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社会变革下大学生情绪特点新趋势及应对——以北京市某高校为例

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中国青年社会科学 2019年第4期38卷 59-66页

作者：周少贤窦东徽中国社会科学院大学政法学院北京102488 中央财经大学社会与心理学院北京100081

当今社会正处于一个加速变革的时代,整个社会的复杂性、多变性和不确定性增加。以北京市某高校2008-2017年10年间入学的大一学生作为调查对象,分析其情绪特点及发展新趋势,发现:近10年大学生的情绪困扰(以抑郁和焦虑为主)有日益严重的趋... 详细信息

当今社会正处于一个加速变革的时代,整个社会的复杂性、多变性和不确定性增加。以北京市某高校2008-2017年10年间入学的大一学生作为调查对象,分析其情绪特点及发展新趋势,发现:近10年大学生的情绪困扰(以抑郁和焦虑为主)有日益严重的趋势;家庭是影响大学生情绪困扰的主要因素;男生的抑郁情绪高于女生。高校要重视心理健康教育,培养大学生形成积极健康的心理品质;引导大学生掌握“减弱调节”的方法,促进情绪的社会化发展;发展新的信任类型,培养大学生对社会的信任感;提升父母素质,保证家庭教育的科学性、有效性;克服男性角色的刻板性,树立双性化的男性性别角色观。

关键词：社会变革大学生情绪特点发展趋势应对策略

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早期记忆的情绪特点及其与人格特征的关系

现代预防医学 2012年第23期39卷 6216-6218页

作者：蔡素平林婷叶钊锋程云菲赵军亮赵静波南方医科大学公共卫生与热带医学学院心理学系

目的调查大学生早期记忆的情绪特点,并分析其与人格特征的关系。方法采用自编早期记忆问卷、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)对76名大学生进行调查。结果早期记忆中积极情绪(33.8%)与消极情绪(35.2%)的人数所占比例大致相当;大部分被试早... 详细信息

目的调查大学生早期记忆的情绪特点,并分析其与人格特征的关系。方法采用自编早期记忆问卷、卡特尔16种人格因素问卷(16PF)对76名大学生进行调查。结果早期记忆中积极情绪(33.8%)与消极情绪(35.2%)的人数所占比例大致相当;大部分被试早期记忆的情绪非常明显或比较明显(72.6%);早期记忆情绪积极者与情绪消极者相比,在16PF各因子上:稳定性高、忧虑性低、紧张性低、适应与焦虑型低、心理健康因素高,差异有统计学意义(P﹤0.05);其余因子差异不显著。结论早期记忆情绪可能受回忆时情绪影响;早期回忆提取的事件对当事人有重要意义,可以作为分析人格的线索;被试在早期重大事件中体验积极情绪能促进人格的健康完善发展。

关键词：早期记忆情绪特点人格特征

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高中生学业情绪特点及其与学业成绩的关系

中华行为医学与脑科学杂志 2014年第1期23卷 75-76页

作者：姜永志白晓丽张蕾内蒙古民族大学教育科学学院通辽市028043

学业情绪是在教学和学习过程中，与学生学业活动相关的情绪体验，同时还包括在整个学习活动过程中与学业有关的其他情绪体验。有研究表明，积极与消极学业情绪直接影响学生的学业成绩。如果这一结论可以推广，那么改善青少年的学业成绩... 详细信息

学业情绪是在教学和学习过程中，与学生学业活动相关的情绪体验，同时还包括在整个学习活动过程中与学业有关的其他情绪体验。有研究表明，积极与消极学业情绪直接影响学生的学业成绩。如果这一结论可以推广，那么改善青少年的学业成绩要综合考虑情绪状况对学业成绩的积极和消极影响。

