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工作记忆刷新训练改善抑郁倾向大学生情绪调节能力的HRV证据

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心理学报 2019年第6期51卷 648-661页

作者：彭婉晴罗帏周仁来南京大学心理学系

根据流调中心用抑郁量表(CES-D)和贝克抑郁量表(BDI-Ⅱ-C)的得分情况招募健康被试20例,抑郁倾向被试40例,以自愿参加的分组方式将抑郁倾向被试分为工作记忆刷新训练组和对照组,每组20例。对训练组进行为期20天的工作记忆刷新训练,对照... 详细信息

根据流调中心用抑郁量表(CES-D)和贝克抑郁量表(BDI-Ⅱ-C)的得分情况招募健康被试20例,抑郁倾向被试40例,以自愿参加的分组方式将抑郁倾向被试分为工作记忆刷新训练组和对照组,每组20例。对训练组进行为期20天的工作记忆刷新训练,对照组不做处理。记录各组被试在前后测的刷新功能以及在情绪调节任务中量表的得分情况,并收集各组被试在5种实验条件下的心率变异性(HRV)的频域指标值,结果发现:前测时抑郁倾向个体的HF-HRV显著低于健康个体的平均水平。经过工作记忆训练,后测的抑郁倾向训练组在情绪调节任务中的HF-HRV水平有显著的提高,贴近健康对照组的水平,并与抑郁倾向对照组分离。研究表明,工作记忆刷新训练能够使抑郁倾向大学生的HRV活动更接近健康被试的HRV活动,表明抑郁倾向大学生的情绪调节能力得到了改善。

关键词：抑郁倾向工作记忆刷新训练情绪调节能力心率变异性(HRV)

学龄前儿童情绪调节能力、情绪调节策略和外化问题行为：共同预测作用和短期纵向关系

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学龄前儿童情绪调节能力、情绪调节策略和外化问题行为：共同预测...

作者：徐浩瀚西南大学

学位级别：硕士

学龄前儿童的情绪调节是儿童外化问题行为发生的重要影响因素。先前的研究分别验证了学龄前儿童情绪调节能力对外化问题行为、情绪调节策略对外化问题行为的预测作用,但尚未有研究探讨学龄前儿童情绪调节能力、情绪调节策略的对外化问... 详细信息

