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如何意义化地生存

文艺争鸣 2003年第4期 87-88页

作者：刘锋杰苏州大学文学院

何谓'意义'?意义发生于自觉及了解;任何事物,如果我们对它能够了解,便有意义,否则便无意义;了解越多,越有意义,了解得少,便没有多大的意义.何谓'自觉'?我们知道自己在做一件事情,便是自觉.人类与禽兽有所不同的地方,就是人类能够了解,... 详细信息

何谓'意义'?意义发生于自觉及了解;任何事物,如果我们对它能够了解,便有意义,否则便无意义;了解越多,越有意义,了解得少,便没有多大的意义.何谓'自觉'?我们知道自己在做一件事情,便是自觉.人类与禽兽有所不同的地方,就是人类能够了解,能够自觉,而禽兽则否.譬如喝水吧,我们晓得自己在喝水,并且知道喝水是怎么一回事;可是禽类喝水的时候,它却不晓得它在喝水,而且不明白喝水是一回什么事,兽类的喝水,常常是出于一种冲动.(冯友兰意义及人生中的境界>,选自化随笔>,北京,中国青年出版社,1996.)

关键词：意义化生活态度人生哲理人本主义思想感情精神文明

学生自主学习的层次:情趣化、习惯化、仪式化与意义化

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教育理论与实践 2020年第35期40卷 7-10页

作者：刘君晓安阳师范学院教育学院河南安阳455000

学生自主学习的行为发生和持续进行需要其从外在行为到思想意识的参与、习惯与认同,教育者需要按照相应的发展需要层次化推进学生自主学习,具体实践如下:情趣化吸引学生初步参与;习惯化养成学生行为自觉;仪式化强化学生自觉意识;意义化... 详细信息

学生自主学习的行为发生和持续进行需要其从外在行为到思想意识的参与、习惯与认同,教育者需要按照相应的发展需要层次化推进学生自主学习,具体实践如下:情趣化吸引学生初步参与;习惯化养成学生行为自觉;仪式化强化学生自觉意识;意义化生成学生实践动力。

关键词：学生自主学习层次情趣化习惯化仪式化意义化

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论成人经验教学——回归生活与意义化经验

成人教育 2015年第4期35卷 17-19页

作者：蒙石荣广西师范大学教育科学学院广西桂林541006

在迫切的实然诉求以及实然诉求对理论的应然要求挟裹下,目前学界中成人经验教学的假设具有局限性,使得成人经验教学局限于成人学习效果以及教学效果的提高。在杜威经验论的观照下,回归生活应成为成人经验教学的旨归。而成人经验教学回... 详细信息

在迫切的实然诉求以及实然诉求对理论的应然要求挟裹下,目前学界中成人经验教学的假设具有局限性,使得成人经验教学局限于成人学习效果以及教学效果的提高。在杜威经验论的观照下,回归生活应成为成人经验教学的旨归。而成人经验教学回归生活的路径是意义化经验,也即赋予成人经验以意义,以建立经验间的联系。

关键词：杜威经验成人经验教学生活意义化

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汪国真现代诗歌意义化辞格研究

汪国真现代诗歌意义化辞格研究

作者：洪丽娟闽南师范大学

学位级别：硕士

汪国真是中国大陆当代著名诗人,出版了多部诗集,影响较大。汪国真诗歌语言清新自然、言简义丰,这和他善于运用意义化辞格是分不开的。本文从修辞学的角度对汪国真的诗歌语言进行研究,有利于拓宽汪国真诗歌的研究空间。论文主要由三部分... 详细信息

汪国真是中国大陆当代著名诗人,出版了多部诗集,影响较大。汪国真诗歌语言清新自然、言简义丰,这和他善于运用意义化辞格是分不开的。本文从修辞学的角度对汪国真的诗歌语言进行研究,有利于拓宽汪国真诗歌的研究空间。论文主要由三部分组成。第一部分是绪论,主要论述的是论文的课题来源和语料来源,介绍了国内学者对汪国真及其作品的研究现状,以及本文的研究内容、研究方法、研究意义。第二部分是论文的主体部分,分四章来论述。第一章探析汪国真诗歌中运用的比喻辞格。比喻是汪国真使用频率最高的辞格,以明喻为主,辅以暗喻,通过详细描述其比喻的结构类型及本体、喻体的类型,分析比喻本体和喻体的联系,及汪国真诗歌中比喻的表达作用。第二章探析汪国真诗歌中运用的比拟辞格。比拟是汪国真常用的另一个辞格,通过详细描述比拟的结构类型和本体的类型,揭示比拟本体和拟体之间的联系,分析了汪国真诗歌中比拟的表达效果。第三章是移就和移觉,分析了汪国真诗歌中移就和移觉的类型,本体和移体之间的联系,以及移就、移觉的表达效果。第四章探析汪国真意义化辞格的非范畴化特点,用非范畴化理论来阐释汪国真诗歌中这四个意义化辞格,总结出这四个意义化辞格非范畴化的特点,及非范畴化在辞格表达的作用。第三部分是结语,对前面的内容进行简明扼要的总结,并指出今后应该深入研究的方向。

关键词：汪国真诗歌辞格意义化非范畴化

技术化、伦理化与意义化：教师专业化的三维内涵

同方学位论文库评论

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追求历史故事的意义化--以“杯酒释兵权”为例

教育学 2015年第2期 38-44页

作者：杨道宇李栋

教师队伍建设是个历久弥新的话题，必须根据时代发展需要赋予新的内涵，尤其是在教师职业面临“信息化”“道德滑坡”“职业枯竭”等时代挑战的今天。通过文献分析和教学经验的现象学反思，本研究发现：在现代社会，教师专业化首先意味... 详细信息

