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由感性知觉到自我意识的人——马克思《博士论文》的人学意蕴解读

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理论与评论 2022年第2期 16-26页

作者：何建津中共福建省委党校(福建行政学院)哲学教研部福州350001

马克思的《博士论文》借助伊壁鸠鲁的自然哲学,以最符合人的生命活动特性的思维形式——哲学,为“人”在马克思思想发展史上的出场准备了一件以“自我意识”为底色,以“感性知觉”为醒目标志的理论华服。在此,我们可以通过马克思对伊壁... 详细信息

马克思的《博士论文》借助伊壁鸠鲁的自然哲学,以最符合人的生命活动特性的思维形式——哲学,为“人”在马克思思想发展史上的出场准备了一件以“自我意识”为底色,以“感性知觉”为醒目标志的理论华服。在此,我们可以通过马克思对伊壁鸠鲁原子论、时间论、天体论的哲学剖析,感受到“人”基于“感性知觉”成长为“自我意识的人”的初始过程,这对于我们深刻理解马克思的人学观具有重要的理论胚胎学意义。

关键词：自我意识感性知觉原子论时间论天体论

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直觉与造型——儿童美术教育探讨

美术研究 1997年第3期 66-68页

作者：杨景芝首都师范大学美术系

直觉与造型———儿童美术教育探讨杨景芝儿童为什么通过直观感受就能画出使成人感动、甚至叹服的线描写生画呢？这是美术教育中值得探讨的一个问题。我在１９８５年曾写过一篇题为《幼儿写生与智力开发》的文章，那时我仅从引导女儿画... 详细信息

直觉与造型———儿童美术教育探讨杨景芝儿童为什么通过直观感受就能画出使成人感动、甚至叹服的线描写生画呢？这是美术教育中值得探讨的一个问题。我在１９８５年曾写过一篇题为《幼儿写生与智力开发》的文章，那时我仅从引导女儿画速写的切身体会中感到，儿童通过观察...

关键词：儿童美术教育儿童画视觉思维直觉儿童绘画感性知觉视觉意象自然属性马克思主义美学视网膜

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从哲学看经验认识方法

南京政治学院学报 1990年第4期6卷 27-29页

作者：尹萌芽刘郎南京政治学院自然科学教研室东南大学哲学系

一经验认识方法就是人们获取感性经验材料的方法,它主要包括科学观察和科学实验。观察是人们在自然发生的条件下,通过自身感觉器官或凭借科学仪器去认识自然现象的感知过程。所谓自然发生的条件,就是说人们在观察时不干预自然现象,即使... 详细信息

一经验认识方法就是人们获取感性经验材料的方法,它主要包括科学观察和科学实验。观察是人们在自然发生的条件下,通过自身感觉器官或凭借科学仪器去认识自然现象的感知过程。所谓自然发生的条件,就是说人们在观察时不干预自然现象,即使运用仪器也应保证其不改变自然现象的基本形态和运动的原有进程。观察有二个显著特点:其一表现为感性知觉活动。感性知觉是人们对当前刺激物整体属性的一种直接反应。我们的视网膜每时每刻都在接受大量的外界光刺激。但是其中的大多数刺激信息在传递给大脑的过程中就已经被筛选掉了。只有那些有意义的信息才会形成我们的知觉,这就是知觉选择性作用的结果。其二表现为明确的目的性和计划性。观察是有目的有计划地利用感官去直接认识自然现象的能动活动。

关键词：感觉器官研究对象认识方法自然现象生理感性知觉科学实验观察实验自然发生科学观察

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人类习俗与当代建筑思潮

同济大学学报（自然科学版） 1993年第3期21卷 399-404页

作者：常青建筑城规学院

本文从人类学与建筑学关系的角度,着重探讨了文化人类学及其分支——结构人类学和现象学人类学对当代建筑理论与实践的影响,分析了建筑符号学,建筑人类学的理论特征及其相互关系。

关键词：建筑人类学习俗感性知觉文化

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浅论莱布尼茨认识论对经验论的吸收

浅论莱布尼茨认识论对经验论的吸收

作者：邓一平湖南师范大学

学位级别：硕士

十六世纪至十八世纪的欧洲哲学史可以说是一部经验派和理性派互相斗争又相互借鉴吸收的论战史。认识论问题自哲学创始以来就是各阶段哲学家关注的重点,在经验派和理性派论战的起始阶段,两大阵营就在认识论的各个方面表现出尖锐的分歧和... 详细信息

十六世纪至十八世纪的欧洲哲学史可以说是一部经验派和理性派互相斗争又相互借鉴吸收的论战史。认识论问题自哲学创始以来就是各阶段哲学家关注的重点,在经验派和理性派论战的起始阶段,两大阵营就在认识论的各个方面表现出尖锐的分歧和对立。同时,在经验派和理性派阵营内部的各哲学家之间对认识论中重大问题的看法也不尽相同。这个阶段的哲学正是在论战的对立与调和中逐步发展。莱布尼茨作为理性主义阵营的一员,其哲学体系一方面是笛卡尔和斯宾诺莎等哲学的继承和发展,同时也是在与经验主义阵营特别是洛克的论战中逐步完善成熟的。他的先验理性主义认识论在总结理性派认识论的基本特点和反思与经验派哲学家论战的教训的基础上,表现出将经验派的合理因素吸纳进自身体系的这一特点。总体而言,莱布尼茨认识论哲学是站在错误的唯心主义立场上来说明的,但也应看到,在其认识论体系中莱布尼茨创造性地吸收了经验论的因素：将天赋观念作为潜在的认识能力,将认识作为发展变化的动态过程,提出两种真理、矛盾律基础上的充足理由等观点,都在一定程度上肯定了感觉经验的地位,具有巨大的进步意义。本文试图在欧洲近代哲学经验派与理性派论战的背景下论述莱布尼茨哲学认识论体系的思想渊源和主要内容,重点阐述他的认识论体系中对感觉经验重要性的承认,以期说明莱布尼茨认识论对后世哲学的巨大影响力。从以下三个方面展开论述：第一部分：莱布尼茨认识论概述。第二部分：莱布尼茨认识论中对经验因素的吸收。第三部分：莱布尼茨认识论思想评价。

