研究应突显"成人专业"特色,在研究视角上表现为以教师专业发展理论与成人教育专业化理论为基础,宜采用定性与定量相结合的多元化研究方法,在研究内容上重点加强对成人教育教师专业发展内涵、角色与功能、专业能力... 详细信息

成人教育教师专业发展研究应突显"成人专业"特色,在研究视角上表现为以教师专业发展理论与成人教育专业化理论为基础,宜采用定性与定量相结合的多元化研究方法,在研究内容上重点加强对成人教育教师专业发展内涵、角色与功能、专业能力及专业发展路径等方面的研究。

关键词：成人教育教师专业发展特色研究

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成人教育教师人力资本价值提升的困境与出路

职教通讯 2021年第4期 84-91页

作者：许洪义曲阜师范大学继续教育学院

成人教育教师人力资本价值的提升是其师资队伍建设的重要推手。我国成人教育教师在人力资本价值提升的过程中长期面临教师流动无序化、发展与评估滞后化、地位与职能边缘化等困境,究其主要原因在于:管理与支持力度的薄弱、社会环境与体... 详细信息

成人教育教师人力资本价值的提升是其师资队伍建设的重要推手。我国成人教育教师在人力资本价值提升的过程中长期面临教师流动无序化、发展与评估滞后化、地位与职能边缘化等困境,究其主要原因在于:管理与支持力度的薄弱、社会环境与体制政策的阻滞以及后喻文化与泛在学习的冲击。基于成人教育教师发展与管理的现实情况,可积极推动合理有序的教师流动、推进教师专业发展的培训与评估、着力挖掘教师适应智能时代的新潜能与新角色,以助推我国成人教育教师人力资本价值的提升。

关键词：成人教育教师人力资本价值困境出路

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基于专业发展的成人教育教师经验学习策略

职教论坛 2017年第6期33卷 78-81页

作者：刘晓玲安阳师范学院

经验学习是提高成人教育教师综合素质和促进其专业发展的重要途径之一,既有利于树立专业情意和夯实专业知识,也有利于提升教学技能和促进团队合作。为促进成人教育教师经验学习,应采取以下策略:构建专业发展共同体,营造经验学习平台;树... 详细信息

经验学习是提高成人教育教师综合素质和促进其专业发展的重要途径之一,既有利于树立专业情意和夯实专业知识,也有利于提升教学技能和促进团队合作。为促进成人教育教师经验学习,应采取以下策略:构建专业发展共同体,营造经验学习平台;树立专业发展意识,充分利用已有经验;创设问题情境,建构新的经验;注重批判性反思,形成个人实践理论;践行终身学习理念,促进专业持续发展。

关键词：专业发展成人教育教师经验学习策略

教师成长档案袋对成人教育教师专业能力发展的启示

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中国成人教育 2011年第1期 68-70页

作者：邱九凤河南师范大学教育科学学院

提高成人教育教师的专业素养,发展成人教育教师的专业能力,是当前社会发展对成人教育教师提出的要求。教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,它对教师专业能力的发展具有重要的促进价值... 详细信息

提高成人教育教师的专业素养,发展成人教育教师的专业能力,是当前社会发展对成人教育教师提出的要求。教师成长档案袋是在教师角色重新认同、课程发展以及学校管理转型等大背景下出现的新事物,它对教师专业能力的发展具有重要的促进价值:创设良好的档案袋开发的学校环境能够促进成人教育教师专业能力的发展;采取人文化档案袋管理模式能够让成人教育的教师享受到职业幸福感;承认教师本人是档案袋的主人有助于成人教育教师的专业化反思成长;发展实质性的教师成长档案袋有助于成人教育教师针对成人学习者的特征形成自己的教学风格。

关键词：教师成长档案袋成人教育教师专业能力职业幸福感

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高校成人教育任课教师现状调查与分析

中国成人教育 2012年第17期 95-97页

作者：孟宪乐洛阳师范学院

普通高校成人教育教师队伍的现状表现为专职教师人数少、兼职教师过多、发展速度呈负增长状态,兼职教师稳定性差,教师缺乏成人教育理论知识与技能,专业道德危机潜伏,成人教育专业理念亟待加强等。本文基于调查研究分析,提出了改变高校... 详细信息