学龄前儿童的情绪调节是儿童外化问题行为发生的重要影响因素。先前的研究分别验证了学龄前儿童情绪调节能力对外化问题行为、情绪调节策略对外化问题行为的预测作用,但尚未有研究探讨学龄前儿童情绪调节能力、情绪调节策略的对外化问题行为的共同预测作用。并且,研究者们通过横向研究设计、纵向研究设计探讨了情绪调节能力或情绪调节策略对外化问题行为的影响,但是少有研究发现日常情绪调节能力波动和情绪调节策略使用频次对日常外化问题行为的影响。因此,本研究旨在发现学龄前儿童情绪调节能力和情绪调节策略对外化问题行为的共同影响机制,并通过日记法在探究日常情绪调节能力波动、情绪调节策略使用频次和日常外化问题行为短期纵向关系。研究一将情绪调节能力和情绪调节策略共同作为自变量对因变量外化问题行为进行回归分析,探索学龄前儿童情绪调节在能力层面和技能层面的定义对外化问题行为的预测作用。首先使用问卷调查法招募了重庆、四川两地4个幼儿园共312名4-7岁学龄前儿童家长。通过测谎题筛选、重复作答等因素对无效问卷进行剔除,最终收集到279名学龄前儿童家长对孩子近期情绪调节能力、情绪调节策略、外化问题行为的报告。进行回归分析发现:(1)学龄前儿童的情绪负向性可以显著正向预测外化问题行为;(2)学龄前儿童的消极情绪调节策略(发泄、被动应付)可以显著正向预测外化问题行为。研究二通过日记研究法的方法追踪收集学龄前儿童每天的情绪调节能力、情绪调节策略和外化问题行为的密集追踪数据,使用动态结构方程模型(Dynamics structural equation modeling,DSEM)进行多水平、时间序列的分析,探索了日常环境中个体内水平和个体间水平情绪调节能力、情绪调节策略的外化问题行为的短期纵向关系。首先使用了访谈法,初步了解学龄前儿童日常外化问题行为发生的情境以及情绪调节的参与,并且发现情绪调节能力的日常波动和情绪调节策略的日常使用对外化问题行为发生可能存在一定影响。其次,通过日记研究法收集147名家长连续14天报告的孩子当天的情绪调节能力、情绪调节策略、外化问题行为。因疫情爆发、报告者个人因素、测谎题筛选等被试流失因素影响,最后有效被试数88人,有效问卷数1104份。然后使用Mplus 8.3,通过动态结构方程模型进行分析。结果表明:(1)学龄前儿童当天的情绪调节性可以显著负向预测外化问题行为,当天的情绪负向性、自我安慰、发泄、被动应付、替代活动、问题解决可以显著正向预测外化问题行为;(2)学龄前儿童第一天的情绪调节性可以显著负向预测第二天的外化问题行为,而第一天的情绪负向性、自我安慰可以显著正向预测第二天的外化问题行为;(3)学龄前儿童外化问题行为基线水平越高,情绪调节性对当天外化问题行为的预测作用越弱,外化问题行为基线水平越低,情绪调节性对当天外化问题行为的预测作用越强;(4)学龄前儿童外化问题行为基线水平越高,自我安慰对第二天外化问题行为的预测作用越强;外化问题行为基线水平越低,自我安慰对第二天外化问题行为的预测作用越弱。综上所述,本次研究首次验证了学龄前儿童情绪调节能力和情绪调节策略对外化问题行为的共同预测作用,在此基础上使用日记研究法发现了学龄前儿童情绪调节能力、情绪调节策略和外化问题行为的短期纵向关系。另外还验证了外化问题行为基线水平对短期纵向关系的调节作用。在未来的研究中,可以进一步探讨学龄前儿童外化问题行为和情绪调节的短期纵向关系,深入了解外化问题行为和情绪调节之间的影响机制。

关键词：学龄前儿童情绪调节能力情绪调节策略外化问题行为日记研究法

父母养育心理灵活性对幼儿情绪调节能力的影响：父母反应方式与祖辈—父辈共同养育关系的作用

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父母养育心理灵活性对幼儿情绪调节能力的影响：父母反应方式与祖...

作者：左林鹭辽宁师范大学

学位级别：硕士

情绪调节是情绪能力的重要组成部分,与个体的社会适应密切相关。幼儿期是情绪调节能力的快速发展时期,现有研究已经揭示,通过情绪表达、对子女情绪的反应和亲子情感互动,父母可有效地塑造子女的情绪能力。在教育子女过程中,父母的养育... 详细信息

