检索结果-南通市图书馆

作者：宋芳芳宁波大学

学位级别：硕士

初中生正处在叛逆阶段,其违规行为普遍存在于校园生活中。教师秉承教书育人的职责,有必要对违纪学生实施教育惩戒,以矫正其行为,且管理文件中也明确提出教师具有教育惩戒权。可现实情况是许多教师依旧“谈罚色变”,回避惩戒权的使用。... 详细信息

初中生正处在叛逆阶段,其违规行为普遍存在于校园生活中。教师秉承教书育人的职责,有必要对违纪学生实施教育惩戒,以矫正其行为,且管理文件中也明确提出教师具有教育惩戒权。可现实情况是许多教师依旧“谈罚色变”,回避惩戒权的使用。针对该现象,前人研究发现产生这一结果的原因之一在于舆论的压力,即教师担心实施教育惩戒会得到他人负面的评价。其中,对他人的评价可用声望来评估,包括社交(以有利于与人建立友好关系的方式对待他人,如友好、可爱)、道德(以有利于与人建立正确的原则关系的方式待他人,如诚信、正义)与能力(实现预期目标的能力,如效率高)三个维度。然而,也有报道指出教师尽责的教育惩戒行为也能让教师收获较高的声望评价,可见教师实施教育惩戒对其声望的影响并不确定。教育惩戒作为一种惩罚行为,受到行为背后动机的驱动,其包括威慑性动机与罪有应得性动机。前者通过惩罚违规者以防止更多的人违反组织规则,进而预防或减少组织中的违规行为,维持组织的和谐;后者旨在维护正义天平的平衡状态不被违规者破坏,使违规者受到与所犯过错相称的惩罚。同时,教师惩戒学生的行为不仅仅是某个教师的个体行为,也发生在群体情景之中,即周围其他教师学生违纪行为也实施教育惩戒普遍性(称之为描述性规范)。据此,本研究考察教师实施教育惩戒对其声望存在怎样的影响,并探讨教师实施教育惩戒背后的惩罚动机与周围其他教师实施惩戒与否形成的描述性规范在其中的作用。针对上述问题,基于预研究筛选的教育惩戒事件以及与之匹配的合理教育惩戒方式,采用情景测试法,通过三项研究对其进行探究。研究一以预研究中的三个情境材料为基础,提供关于教师对违纪行为实施惩戒(有惩戒条件)与对违纪行为不做任何处理措施的信息(无惩戒条件),要求初中生完成对教师声望的评定,以探讨教师实施教育惩戒与否是否对其声望评价存在影响。研究二在研究一的基础上操纵教师实施教育惩戒的惩罚动机,向初中生分别呈现威慑性动机、罪有应得性动机、威慑性兼具罪有应得性动机三种动机条件,要求初中生对教师的声望进行评定,考察不同惩罚动机在实施教育惩戒影响教师声望中的作用。研究三则从教师群体的角度出发,在研究一的基础上加入了描述性规范信息的变量,也即大多数教师是否实施教育惩戒,旨在考察描述性规范信息在教师实施教育惩戒对其声望影响中的作用。研究获得如下主要结论:(1)实施教育惩戒可以提升学生对声望评价中教师道德与能力维度的评价,但降低学生对教师社交维度的评价;总体而言,相对于不实施惩戒的教师,学生对实施惩戒的教师的声望评价更高。(2)当教师实施教育惩戒包含罪有应得性动机时会提升初中生对其声望的评价,且该提升效应在声望评价的道德、能力与社交性三个维度上均有体现。(3)教师实施惩戒与否对其声望的影响受到描述性规范的调节,相比与少数人的是否实施教育惩戒行为保持一致(即低描述性规范条件),被评价教师与周围大多数教师保持相同的行为时(即高描述性规范条件),实施教育惩戒对声望的影响被削弱甚至消解;且这一削弱效应主要是在教师与周围大多数教师保持一致都不实施惩戒却提升了教师声望的作用。因此,本研究表明教师对违纪学生实施合理的教育惩戒可提高初中生对其声望评价,但这一关系也受到教师实施教育惩戒时的惩罚动机以及周围其他教师如何做的描述性规范的影响。以上结论提示,教师实际教学中对于违纪的学生应给予合理的教育惩戒,这不仅可维持教学质量和课堂环境,更是提升声望的重要手段,因此可尽量消除对教育惩戒可能带来的负面评价这一担心,且在教育惩戒时教师应更多的从罪有应得性动机出发,即从维护校纪校规的角度出发。作为管理者,应营造良好的教育惩戒氛围,激励其他教师也积极实施合理的教育惩戒,形成教育惩戒的普遍规范,从而改变学生对教师实施教育惩戒的声望评价,让教师敢于使用惩戒权。

关键词：教育惩戒声望惩罚动机描述性规范

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利他性惩罚的动机

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心理科学进展 2020年第11期28卷 1901-1910页

作者：陈思静杨莎莎浙江科技学院经济与管理学院杭州310023

社会规范的维系离不开对违规者实施的利他性惩罚,然而,从个体心理层面来看,利他性惩罚的动机却并不是全然利他的。除了积极维护公平原则以外,追求良好声誉、规避潜在损失或消除负性情绪也在不同程度上驱动了利他性惩罚。此外,对惩罚成... 详细信息

