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基于情境实验法的英语专业学生CLI课堂情绪体验及情绪调节策略的个案研究

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语言教育 2023年第4期11卷 42-51页

作者：周文惠夏洋唐召琪大连外国语大学英语学院辽宁大连

本研究基于情境实验法,对英语专业CLI课堂中学生的情绪体验和情绪调节策略进行个案探究。结果显示,学生在CLI课堂典型情境中体验积极情绪(愉悦、放松和满意)的频率高于消极情绪(害怕、焦虑和平静)。学生使用的情绪调节策略主要包括注意... 详细信息

本研究基于情境实验法,对英语专业CLI课堂中学生的情绪体验和情绪调节策略进行个案探究。结果显示,学生在CLI课堂典型情境中体验积极情绪(愉悦、放松和满意)的频率高于消极情绪(害怕、焦虑和平静)。学生使用的情绪调节策略主要包括注意力分配、认知改变、情境修正、反应调节和能力提升等五大类别,具体表现为聚焦转移、重新评估、接受现实、尊重安排、任务管理、寻求帮助、抑制表达和主动学习。本研究有助于加深对内容语言融合课堂环境下外语学习者情绪体验及其调节策略的认识,为外语教师开展情绪调节与干预提供了一定启示。

关键词：内容语言融合教育情绪体验情绪调节策略情境实验法

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基于情绪体验的家用血糖仪造型设计研究

中原工学院学报 2022年第3期33卷 26-32,40页

作者：王婵朱慧娟赵路明中原工学院机电学院河南郑州450007

为提升家用医疗器械类产品的用户体验,在产品解构基础上提出基于情绪体验的产品造型创新设计方法。以家用血糖仪为例,利用全局HIEs(Human Interface Elements)解构理论对现有家用血糖仪造型进行解构,通过情绪体验量表收集情绪体验数据,... 详细信息

为提升家用医疗器械类产品的用户体验,在产品解构基础上提出基于情绪体验的产品造型创新设计方法。以家用血糖仪为例,利用全局HIEs(Human Interface Elements)解构理论对现有家用血糖仪造型进行解构,通过情绪体验量表收集情绪体验数据,绘制家用血糖仪元件的情绪体验定位图并预设其变化方向,将情绪体验与造型元件进行映射,得到在情绪体验影响下的造型创新设计思路,导出家用血糖仪创新方案。该方案的情绪体验数据分析结果符合预设情绪体验变化方向,证明以情绪体验和产品解构结合的造型创新设计方法对提升家用医疗器械类产品的用户体验是有效的。

关键词：家用血糖仪造型情绪体验全局HIEs解构

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音乐表演中服装颜色对音乐情绪体验的影响

化纤与纺织技术 2023年第2期52卷 198-200页

作者：李静商丘职业技术学院河南商丘476000

服装是音乐表演的重要组成,而服装颜色与音乐都是通过感官刺激从而影响观众的认知系统,触动观众的情感体验。在音乐表演中,服装颜色对音乐情感的体验起着十分关键的作用。服装颜色通过渲染表演氛围,突出展现表演者形象来传递音乐表演的... 详细信息

服装是音乐表演的重要组成,而服装颜色与音乐都是通过感官刺激从而影响观众的认知系统,触动观众的情感体验。在音乐表演中,服装颜色对音乐情感的体验起着十分关键的作用。服装颜色通过渲染表演氛围,突出展现表演者形象来传递音乐表演的内涵,带动观众的情绪。文章阐述了颜色与人类情绪的关系,探讨了音乐表演服装颜色的设计原则,并分析了音乐表演中服装颜色对音乐情绪体验产生的具体影响,旨在为音乐表演服装颜色的合理选择提供参考。

关键词：音乐表演服装颜色情绪体验

积极心理学视角下大学生的学业情绪体验及情绪调节策略研究——以二语写作中的“师生合作评价”为例

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成都师范学院学报 2023年第1期39卷 45-53页

作者：张丽安徽新华学院外国语学院安徽合肥230088

从积极心理学视角出发,基于控制—价值理论,运用学业情绪概念框架,以“师生合作评价”为情境,采用个案研究法探究三名研究对象在“师生合作评价”流程中的学业情绪体验及情绪调节策略使用情况。结果显示:三名研究对象在师生合作评价的... 详细信息

从积极心理学视角出发,基于控制—价值理论,运用学业情绪概念框架,以“师生合作评价”为情境,采用个案研究法探究三名研究对象在“师生合作评价”流程中的学业情绪体验及情绪调节策略使用情况。结果显示:三名研究对象在师生合作评价的不同阶段均呈现出复杂、多变、动态化的情绪体验;研究对象使用了情绪导向、评估导向、能力导向以及情境导向等情绪调节策略,且呈现出明显的个性化特征。

关键词：师生合作评价积极心理学控制—价值理论学业情绪情绪体验情绪调节二语写作

表演艺术中演员情绪体验的重要性——浅谈演员的感受力

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剧作家 2022年第2期 87-90页

作者：李祉诺上海市灿羽学院

戏剧是一门古老的艺术，是以人作为表现的对象，演员是戏剧演出艺术的中心。在表演艺术中，演员在创造人物形象时，很重要的一方面就是演员要表现出人物的情绪体验。人物的情绪体验的保证就是来自演员的感受力。演员刚接触表演时，由于... 详细信息