普通高校成人教育教师队伍的现状表现为专职教师人数少、兼职教师过多、发展速度呈负增长状态,兼职教师稳定性差,教师缺乏成人教育理论知识与技能,专业道德危机潜伏,成人教育专业理念亟待加强等。本文基于调查研究分析,提出了改变高校成人教育教师专业化现状,促进其专业化发展的基本策略:更新观念、构建校本教师培训模式和加强研究及其双投入等。

关键词：高校成人教育教师

行动研究：普通高校成人教育教师专业化的重要途径

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职教论坛 2012年第6期28卷 45-47页

作者：陈京辉赵福祯任晓艳河北大学河北大学建筑工程学院

普通高校成人教育教师专业化是教师专业化在普通高校成人教育领域的具体体现,适应终身教育发展的趋势和潮流,也是我国普通高校成人教育发展的需求和方向。行动研究是实现普通高校成人教育教师专业化的重要途径,它促进了普通高校成人教... 详细信息

普通高校成人教育教师专业化是教师专业化在普通高校成人教育领域的具体体现,适应终身教育发展的趋势和潮流,也是我国普通高校成人教育发展的需求和方向。行动研究是实现普通高校成人教育教师专业化的重要途径,它促进了普通高校成人教学理论与实践的结合,使普通高校成人教育教师成为"研究型"教师,不断获得专业发展。

关键词：普通高校成人教育教师专业化行动研究

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广西普通高校成人教育教师专业化研究

广西普通高校成人教育教师专业化研究

作者：郭娜广西师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是普通高校办学的有力保障,成人教育是我国教育的有机组成部分,普通高校成人教育教师是普通高校发展成人教育的重要人力资源,提升普通高校成人教育教师专业化发展对普通高校成人教育的发展... 详细信息

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。教师是普通高校办学的有力保障,成人教育是我国教育的有机组成部分,普通高校成人教育教师是普通高校发展成人教育的重要人力资源,提升普通高校成人教育教师专业化发展对普通高校成人教育的发展有着至关重要的作用。尤其在信息全球化的今天,社会分工愈来愈细,只有具有专业水准的专业人士才可能得到普遍认可并成为社会劳动力的主体。成人教育教师作为成人教育事业的主要参与者和成人教育质量的主要操纵者,在教育社会化中保障着成人教育的可持续发展和生态化建设,他们以这种身份参与成人教育资源的生产与分配,对其进行专业规范是十分必要的。普通高校成人教育教师专业化发展既是成人教育发展的重要保障,建设普通高校成人教育教师专业化也是建设高校教师专业化水平的重要环节。中国进入现代化建设新时期以来,成人教育迅速恢复,蓬勃发展,各种形式的成人教育相继开展,其中就包括普通高校成人教育,普通高校成人教育由于其正规性和自身教育资源的优越性越来越受到广大成人学员的青睐,普通高校成人学员人数不断增加,由此吸引了大量教师从事成人教育教学工作,对于普通高校成人教育教师这一群体的专业化发展研究,研究者们多是站在宏观的角度探讨高校成人教育教师专业化发展,提出策略,对具体某一地区进行的研究,还十分薄弱。由于各地区会受到社会发展、经济水平、区域特点的限制,其地方高校成人教育事业的发展差异较大。因此,对地方普通高校成人教育教师专业化进行研究对于探索我国普通高校成人教育教师专业化发展,全面深化教育改革,建设中国特色社会主义教育体系有一定的理论意义和实践意义。广西普通高校成人教育教师队伍既成人教育专业研究者、一般专职教师,也有普通高校学科教师、在职研究生以及校外聘请人员。这样复杂多样的教师结构使得普通高校成人教育教师专业弱化,专业发展特点不明显,对广西普通高校成人教育事业的发展有一定影响,这就使得广西普通高校成人教育教师专业化问题更加突出,亟需加强自身专业化发展。本论文通过查阅与本选题相关研究资料和政策,对普通高校成人教育教师专业化的相关概念进行梳理,以社会学理论、成人教育学理论以及教师专业化发展理论为指导,首先分析研究普通高校成人教育教师专业化的必要性,了解和掌握普通高校成人教育教师专业化研究现状,发现广西普通高校成人教育教师专业化存在的问题、找出原因,寻求解决办法。普通高校成人教育教师在充当普通高校成人教育教师的角色同时,也是高校教师队伍的一员,建设普通高校成人教育教师专业化也是建设高校教师专业化水平的重要环节。本论文基于普通高校成人教育教师的这一特殊性研究本选题,从外部环境和自身层面恰当提出解决策略和建议,希望引起地方对成人教育教师队伍建设的重视和地方普通高校成人教育教师自身对成人教育的专业认知,促进地方高校成人教育教师整体地位的提高,从而进一步促进普通高校成人教育教师更好地为地方普通高校成人教育事业服务。