情绪调节是情绪能力的重要组成部分,与个体的社会适应密切相关。幼儿期是情绪调节能力的快速发展时期,现有研究已经揭示,通过情绪表达、对子女情绪的反应和亲子情感互动,父母可有效地塑造子女的情绪能力。在教育子女过程中,父母的养育心理灵活性体现了其对于负面认知、情绪和冲动等情感体验的接纳,以及采取良好教养行为的能力,这种养育心理灵活性对幼儿情绪调节能力的影响不可忽视。父母对幼儿消极情绪表达的反应作为父母社会化行为的一种直接形式,也是幼儿情绪调节和表达社会化的重要途径。随着现代生活节奏的加快,越来越多的家庭选择由祖辈与父辈共同养育子女,祖辈参与养育不仅直接对孙辈产生影响,同时其与父辈的共同养育关系也会影响到父辈的养育。因此,为了探讨父母养育心理灵活性、父母对幼儿消极情绪的反应方式、幼儿的情绪调节能力三者间的关系,以及祖辈参与养育对三者间关系的影响,本研究进行了两个研究:研究1考察父母养育心理灵活性对幼儿情绪调节能力的影响,以及父母对幼儿消极情绪的反应方式在父母养育心理灵活性和幼儿情绪调节能力间的中介作用,并比较这一中介模型在有、无祖父辈共同养育间的差异;研究2考察祖辈-父辈共同养育关系对研究1中介模型直接路径和后半段路径的调节作用,以及祖辈-父辈共同养育关系在不同祖辈类型间是否存在显著差异。本研究采用《养育心理灵活性问卷》《情绪调节检核表》《父母反应方式量表》《祖辈-父辈共同养育关系量表》进行测量,共调查了1050名幼儿及其家长,剔除无效问卷后,共得到有效数据910组。研究结果如下:(1)父母养育心理灵活性显著预测幼儿情绪调节能力。父母对幼儿消极情绪的支持性反应在父母养育心理灵活性和幼儿情绪调节间起部分中介作用,非支持性反应在父母养育心理灵活性和幼儿情绪不稳定间起部分中介作用。(2)父母养育心理灵活性、幼儿情绪调节能力的情绪调节维度、父母对幼儿消极情绪的反应方式三者构成的中介模型在有、无祖辈参与幼儿养育之间不存在显著差异。父母养育心理灵活性、幼儿情绪调节能力的不稳定/消极性维度、父母对幼儿消极情绪的反应方式三者构成的中介模型在有、无祖辈参与幼儿养育之间存在显著差异。即在有祖辈参与养育的家庭,父母的支持性反应与非支持性反应中介效应均显著,而无祖辈参与养育的家庭,父母的支持性反应中介效应不显著,非支持性反应的中介效应显著。(3)祖辈-父辈共同养育关系中矛盾的暴露维度对父母养育心理灵活性、幼儿情绪调节能力的不稳定/消极性维度、父母对幼儿消极情绪的非支持性反应所构成的中介模型的直接路径和后半段路径起调节作用。(4)母亲组的祖辈-父辈共同养育关系在祖辈类型间存在显著差异,母亲-母系祖辈共同养育关系显著优于母亲-父系共同养育关系;父亲组的祖辈-父辈共同养育关系差异不显著。综上所述,父母养育心理灵活性能够直接或通过父母对幼儿消极情绪的反应方式间接影响幼儿情绪调节能力,且该中介过程会被祖辈-父辈共同养育关系中矛盾的暴露所调节,祖辈-父辈共同养育关系在祖辈类型上的差异仅体现在母亲-祖辈共同养育关系中。