社会规范的维系离不开对违规者实施的利他性惩罚,然而,从个体心理层面来看,利他性惩罚的动机却并不是全然利他的。除了积极维护公平原则以外,追求良好声誉、规避潜在损失或消除负性情绪也在不同程度上驱动了利他性惩罚。此外,对惩罚成本数量和成本形式的敏感也表明基于成本-收益原则的策略性动机在驱动利他性惩罚中占据一席之地。进一步探索在利他性惩罚实施过程中不同动机之间的相互作用是未来的重要研究方向。

关键词：利他性惩罚惩罚动机公平原则声誉惩罚成本

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“仁者”还是“智者”:第三方惩罚对惩罚者声誉的影响

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心理学报 2020年第12期52卷 1436-1451页

作者：陈思静徐烨超浙江科技学院经济与管理学院杭州310023

第三方惩罚会对惩罚者的声誉产生显著影响,然而就影响的方向而言,现有文献给出了不同答案。上述问题的一个潜在原因是先前研究未能区分声誉的不同维度以及惩罚的不同动机与形式。通过将温暖−能力双维度结构引入惩罚者的声誉,实验结果显... 详细信息

第三方惩罚会对惩罚者的声誉产生显著影响,然而就影响的方向而言,现有文献给出了不同答案。上述问题的一个潜在原因是先前研究未能区分声誉的不同维度以及惩罚的不同动机与形式。通过将温暖−能力双维度结构引入惩罚者的声誉,实验结果显示,第三方惩罚从总体上降低了人们对惩罚者在温暖维度上的评价而提高了对其在能力维度上的评价。调节效应分析表明,动机被归因为集体聚焦的惩罚进一步提升了其对能力的正面作用而减缓了对温暖的负面作用,并且惩罚者的合作水平越高,其动机被归因为集体聚焦的程度也越高。针对不同惩罚形式的进一步分析显示,当惩罚动机被归因为个体聚焦时,经济惩罚对温暖的负面作用显著高于社会惩罚,而在集体聚焦的归因下经济惩罚对能力的正面作用显著低于社会惩罚。

关键词：第三方惩罚社会规范惩罚动机声誉经济惩罚社会惩罚

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5-8岁儿童严惩内群体违规者的影响因素及其动机

5-8岁儿童严惩内群体违规者的影响因素及其动机

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作者：戴林丽江西师范大学

学位级别：硕士

内群体偏爱(In-group Favoritism)指个体在态度和行为等方面表现出来的对自身群体成员的偏爱。与之相对的是黑羊效应(Black Sheep Effect),即个体在态度和行为等方面表现出来的对自身群体成员的严苛。诸多前人研究表明,当个体面对违反... 详细信息

内群体偏爱(In-group Favoritism)指个体在态度和行为等方面表现出来的对自身群体成员的偏爱。与之相对的是黑羊效应(Black Sheep Effect),即个体在态度和行为等方面表现出来的对自身群体成员的严苛。诸多前人研究表明,当个体面对违反道德规范的内群体成员时,既存在袒护和偏爱内群体成员的现象,也可能更严厉的惩罚内群体成员(黑羊效应)。目前,国内外有关内群体偏爱的研究已取得丰硕成果,但关于黑羊效应,尤其是以儿童为调查对象的研究仍较为缺乏,而对黑羊效应及它与内群体偏爱关系的探究,对了解儿童道德规范的判断是如何受到群体身份的影响来说是十分重要的,且探究儿童对道德规范的判断对于未来帮助其形成正确的价值观意义重大。因此,本研究拟探讨5-8岁儿童对违反道德规范的群体成员的道德判断。另外,从违反道德规范的情境来看,前人的研究发现,违规者的重复违规行为会导致成人对违规者产生更严厉的惩罚倾向,及具有群体代表性身份特征的成员违规会引发成人更严厉的批评,但尚未有研究探索儿童对群体成员的道德判断是否也会受到这些因素的影响以及如何受其影响。根据主观群体动力发展理论,儿童可能会对内群体的违规行为表现出更强烈的失望和责备,出现黑羊效应。若该结果成立,那么是何动机导致儿童做出这一行为,这需要进一步探索。通过以上的理论分析和思考,本研究采用故事情境法,期望通过三个研究探索5-8岁儿童对群体成员在特定情境中对违反道德规范的行为的道德判断及惩罚特点和动机。研究一通过设置不同违规次数,探究儿童对成员重复违规行为的道德判断和惩罚特点,结果发现当内群体出现重复违规行为时,儿童表现出更强烈的失望以及实施更严厉的惩罚;研究二通过设置不同的代表性,探究了儿童对具有代表性特征和非代表性特征的成员的道德判断以及惩罚特点,结果发现当违规者是内群体的代表性成员时,儿童表现出更强烈的失望和实施更严厉的惩罚。研究三在研究一、二的基础上,深入挖掘儿童惩罚内/外群体的动机,以期能够真正探明和理解儿童在道德判断中发生黑羊效应的心理动因。结果表明儿童严惩内群体违规者,其惩罚动机主要是出于结果主义动机,即希望违规者能够变得更好。对于内外群体而言,儿童都较少因为报应主义动机而产生惩罚行为。本研究结果有助于教育工作者根据不同年龄特点开展有针对性的教育,更好地促进儿童道德规范的内化,促进儿童构建行为规范的自我评价体系,形成较好的社交习惯。避免儿童因违反道德规范而被同龄人排斥,避免儿童因被群体孤立而在社会适应方面产生消极影响。

关键词：黑羊效应道德判断群体违规惩罚动机 5-8岁儿童

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