关键词：广西普通高校成人教育教师专业化

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我国成人教育教师专业化建设探析

我国成人教育教师专业化建设探析

作者：张景美曲阜师范大学

学位级别：硕士

本文的研究目的在于通过对成人教育教师专业化相关概念的梳理及其相关理论的诠释,结合我国成人教育教师专业化的现状与问题,探索我国成人教育教师专业化的建设策略。基于以上研究目的,本文紧紧围绕“我国成人教育教师专业化建设”这一... 详细信息

本文的研究目的在于通过对成人教育教师专业化相关概念的梳理及其相关理论的诠释,结合我国成人教育教师专业化的现状与问题,探索我国成人教育教师专业化的建设策略。基于以上研究目的,本文紧紧围绕“我国成人教育教师专业化建设”这一核心问题,作了一番理论研究、比较研究、数据分析研究和案例研究。主要观点和研究内容如下。专业是社会分工、职业分化的结果,本文所论述的专业主要是社会学方面概念的使用。依据教师职业的特性,并提炼不同学者对专业标准的观点,我们认为,教师作为一门专业,应具备六大特征与标准:专业知识、专业技能、专业道德、专业训练、专业自主、专业组织。以这六大标准来检视成人教育教师职业,我们认为成人教育教师职业正处于专业化进程中。成人教育教师专业化是一个新的研究方向,但新生事物的出现也总有其理论渊源。成人教育教师专业化有着深厚的理论基础,如成人教育学领域的专业人才培育理论、社会学领域的教师专业化理论、异彩纷呈的教师发展阶段论和正在成为教师研究新热点的教师形象演变论。本文对成人教育教师专业化理论根源的探寻,无非是想阐明成人教育教师可以专业化,但我国成人教育教师专业化存在诸多问题:欠缺“成人教育”理论知识与专业技能、参与“成人教育”科研的教师寥若晨星、潜伏“成人教育”师德危机、针对“成人教育”教师的资格限定过于宽松、培育“成人教育”师资的机构势单力薄。成人教育教师专业化有理可循,但我国成人教育教师专业化存在的诸多问题无疑阻碍了我国成人教育教师专业化进程。因此,当务之急是采取有效可行的措施促使我国成人教育教师逐步迈向专业化。比照成人教育教师专业化的基准,依据成人教育教师专业化的相关理论,结合我国成人教育教师专

关键词：成人教育教师专业专业化专业标准建设策略

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成人教育教师课程开发能力探微

高等函授学报（哲学社会科学版） 2008年第11期21卷 23-24,30页

作者：彭明华雷丹华南师范大学继续教育学院广州510631

课程开发能力是成人教育教师专业能力的重要组成部分。培养成人教育教师的课程开发能力,对成人教育教学质量、成人教育课程改革和成人教师专业发展有着重要意义。本文着重就如何进一步提升成人教师专业课程开发能力,从外部管理机制与成... 详细信息

课程开发能力是成人教育教师专业能力的重要组成部分。培养成人教育教师的课程开发能力,对成人教育教学质量、成人教育课程改革和成人教师专业发展有着重要意义。本文着重就如何进一步提升成人教师专业课程开发能力,从外部管理机制与成人教师个体发展与完善等方面进行了探讨。

关键词：成人教育教师课程开发能力专业化