关键词：莱布尼茨认识论理性主义经验主义感性知觉

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亚里士多德的知识理论

杭州师范学院学报 1992年第4期22卷 28-33页

作者：陈锐

在西方哲学史上,亚里士多德的知识理论占有十分重要的地位。这种重要性不仅仅在于中世纪他所享有的巨大权威,而且在当代也仍然有其现实的意义。今天的科学哲学家所关心和讨论的许多重大问题,在亚里士多德的著作中,已经基本上被涉及到了... 详细信息

在西方哲学史上,亚里士多德的知识理论占有十分重要的地位。这种重要性不仅仅在于中世纪他所享有的巨大权威,而且在当代也仍然有其现实的意义。今天的科学哲学家所关心和讨论的许多重大问题,在亚里士多德的著作中,已经基本上被涉及到了,诸如哲学与科学之分界、科学证明中公理的真实性问题,以及归纳法的可靠性等等。在这种情况下,深入了解亚里士多德的知识理论,就会使我们发现,人类的知识已经发展了几千年,但有关知识的根本的哲学问题,也就是知识的基础问题却并没有多大变化,尽管它被人们从不同的角度去观察和讨论。

关键词：亚里士多德知识理论柏拉图主义第一哲学感性知觉归纳法现象世界英文版公理演绎系统

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亚里士多德的归纳逻辑

学海 1996年第3期 41-47页

作者：李廉南京大学哲学系

亚里士多德的归纳逻辑李廉在古希腊，亚里士多德以前的哲学家早已运用归纳法了，并且建立了归纳法理论的雏型。苏格拉底的“反问法”（）。叶与“助产术”（），柏拉图的‘“上升的辩证法”（），都是归纳法的理论，但系统地论述归纳推... 详细信息

亚里士多德的归纳逻辑李廉在古希腊，亚里士多德以前的哲学家早已运用归纳法了，并且建立了归纳法理论的雏型。苏格拉底的“反问法”（）。叶与“助产术”（），柏拉图的‘“上升的辩证法”（），都是归纳法的理论，但系统地论述归纳推理和归纳方法的，则是被称为逻辑科学...

关键词：亚里士多德归纳逻辑不完全归纳推理三段论式归纳法普通逻辑感性知觉归纳思维形式逻辑黑格尔

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儿童美术教育之我见

西北美术（西安美术学院学报） 1998年第2期 19-20页

作者：高明

儿童美术是儿童的心智和心绪的自然流露,是人类参加艺术活动的初级艺术创造,是人类从事艺术活动的一个特殊阶段。它伴随着儿童成长,反映儿童的天性,表现儿童的思维活动,是儿章用于表达思想感情的特殊视觉语言。过去,人们总是以发展的... 详细信息

儿童美术是儿童的心智和心绪的自然流露,是人类参加艺术活动的初级艺术创造,是人类从事艺术活动的一个特殊阶段。它伴随着儿童成长,反映儿童的天性,表现儿童的思维活动,是儿章用于表达思想感情的特殊视觉语言。过去,人们总是以发展的,过渡的、未来的模式对待儿童美术,仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段,很少有人看到儿童美术所具有的独特性。而这个问题作为儿童美术中的一个理论问题,又直接关系到对儿童美术教育的看法。我国的美术教育从五十年代以来形成了一个学院教育的审美心理模式,简单地说,象还是不象。实际上,这只是整个艺术中的一部分,即写实的一部分,从上到下扩散在整个社会,人们也接受了,而这恰恰是单调的和缺乏“营养’的。我们知道,儿童从事美术活动的能力随着他们年龄的增长和身心各方面的发展与成熟而增强。这种进程呈现为若干阶段,每阶段中,儿童美术能力的诸方面又有渐次的提高。作为教育者应恰当指引儿童,使儿童在这个时期对待形象的认识和想象的能力稍作延长,不要早早地转化为一种咸人逻辑。儿童美术教育应该回到一个人的全面成长、一个人基本天性的发展层面上来,其他的社会功利目的都是次要的。近年来,国家开始重视儿童美术教育工作,而且有较大的突破.但也存在不少?

关键词：儿童美术教育儿童绘画审美心理模式 “不教而教” 心理素质思维能力艺术活动感性知觉艺术创造适当的机会

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教学的程序特点

课程．教材．教法 1996年第10期16卷 33-33页

教学的程序特点掌握知识的过程不是瞬间的、一拍即合的动作，像照镜子那样。教学是一个过程，在这个过程中起决定作用的是对事物的感性知觉。人的一切认识的源泉是感觉。教学应尽可能不要使儿童从书本和口头讲解中得到知识，而要他们通... 详细信息

教学的程序特点掌握知识的过程不是瞬间的、一拍即合的动作，像照镜子那样。教学是一个过程，在这个过程中起决定作用的是对事物的感性知觉。人的一切认识的源泉是感觉。教学应尽可能不要使儿童从书本和口头讲解中得到知识，而要他们通过对周围事物的观察，用研究因果联系...

关键词：教学进程当代教学论教育名著程序特点感性知觉因果联系感觉器儿童决定作用外部世界