关键词：养育心理灵活性情绪调节能力父母反应方式幼儿祖辈养育

祖孙依恋对城市隔代教养儿童对人焦虑的影响——亲子依恋与情绪调节能力的中介作用

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祖孙依恋对城市隔代教养儿童对人焦虑的影响——亲子依恋与情绪调...

作者：罗文妤天津师范大学

学位级别：硕士

依恋与儿童心理健康问题的发生发展密切相关,不同的依恋关系对个体心理适应的影响机制不同。隔代教养作为当前普遍的家庭抚养模式,改变了以父母为主的家庭结构,使儿童与(外)祖父母形成稳定的情感联结即祖孙依恋,并在儿童的依恋体系中占... 详细信息

依恋与儿童心理健康问题的发生发展密切相关,不同的依恋关系对个体心理适应的影响机制不同。隔代教养作为当前普遍的家庭抚养模式,改变了以父母为主的家庭结构,使儿童与(外)祖父母形成稳定的情感联结即祖孙依恋,并在儿童的依恋体系中占据重要位置。本研究基于Morris家庭对儿童情绪调节、适应的三因素模型,聚焦于“城市儿童隔代教养”现象,采用问卷法探究祖孙依恋安全性对城市隔代教养儿童对人焦虑的影响,及其背后的心理机制。本研究采用祖孙依恋关系量表、亲子依恋关系量表、心理健康诊断测验(MHT)中的对人焦虑分量表和自我调节量表,从天津某小学三到六年级615名学生中筛选出157名城市隔代教养儿童,测查其隔代教养现状、祖孙和亲子依恋关系、情绪调节能力与对人焦虑水平。研究一探讨了情绪调节能力在城市隔代教养儿童祖孙依恋与对人焦虑关系中的中介效应,以及性别的调节作用。研究二在此基础上,进一步探究隔代教养儿童多重依恋关系对其对人焦虑的影响机制。研究结果发现:(1)城市隔代教养儿童祖孙依恋与对人焦虑水平显著负相关;情绪调节能力在隔代教养儿童祖孙依恋和对人焦虑中起中介作用;性别在隔代教养儿童祖孙依恋与情绪调节能力间起调节作用。(2)亲子依恋和情绪调节能力在城市隔代教养儿童祖孙依恋与对人焦虑间起中介作用,且该中介作用包含三条路径:亲子依恋的单独中介作用、情绪调节能力的单独中介作用以及亲子依恋和情绪调节能力的链式中介作用。综上,本研究表明,祖孙依恋安全性负向预测城市隔代教养儿童对人焦虑。情绪调节能力在祖孙依恋与对人焦虑之间起完全中介作用,即儿童良好的祖孙依恋关系有助于提升其情绪调节能力,从而降低焦虑水平。祖孙依恋可以通过亲子依恋与情绪调节能力的链式中介作用影响对人焦虑,即安全的祖孙依恋作为积极家庭环境因素,可以提升亲子依恋安全性,高水平的亲子依恋又促进儿童情绪调节能力的提高,从而降低对人焦虑情绪。