教师队伍建设是个历久弥新的话题，必须根据时代发展需要赋予新的内涵，尤其是在教师职业面临“信息化”“道德滑坡”“职业枯竭”等时代挑战的今天。通过文献分析和教学经验的现象学反思，本研究发现：在现代社会，教师专业化首先意味着“技术化”，即让教师掌握解决教育问题所需的专业知识与技术，从而使教师能够更加有效地达成教育目的。不仅如此，现代社会还期望对教师进行“伦理化”，从而将外在的教师职业规范转化为教师内在的职业责任意识，使教师能依据职业规范的要求展开自己的教学行动。然而，“技术化”与“伦理化”虽有助于教师将工作干好，将工作干对，却难以让教师在教育生活中找到教育的价值，找到自己的生命意义。为此，教育专业化还需“意义化”，从而使教师发现教育的真谛，并在教育中找到自己的人生使命。本研究希望能引发教师教育课程标准、教师专业标准等教师队伍建设标准体系对教师专业化“意义之维”的重视，注重技术化、伦理化与意义化三者的有机融合。

关键词：教师专业化技术化伦理化意义化

来源：人大复印报刊资料评论

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中学历史教学 2021年第10期 60-62,66页

作者：刘梦莹陈德运郑州冠军中学首都师范大学历史学院

一、追求历史故事意义化的缘由历史本有故事之义,所以讲历史故事是教学的常态。因受故事在教学中的作用、地位、性质以及与教学的关系的认识各不相同的影响,历史故事在教学中的呈相也不尽相同。大致有四类型:一是生硬塞入型,即引入历史... 详细信息

一、追求历史故事意义化的缘由历史本有故事之义,所以讲历史故事是教学的常态。因受故事在教学中的作用、地位、性质以及与教学的关系的认识各不相同的影响,历史故事在教学中的呈相也不尽相同。大致有四类型:一是生硬塞入型,即引入历史故事,但与教学无内在的需要和急迫要求,被生硬地塞进某一个环节,与教学貌合神离、形同路人;二是主动介入型,即引入历史故事,对教学效果有一定改善,但其价值与作用空间未被充分挖掘,与教学若即若离、宛若同人;三是自愿嵌入型,即引入历史故事,与教学相互契合、相得益彰,教学效果有了整体性提升,与教学相互成就、犹如友人;四是共生融入型,即历史故事自然、艺术地融入教学之中,呈现“故事化的教学”状态,与教学共生同长、成为亲人。

关键词：杯酒释兵权故事化教学效果融入型若即若离嵌入型意义化貌合神离

趣味化·意义化·系统化:基于构字规律的小学识字教学

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福建教育学院学报 2021年第5期22卷 88-89页

作者：江焚华闽侯县甘蔗中心小学福建闽侯350199

汉字主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的,是音、形、义有机结合的整体。基于构字规律的识字教学,从象形字入手,运用形象思维,结合生活经验,力求趣味化;引导学生理解会意字和指事字,用串解法、理据法体现意义化;关注形... 详细信息

汉字主要是通过象形、指事、会意和形声四种方法创造出来的,是音、形、义有机结合的整体。基于构字规律的识字教学,从象形字入手,运用形象思维,结合生活经验,力求趣味化;引导学生理解会意字和指事字,用串解法、理据法体现意义化;关注形声字,采用分组归类法、比较法,形成系统化的知识结构。

关键词：识字教学构字规律趣味化意义化系统化

从“容器”“场所”到“社会”:西方哲学空间叙事的现代转向

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高等学校文科学术文摘 2024年第2期41卷 153-153页

作者：解丽霞华南理工大学哲学研究所广东广州510641

空间阐释的多义混杂,使厘清空间概念图谱和演化轴线的理论任务尤为重要。19世纪之前西方哲学关于空间的概念谱系有两种“错视”:一是“近视”歪曲的空间绝对论,以自然科学作为标尺,过近地聚焦于客体表象,将空间理解为物体存在的形式、... 详细信息

空间阐释的多义混杂,使厘清空间概念图谱和演化轴线的理论任务尤为重要。19世纪之前西方哲学关于空间的概念谱系有两种“错视”:一是“近视”歪曲的空间绝对论,以自然科学作为标尺,过近地聚焦于客体表象,将空间理解为物体存在的形式、先于物质实体而存在的“容器”,把空间的意义化约为物性。二是“远视”幻想的空间相对论,以“场”代替“物”的概念,过远地投射于主观意象,认为空间是由物质间的关系体系组成的作用场。

关键词：现代转向西方哲学空间叙事物质实体相对论意义化

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西方哲学空间叙事的现代转向

新华文摘 2024年第4期 161-161页

解丽霞在《深圳大学学报》2023年第5期撰文指出,空间阐释的多义混杂,使厘清空间概念图谱和演化轴线的理论任务尤为重要。19世纪之前西方哲学关于空间的概念谱系有两种“错视”:一是“近视”歪曲的空间绝对论,以自然科学作为标尺,过近地... 详细信息

解丽霞在《深圳大学学报》2023年第5期撰文指出,空间阐释的多义混杂,使厘清空间概念图谱和演化轴线的理论任务尤为重要。19世纪之前西方哲学关于空间的概念谱系有两种“错视”:一是“近视”歪曲的空间绝对论,以自然科学作为标尺,过近地聚焦于客体表象,将空间理解为物体存在的形式,先于物质实体而存在的“容器”,把空间的意义化约为物性。二是“远视”幻想的空间相对论,以“场”代替“物”的概念,过远地投射于主观意象,认为空间是由物质间的关系体系组成的作用场。

关键词：大学学报现代转向西方哲学空间叙事物质实体相对论意义化