关键词：学业成绩情绪特点高中生情绪体验学习过程学习活动情绪状况青少年

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ODD儿童对不同类型惩罚的情绪反应特点

ODD儿童对不同类型惩罚的情绪反应特点

作者：杨文娴苏州大学

学位级别：硕士

本研究采用启动情境结合情绪识别范式,通过操纵不同惩罚类型来考察ODD儿童对不同惩罚的敏感性及在不同惩罚情境下的情绪反应特点。第一部分通过设置父母惩罚的不同类型（体罚、批评、冷漠）以及原因（自身原因、他人原因）,要求被试在... 详细信息

本研究采用启动情境结合情绪识别范式,通过操纵不同惩罚类型来考察ODD儿童对不同惩罚的敏感性及在不同惩罚情境下的情绪反应特点。第一部分通过设置父母惩罚的不同类型（体罚、批评、冷漠）以及原因（自身原因、他人原因）,要求被试在不同父母惩罚下识别“愤怒”和“恐惧”情绪面孔。结果发现ODD儿童面对父母体罚时,愤怒情绪反应水平更高。第二部分通过设置同伴惩罚的不同类型（体罚、批评、冷漠）以及原因（自身原因、他人原因）,要求被试在不同同伴惩罚下识别“愤怒”和“恐惧”情绪面孔。结果发现,ODD儿童面对同伴冷漠时,恐惧情绪水平反应更高。第三部分通过设置老师惩罚的不同类型（体罚、批评、冷漠）以及原因（自身原因、他人原因）,要求被试在不同老师惩罚下识别“愤怒”和“恐惧”情绪面孔。结果发现,ODD儿童面对老师惩罚时,不存在主导情绪反应。

关键词： ODD 惩罚类型惩罚原因惩罚对象敏感性情绪特点

大连地区青年学生焦虑情绪特点及相关因素分析

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中国行为医学科学 2005年第5期14卷 436-438页

作者：万鹏飞孙月吉靳媛邵丽大连医科大学中山学院大连116001 大连医科大学心理教研室大连理工大学附属学校

目的了解青年学生焦虑情绪的流行学特征及其相关因素。方法采用分层随机抽取方法,用一般状况调查表、Zung焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、简易应对方式问卷(SCSQ)、成就动机测量表(AMS)进行测量。结果本组样本中青年学... 详细信息

目的了解青年学生焦虑情绪的流行学特征及其相关因素。方法采用分层随机抽取方法,用一般状况调查表、Zung焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLEC)、简易应对方式问卷(SCSQ)、成就动机测量表(AMS)进行测量。结果本组样本中青年学生焦虑的平均得分为43. 26±0. 34,245人出现重度焦虑情绪,总发生率为24. 5%;高中与大学的学生、不同性别的学生、不同水平的大学生之间焦虑情绪没有差异(P>0. 05);重点高中学生焦虑显著高于普通高中(P情绪与人际关系、学习压力呈正相关,与学年和积极应对方式呈负相关,按相关程度从大到小依次排列为学年受惩罚因子、丧失因子、生活事件总体等。结论青少年的焦虑水平严重程度明显高于中国正常人的常模焦虑平均分值上限,并与多种因素相关。

关键词：青年学生相关因素分析情绪特点大连地区 Zung焦虑自评量表青少年生活事件量表简易应对方式问卷焦虑情绪流行学特征中学生焦虑抽取方法成就动机不同性别普通高中人际关系学习压力相关程度严重程度焦虑水平

小学三到五年级英语学业不良学生认知和学业情绪特点分析

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小学三到五年级英语学业不良学生认知和学业情绪特点分析

作者：彭芳芳上海师范大学

学位级别：硕士

为了考察英语学业不良学生的认知因素(注意力和记忆力)情绪因素(抗挫折力和应对学习焦虑能力)等心理特点,从而进一步促进学业不良学生英语学业成绩的改善和学生个体的身心健康发展,本研究选取上海市松江区九亭第二小学三四五年级的全体... 详细信息