戏剧是一门古老的艺术，是以人作为表现的对象，演员是戏剧演出艺术的中心。在表演艺术中，演员在创造人物形象时，很重要的一方面就是演员要表现出人物的情绪体验。人物的情绪体验的保证就是来自演员的感受力。演员刚接触表演时，由于不懂得感受，形成一个自我封闭的状态，常常自顾自地表演或“表演情绪”，无法做到“真听、真看、真感受”，因此演员的感受力极为重要。

关键词：感受力情绪体验感受力练习激发情感高峰体验

基于情绪体验视角的外语学习者同伴评语类型研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第11期 16-19页

作者：杨慧黑龙江大学外国语言学及应用语言学黑龙江哈尔滨150080

本研究选取商务英语专业学生,基于社会构建主义理论以及控制价值理论针对《跨文化商务交际导论课程》进行为期一学期的过程性同伴互评实验。本研究以同伴互评评语为研究对象,探究外语课程中学生使用的同伴评语的类型。在评语类型调查中... 详细信息

本研究选取商务英语专业学生,基于社会构建主义理论以及控制价值理论针对《跨文化商务交际导论课程》进行为期一学期的过程性同伴互评实验。本研究以同伴互评评语为研究对象,探究外语课程中学生使用的同伴评语的类型。在评语类型调查中发现:认知维度中的委婉修正、指导建议以及元认知维度中的评估类评语在互评中使用较多,分别占总评语23.00%、15.90%、34.70%。除此之外,研究补充情感维度鼓励类评语,更新同伴评语类型的使用框架,对外语教学的实施有重要意义。

关键词：同伴互评评语类型情绪体验评语采纳

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朗诵创作中的情绪体验探析

时代报告(奔流) 2023年第4期 96-98页

作者：杨振四川传媒学院有声语言艺术学院

在朗诵这种有声语言艺术创作中，创作者需将文本转化为生动的有声语言，进而将信息传达给听众并引起听众的情感共鸣。在此过程中，创作者需要在理解文本的基础上，运用“情景再现”的播音创作技巧，引发自己的情感体验，并将其转化为有... 详细信息

在朗诵这种有声语言艺术创作中，创作者需将文本转化为生动的有声语言，进而将信息传达给听众并引起听众的情感共鸣。在此过程中，创作者需要在理解文本的基础上，运用“情景再现”的播音创作技巧，引发自己的情感体验，并将其转化为有声语言。然而，如何引发情感体验、情感体验的过程与依据是什么，不同创作者会有不同的体会。因此，文章结合人的情绪生成原理，深入分析有声语言艺术创作中创作者情绪的生发过程，以及获得真实的情绪体验并将其转化为有声语言表达的途径。

关键词：朗诵情绪体验有声语言艺术创作情景再现

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青少年抑郁症患者负性情绪体验的质性研究

心理月刊 2022年第24期17卷 119-121页

作者：杨婧李颖波彭洪董丽婷邱伟芬大理大学护理学院安宁市第一人民医院精神科

目的深入了解青少年抑郁症患者抑郁发作负性情绪体验的心理感受，为制订心理护理干预提供参考。方法选取2021年10月8日～2022年2月8日在云南省某三甲医院由采用目的抽样法选取由精神科医生根据国际疾病分类第十版（ICD-10）确诊为抑... 详细信息

目的深入了解青少年抑郁症患者抑郁发作负性情绪体验的心理感受，为制订心理护理干预提供参考。方法选取2021年10月8日～2022年2月8日在云南省某三甲医院由采用目的抽样法选取由精神科医生根据国际疾病分类第十版（ICD-10）确诊为抑郁症抑郁发作的青少年患者12例，对其进行半结构式访谈收集资料。采用Colaizzi七步分析法提炼主题。结果提炼出5个主题，即负性情绪具体类别识别困难、情绪隔离或压抑、负性情绪调节效果不佳、负性情绪调节无效加重焦虑抑郁情绪、正性情绪体验极少或很难回忆。结论护理人员需关注青少年抑郁症患者抑郁发作时的心理感受，重视患者情绪变化，学习并掌握心理护理干预措施，为其提供有效的心理护理干预，促进其疾病康复。

关键词：抑郁症情绪体验质性研究

大学生生命意义的特点及其与人格特质、情绪体验的关系

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教育观察 2022年第5期11卷 53-56页

作者：张兴慧张乐谱海南师范大学心理学院上海体育学院心理学院

目的：探讨大学生生命意义的特点及其与人格特质、情绪体验的关系。方法：采用生命意义量表、大五人格量表、情绪体验量表对海南省379名在校大学生进行问卷调查。结果表明：(1)大学生生命意义总体情况良好；(2)在寻求生命意义维度上，... 详细信息

目的：探讨大学生生命意义的特点及其与人格特质、情绪体验的关系。方法：采用生命意义量表、大五人格量表、情绪体验量表对海南省379名在校大学生进行问卷调查。结果表明：(1)大学生生命意义总体情况良好；(2)在寻求生命意义维度上，女生得分显著高于男生，担任学生干部的学生得分显著高于不担任学生干部的学生，大二学生得分显著高于其他三个年级的学生；(3)在拥有生命意义维度上，担任学生干部的学生得分显著高于不担任学生干部的学生；(4)神经质和内外向均可直接正向预测寻求生命意义，神经质可直接负向预测拥有生命意义，内外向可直接正向预测拥有生命意义，内外向可通过积极情绪间接预测寻求生命意义，内外向还可通过积极情绪间接预测拥有生命意义。

关键词：大学生生命意义人格特质情绪体验