关键词：隔代教养祖孙依恋情绪调节能力亲子依恋对人焦虑

4-6岁幼儿执行功能与外化和内化问题行为的关系——情绪调节能力的中介作用

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4-6岁幼儿执行功能与外化和内化问题行为的关系——情绪调节能力...

作者：朱晓琳西南大学

学位级别：硕士

学前期是个体从家庭走向社会的过渡时期,也是幼儿个性的初步形成期和社会性发展的重要时期。幼儿在此时期形成的个性和行为方式对其学习、社会适应等具有持续性的影响,值得关注的是此阶段个体的问题行为已开始显现(Jan et al.,2016)。... 详细信息

学前期是个体从家庭走向社会的过渡时期,也是幼儿个性的初步形成期和社会性发展的重要时期。幼儿在此时期形成的个性和行为方式对其学习、社会适应等具有持续性的影响,值得关注的是此阶段个体的问题行为已开始显现(Jan et al.,2016)。问题行为是衡量幼儿社会适应程度的一个重要指标,可以分为外化问题行为和内化问题行为两类;前者指的是幼儿对于外部环境的消极行为反应,包括攻击和违纪等外在行为表现,后者指的是焦虑、抑郁等发生在个体内部的内在情绪问题(王靖民等,2021)。早期的问题行为对幼儿之后的学业成就、同伴关系等均具有不良影响(Barkley et al.,2006)。因此,探究早期问题行为的发生发展机制及其影响因素具有重要的科学价值和实践意义。作为核心的认知能力,执行功能在儿童早期发展迅速,作用也尤为关键,与幼儿问题行为存在紧密联系(Hughes&Ensor,2008)。执行功能是个体对自身思想、情感和行为进行有意识控制的心理过程,主要包括抑制控制、认知灵活性和工作记忆等成分(Bridgett et al.,2013;Zelazo et al.,2013)。执行功能水平较高的幼儿能够更好地适应新异的环境,抑制不恰当的行为表现并理解他人的观点,从而减少问题行为产生。执行功能缺陷不仅会导致幼儿外化问题行为产生(Poland et al.,2016),也会导致幼儿内化问题行为产生(Gueron-Sela et al.,2018)。以往关注执行功能与问题行为关系的研究多聚焦于整体执行功能,而系统考察执行功能三个亚成分:抑制控制、认知灵活性、工作记忆与幼儿内外化问题行为的研究还较为缺乏。同时,执行功能各个亚成分对于幼儿外化问题行为、内化问题行为产生作用的效应大小及方向仍不明确。已有研究无法明确执行功能影响幼儿外化问题行为、内化问题行为的具体机制,作为幼儿早期社会性发展的重要指标,情绪调节能力可能在其中发挥重要作用。幼儿问题行为往往具有消极情绪性及情绪失控等特点(Thompson,2019),幼儿情绪调节的异常和困难可能是外化问题行为、内化问题行为产生的主要原因;不擅于调节自身负性情绪的幼儿在社交情境下更容易陷入紧张和压力中,产生各种问题行为(Bridgett et al.,2013)。而执行功能的三个亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)与幼儿情绪调节能力存在密切联系,且相较于认知灵活性与工作记忆,执行功能的抑制控制亚成分与幼儿情绪调节的关系最为密切(李泉,2019)。综上,情绪调节能力在幼儿执行功能各亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)影响外化问题行为、内化问题行为的过程中可能起到相应的中介作用。因此,本研究拟深入探讨两个问题:(1)4-6岁幼儿执行功能及各亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)对外化问题行为、内化问题行为的影响及其发展特点;(2)情绪调节能力是否在4-6岁幼儿执行功能与外化问题行为、内化问题行为的关系中起到中介作用。研究一考察了4-6岁幼儿执行功能及各亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)对外化问题行为、内化问题行为的影响及其发展特点。为了探究4-6岁幼儿执行功能各亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)、外化问题行为、内化问题行为的发展水平与特点,利用分层抽样的方法选取6所(城市、县镇和农村各2所)幼儿园405名4-6岁幼儿为被试,采用经典桃心-花朵任务、维度卡片分类任务、图片记忆任务对幼儿抑制控制、认知灵活性、工作过记忆进行测量,并通过儿童行为量表(家长版、教师版)测量了幼儿外化问题行为和内化问题行为。结果发现:(1)幼儿外化问题行为存在显著的年龄差异,随着幼儿年龄的增长,其外化问题行为减少;幼儿内化问题行为也存在显著的年龄差异,同样随着幼儿年龄的增长,其内化问题行为减少。(2)外化问题上存在显著的性别差异,表现为男孩的外化问题行为均显著高于女孩。(3)幼儿执行功能各亚成分(抑制控制、认知灵活性、工作记忆)存在显著的年龄的差异,随着幼儿年龄增长,其抑制控制、认知灵活性、工作记忆水平提升。(4)执行功能中的抑制控制、认知灵活性、工作记忆亚成分与幼儿外化问题行为显著负相关,且抑制控制、认知灵活性亚成分对幼儿外化问题行为有一定的预测作用,相较于认知灵活性,抑制控制能力对幼儿外化问题行为的预测作用更强。(5)执行功能中的抑制控制、认知灵活性亚成分与幼儿内化问题行为显著负相关,且抑制控制亚成分对幼儿内化问题行为有一定的预测作用。研究二探究了情绪调节能力在4-6岁幼儿执行功能亚成分影响外化问题行为、内化问题行为过程中起到的中介作用,在研究一的基础上,采用经典情绪调节情境故事任务测量372名(来自城市、县镇和农村)幼儿的情绪调节能力。结果发现:(1)情绪调节能力在幼儿抑制控制能力与外化问题行为间起中介作用,即幼儿抑制控制能力通过其情绪调节能力来减少外化问题行为;情绪调节能力不能在幼儿认知灵活性与外化问题行为间起到中

关键词：幼儿执行功能外化问题行为内化问题行为情绪调节能力

母亲元情绪理念与幼儿情绪调节能力的关系——亲子沟通的中介作用

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母亲元情绪理念与幼儿情绪调节能力的关系——亲子沟通的中介作用

作者：孙佳楠西南大学

学位级别：硕士

幼儿情绪的发展影响其自身的社会化行为,情绪调节能力是幼儿社会性情绪发展的核心部分,并且与其社会适应、同伴交往等社会化行为联系密切,高情绪调节能力的幼儿更易获得良好的同伴关系及更高的学业成就,而情绪调节困难容易导致幼儿行为... 详细信息