为了考察英语学业不良学生的认知因素(注意力和记忆力)情绪因素(抗挫折力和应对学习焦虑能力)等心理特点,从而进一步促进学业不良学生英语学业成绩的改善和学生个体的身心健康发展,本研究选取上海市松江区九亭第二小学三四五年级的全体学生的英语成绩进行筛选,确定了英语学业不良组和与之对比的学业良好组名单。采用注意划销测验和正背倒背记忆两个测试,结合《小学生领域性学业情绪调查问卷》和于肖楠等人编制的“抗挫折能力量表”两个量表,分别对学业不良组和学业良好组的认知特点和情绪特点进行研究,验证了小学高年级英语学业不良学生心理在认知特点(注意力和记忆力)、情绪特点(英语学习焦虑和抗挫折能力)与学业不良的关系,以及两组之间的差异。结果发现下列结论。1、英语学业不良学生在认知能力和情绪能力上明显低于学业良好学生;2、不同年级的学生在认知能力和情绪能力部分项目上有着显著的差异,部分没有;不同性别的学生在认知能力和情绪能力上均存在显著差异;3、英语学业不良学生在认知能力和情绪能力上的不足与学业不良有显著的相关,且认知能力和情绪能力之间也相互影响。

关键词：英语学业不良小学高年级认知特点情绪特点

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青春期情绪特点及教育

四川职业技术学院学报 1994年第1期12卷 45-50页

作者：漆明龙川北教育学院教心室四川遂宁629000

青春期是人生发展的过渡时期,是关键时期,也是情绪发展和培养的重要时期,需要对青少年进行及时有效的教育和指导,否则会产生情绪障碍、影响人格的健康发展.青春期情绪状态上的特点是:热情与冲动,细腻与粗暴,坦露与掩饰,心理逐步形成等;... 详细信息

青春期是人生发展的过渡时期,是关键时期,也是情绪发展和培养的重要时期,需要对青少年进行及时有效的教育和指导,否则会产生情绪障碍、影响人格的健康发展.青春期情绪状态上的特点是:热情与冲动,细腻与粗暴,坦露与掩饰,心理逐步形成等;情绪体验的特点有:孤独与寂寞,忧虑与不安,苦闷与忧郁,憧憬未来而获得体验;情绪内容和层次上的特点是更加广泛.教育要针对特点进行;要提高认知水平进行引导,提供学习和表现的机会,构建宽松和谐的情绪围氛,向良好的心境引导.

关键词：青春期心理发展情绪特点情绪教育

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大学生情绪特点分析与高校心理健康教育

湖南冶金职业技术学院学报 2007年第3期7卷 120-123页

作者：戴翠益浙江医药高等专科学校浙江宁波315100

大学生心理健康问题与大学生情绪特点、社会环境等多种因素密切相关。研究资料表明,近几年我国大学生心理问题愈来愈严重。通过心理咨询和心理健康教育,预防和缓解大学生心理问题,增强大学生心理健康意识,是当前形势向高校提出的迫切要求。

关键词：情绪特点社会环境大学生心理健康教育

新冠疫情常态化防控下高职生情绪特点与应对策略

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常州信息职业技术学院学报 2021年第1期20卷 56-60页

作者：徐杏玉徐畅常州信息职业技术学院学生处江苏常州213164

自编“新冠疫情常态化防控形势下高职生情绪状况调查问卷”和采用“抑郁—焦虑—压力自评量表(DASS-C21)”,以随机分层抽样的方法对安徽、福建、浙江、江苏、山东、江西6省28430名在读高职生进行网络问卷调查。结果表明:疫情常态化防控... 详细信息

自编“新冠疫情常态化防控形势下高职生情绪状况调查问卷”和采用“抑郁—焦虑—压力自评量表(DASS-C21)”,以随机分层抽样的方法对安徽、福建、浙江、江苏、山东、江西6省28430名在读高职生进行网络问卷调查。结果表明:疫情常态化防控形势下高职生情绪状况总体平稳;疫情常态化防控形势下高职生情绪具有差异性特征,负性情绪在性别、经济状况和家庭结构上差异显著;从落实疫情防控工作、重点关注易感人群和开发“情绪管理”生活技能三个方面为高职院校管理提出建议。

关键词：新冠疫情高职生情绪特点应对策略