幼儿情绪的发展影响其自身的社会化行为,情绪调节能力是幼儿社会性情绪发展的核心部分,并且与其社会适应、同伴交往等社会化行为联系密切,高情绪调节能力的幼儿更易获得良好的同伴关系及更高的学业成就,而情绪调节困难容易导致幼儿行为问题,若幼儿情绪调节能力较弱,亦或是情绪调节方式不当,都会随着年龄的增长而对个体产生更大的危害,至小学时更易出现严重的抑郁症状。本研究从家庭角度切入,探讨母亲元情绪理念、幼儿情绪调节能力与亲子沟通之间的关系,丰富幼儿情绪调节能力影响因素的作用机制,同时帮助母亲认识自身元情绪理念所具有的价值,为母亲提供较为科学的育儿指导。在本研究的量表修订阶段,随机选取680名幼儿母亲作为研究样本;在正式研究阶段,选取S省幼儿母亲525名作为研究样本,在借鉴已有文献的基础上,运用问卷法、访谈法考察母亲元情绪理念、幼儿情绪调节能力及亲子沟通状况,并探索三者之间的关系。研究主要得到以下结论:1.母亲元情绪理念以情绪教导理念居多,在幼儿年龄上存在显著差异,在母亲人口变量学上存在显著差异;幼儿情绪调节能力总体呈中等偏上水平,在母亲年龄上存在差异,在其他人口学变量上并不存在显著差异。2.母亲元情绪理念与幼儿情绪调节能力之间关系密切。元情绪理念四个维度对幼儿的情绪调节能力都存在显著正相关关系,其中情绪教导理念与情绪摒除理念对幼儿情绪调节性起到显著正向预测作用,情绪失控理念、情绪摒除理念与情绪不干涉理念对幼儿情绪不稳定性起到显著正向预测作用。3.亲子沟通在情绪教导理念、情绪摒除理念与幼儿情绪调节能力之间存在中介作用,在情绪失控理念、情绪不干涉理念与幼儿情绪调节能力之间不存在中介作用。根据研究结论,本研究提出以下研究建议:1.母亲应重视自身元情绪理念,不断增强幼儿的情绪调节能力;2.加强亲子沟通,营造和谐安全的家庭氛围;3.巩固家园合作,学习科学的育儿经验。

关键词：父母元情绪理念情绪调节能力亲子沟通

听力障碍小学生情绪调节能力现状及干预研究——以X市特殊教育学校为例

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听力障碍小学生情绪调节能力现状及干预研究——以X市特殊教育学...

作者：凌童云南师范大学

学位级别：硕士

情绪调节能力是指个体在情绪调节时能够准确做出恰当、有效地情绪或行为的能动反映的过程。由于听力的损失与衰退,听力障碍小学生的情绪发展有着自身的特点,若不加以关注,容易由情绪引发一系列心理问题。以有的研究主要关注情绪的识别... 详细信息

情绪调节能力是指个体在情绪调节时能够准确做出恰当、有效地情绪或行为的能动反映的过程。由于听力的损失与衰退,听力障碍小学生的情绪发展有着自身的特点,若不加以关注,容易由情绪引发一系列心理问题。以有的研究主要关注情绪的识别、策略的使用等方面,并且关注的对象多为听障学龄前儿童、听障大学生等,鲜有对听障小学生情绪调节能力的研究。本研究采用《情绪认知问卷》与《情绪调节检核表》对听障小学生进行了问卷调查(以X市特殊教育学校为例),旨在了解当前听障小学生情绪调节能力的发展现状,并选取其中的24名听障小学生作为对象进行了干预研究,探讨干预效果。本研究主要包括以下两个方面。研究一:听障小学生情绪调节能力现状的调查研究。采用问卷调查法对X市特殊教育学校的全体听障小学生进行调查,以考察当前听障小学生情绪调节能力的现状;研究二:听障小学生情绪调节能力的干预研究。针对研究一的调查结果制定相应的干预方案,基于小组工作方法展开干预活动。从研究一的问卷结果中筛选出听障小学生共24人,随机分配为实验组和对照组,人数均相等。对实验组进行干预活动,对照组则不进行干预,干预结束后,对实验组和对照组进行相应的测试比较,分析干预效果。研究一结果表明:(1)从总体来看,听障小学生的情绪调节能力落后于健听小学生,具有显著性差异;(2)从性别来看,无论男生或者女生,听障小学生的情绪调节能力都显著低于健听小学生,但听障小学男生表现出更大差距;(3)从是否独生子女来看,仅在非独生子女条件下,听障小学生的情绪调节能力显著低于健听小学生;(4)从年级分层来看,无论低年级或者高年级,听障小学生的情绪调节能力显著低于健听小学生,但低年级听障小学生表现出更大的差距。研究二结果表明:(1)前测结果显示,实验组与对照组的情绪调节能力不存在显著差异;(2)后测结果显示,实验组在情绪认知(难过、生气)维度上得分显著高于对照组得分,具有显著性差异;实验组在情绪调节(消极性/失序性)维度上得分显著低于对照组得分,出现了较为明显的差异;(3)实验组情绪调节后测得分显著高于前测得分;对照组情绪调节后测得分与前测得分并无明显差异;实验组的干预效果理想。综上所述,听障小学生情绪调节能力低于正常水平,干预活动能够有效地提高听障小学生的情绪调节能力。

关键词：听障小学生情绪调节能力干预研究

父母参与、幼儿情绪调节能力和学习品质的关系研究

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父母参与、幼儿情绪调节能力和学习品质的关系研究

作者：可佳琦河北师范大学

学位级别：硕士

学习品质对幼儿未来的学习、工作和生活具有重要意义。作为与幼儿关系最密切的人,父母的教育观念和教育行为都在影响着幼儿学习品质。本研究主要采用问卷调查法,在石家庄市、邯郸市和衡水市通过随机抽样共选取六所幼儿园的1340名幼儿及... 详细信息

学习品质对幼儿未来的学习、工作和生活具有重要意义。作为与幼儿关系最密切的人,父母的教育观念和教育行为都在影响着幼儿学习品质。本研究主要采用问卷调查法,在石家庄市、邯郸市和衡水市通过随机抽样共选取六所幼儿园的1340名幼儿及其父母作为研究对象,调查3-6岁幼儿学习品质发展水平、父母参与现状和幼儿情绪调节能力水平,探究父母参与对幼儿学习品质的影响以及幼儿情绪调节能力在其中可能的中介作用。研究发现:1.3-6岁幼儿学习品质及各维度发展均处于中等偏上水平。其中,好奇心与兴趣维度发展水平最好,主动性维度发展水平最差。学习品质总分及多个维度在幼儿年龄班、家中子女排序、父母受教育水平这些人口学变量上存在显著差异。学习品质总分在幼儿性别和父母年龄变量上不具有显著差异,但其部分维度在这两个人口学变量上具有显著差异。父母性别对幼儿学习品质及各维度无显著影响。2.父母参与及各维度都处于中等偏上水平。其中,行为管教方面参与情况最好,在家园合作方面参与情况最差。幼儿年龄班、父母性别对父母参与总分及多个维度有显著影响,幼儿性别则对父母参与总分及各维度无显著影响。子女排序、父母年龄和受教育水平对父母参与总体水平无显著影响,但对部分维度有显著影响。3.3-6岁幼儿情绪调节能力总体发展良好。幼儿年龄班、子女排序、父母的性别和受教育水平是影响幼儿情绪调节能力发展的重要因素,情绪不稳定/消极维度和情绪调节维度两大维度在上述变量上均存在显著差异。幼儿父母年龄仅对情绪不稳定/消极维度具有显著影响。幼儿性别对幼儿情绪调节能力两大维度均不具有显著影响。4.幼儿学习品质总分及各维度、父母参与总分及各维度和幼儿情绪调节能力的情绪调节维度分别呈两两显著正相关关系。幼儿学习品质总分及各维度、父母参与总分及多个维度分别与幼儿情绪调节能力的情绪不稳定/消极维度呈显著负相关关系。5.父母参与质量会影响幼儿学习品质的发展水平,父母参与对幼儿学习品质具有显著预测作用。幼儿情绪调节能力的情绪调节维度和情绪不稳定/消极维度均在父母参与和幼儿学习品质之间起到部分中介作用。基于研究结论,本研究重点从父母角度出发提出相关建议,以期通过促进父母高质量参与来提高幼儿的学习品质发展水平。

关键词： 3-6岁幼儿学习品质父母参与情绪调节能力

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绘本教学对中班幼儿情绪调节能力的影响研究

绘本教学对中班幼儿情绪调节能力的影响研究

作者：王瑞钰洛阳师范学院

学位级别：硕士

良好的情绪是心理健康的标志之一,情绪调节能力是有效管理个人情绪的重要一环。中班幼儿已经在幼儿园这个大集体中与同伴、老师相处一年之久,逐渐熟悉周边环境,情绪也逐渐趋于稳定,教师可以抓住这一关键期,对幼儿进行情绪教育。在丰富... 详细信息

良好的情绪是心理健康的标志之一,情绪调节能力是有效管理个人情绪的重要一环。中班幼儿已经在幼儿园这个大集体中与同伴、老师相处一年之久,逐渐熟悉周边环境,情绪也逐渐趋于稳定,教师可以抓住这一关键期,对幼儿进行情绪教育。在丰富多彩的幼儿园生活及教学活动中,幼儿们不仅能够体会到成功的喜悦,而且也会因为一些失败感觉到伤心和难过,这种消极情绪如果没有得到及时的调节,就会导致幼儿出现某些心理疾病。这时,良好的情绪调节能力能够帮助幼儿管理好自己的情绪,使他们拥有强大的内心,进而规范自己的行为举止。中班幼儿已初步具备一定的社会经验,此时正是帮助他们提高情绪调节能力的恰当时期。随着社会的不断发展与进步,人们的生活节奏越来越快,接触的电子产品也越来越多,但是人与人之间的互动和交流却越来越少,已经影响了人们的心理健康。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出,健康领域被分为身体健康和心理健康,“情绪安定、愉快”则是对于幼儿最基本的情绪要求。已有研究表明,绘本教学能够对儿童的心理健康和发展起着良好的促进作用。本研究则选择L市B幼儿园的中班幼儿作为研究对象,主要采用实验法和问卷调查法,以探究绘本教学对中班幼儿情绪调节能力的影响。本研究选择9本绘本进行绘本教学,绘本主要以情绪主题绘本为主,同时在阅读区角投放一套（10本）毛毛兔——《我的情绪管理图画书》供幼儿自由阅读。在实验开始之前,选择两个平行班分别作为实验组和对照组,采用卢玲编制的《幼儿情绪调节发展状况问卷》（教师用）和《幼儿情绪调节策略调查问卷》（家长用）对中班幼儿情绪调节能力进行评分,以了解中班幼儿情绪调节能力的现状,之后开始正式的实验研究。在教育教学活动中,教师每周对实验组幼儿进行一次情绪绘本教学活动,每次活动约20分钟,对照组则进行普通的教育教学活动。在保证其他教学活动相同的情况下,本实验共进行9周,实验结束后,再分别对两组幼儿进行《幼儿情绪调节发展状况问卷》及《幼儿情绪调节策略调查问卷》的评定,将收集到的数据进行对比分析。通过研究得出以下结论:第一,绘本教学能够有效促进中班幼儿情绪调节能力。进行绘本教学后,实验组幼儿在情绪调节发展状况及情绪调节策略两方面与对照组幼儿均显示出明显差异,并且实验组幼儿的情绪调节能力得到了明显提升。第二,绘本教学能够促进中班幼儿积极情绪调节策略的使用,减少消极策略的使用。进行绘本教学后,实验组幼儿在认知重建、问题解决、寻求支持、替代活动、自我安慰五个积极策略的使用频率上均有所增加,在被动应付、情绪发泄、攻击行为三个消极策略的使用频率上均有所减少。第三,在积极情绪调节策略中,中班幼儿较多使用寻求帮助的情绪调节策略,较少使用自我安慰的情绪调节策略。在部分家长和教师的不当引导下,一些幼儿们遇到困难时,经常向他人寻求帮助,过分依赖他人,导致幼儿缺乏独立性。依据得出的结论,将提出以下建议:第一,教育部门应加大对情绪教育的宣传力度,呼吁社会各界关注幼儿心理健康。第二,幼儿园重视绘本教学的开展,提高幼儿情绪调节能力。第三,教师应更新优化自身专业知识,恰当进行绘本教学。第四,坚持亲子共读绘本,协同幼儿园做好共育工作。

关键词：绘本教学中班幼儿情绪调节能力