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从情状体假设看中国学生英语进行体的使用

从情状体假设看中国学生英语进行体的使用

作者：肖启敏西南交通大学

学位级别：硕士

时体系统是二语习得的重要组成部分,也是学生学习的难点。情状体假设是时体研究的重要理论成果之一,由Andersen和Shirai提出,语言学家从不同角度对其进行了大量研究。Bardovi-Harlig和Reynolds(1965)用完形填空测试检测了情状体假设的... 详细信息

时体系统是二语习得的重要组成部分,也是学生学习的难点。情状体假设是时体研究的重要理论成果之一,由Andersen和Shirai提出,语言学家从不同角度对其进行了大量研究。Bardovi-Harlig和Reynolds(1965)用完形填空测试检测了情状体假设的第一点,蔡金亭(2002)用完形填空测试检测了情状体假设的四点。大部分研究结果都不同程度地支持情状体假设,但也有一些与情状体假设相悖。另一类研究聚焦情状体假设与学习者语言水平的关系,如Robinson和蔡金亭的研究,但一部分研究表明学习者语言水平越高,情状体假设效果越明显;另一部分研究显示学习者语言水平越低,情状体假设效果越明显。虽然关于情状体假设的研究硕果累累,但以汉语为母语,英语为外语的学习者为对象的研究不多,且以前的研究很少是关于情状体假设的第三点和第四点,即③在有进行体的语言里,进行体标记首先用于活动动词,然后扩展到完结动词和达成动词。④进行体标记不会错误扩展到状态动词(Andersen&Shirai1996:559)。本文旨在检测中国学生对进行体的习得是否符合情状体假设的第三点和第四点,并研究情状体假设的效果和英语学习者水平之间的关系。具体回答以下三个问题：1)学习者对英语进行体的习得在何种程度上支持情状体假设的第三点。2)中国学生是否会把进行体误用于状态动词。3)在完形填空中,高水平组的学习者在情状体假设效果方面是否有不同?如果有,不同点是什么? 本文从中国大学生完形填空测试和作文测试中收集数据,用SPSS19.0对数据进行分析,具体方法是描叙统计和独立样本T检验,有以下发现： 1)研究结果基本支持情状体假设的第三点。高水平学习者习得进行体的顺序与情状体假设的第三点一致,即高水平学习者习得进行体的顺序是：活动动词>完结动词>达成动词(>表示多于)。但是低水平学习者使用达成动词的数量多于完结动词,顺序为：活动动词>达成动词>完结动词>状态动词。 2)高水平学习者对进行体的习得基本支持情状体假设的第四点,即高水平学习者基本上不会把进行体误用于状态动词。但是低水平学习者会错误地把进行体误用于状态动词,即他们对进行体的习得不支持情状体假设的第四点。 3)学习者水平越高,对时体系统掌握程度越高,情状体假设效果越明显。本文研究结果证实了情状体假设第三点的普遍性,这对教学有如下启示：1)教师在英语教学中应加强进行体普遍意义和典型意义的教学：进行体的典型意义是指某一时刻正在进行的动作,进行体的普遍意义指进行体用于相关或相似的动词,如完结动词(run a mile, make a cake等)和达成动词(die,fall等);学习者应该加强进行体典型意义和普遍意义的理解;2)教师在进行体的教学中可以从谓语动词的语义特征方面对学生进行引导,不同类动词的不同语义特征决定了与不同时体的结合：学习者在进行体的习得时,应注意动词情状体对动词时体的影响;3)教师应保持系统的语法知识教学,用以减少汉语思维以及汉语时体系统对英语时体系统习得的负迁移;学习者应该建立系统的英语语法知识体系。

关键词：情状体假设进行体语义特征

从情状体假设看初级英语学习者口语语篇中的时体习得

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从情状体假设看初级英语学习者口语语篇中的时体习得

作者：李石钰青岛科技大学

学位级别：硕士

随着英语的普及，越来越多的中国学生将英语作为其学习的主要外语，因此英语的时体系统自然也备受关注。为了能力求更好地理解和解释时体系统以及汉英时体的差异，并能有效地促进第二语言习得，学者们对过渡语中时体表达习得过程进行了... 详细信息

随着英语的普及，越来越多的中国学生将英语作为其学习的主要外语，因此英语的时体系统自然也备受关注。为了能力求更好地理解和解释时体系统以及汉英时体的差异，并能有效地促进第二语言习得，学者们对过渡语中时体表达习得过程进行了广泛的研究。本文通过对一般过去时习得进程中动词情状体的研究，探讨了初中二年级英语学习者对一般过去时的习得规律。在研究情状体对一般过去时习得影响的同时，为了能够更好的理解和学习该假设，笔者也研究了一些相关的理论，如母语和标记性。笔者希望能从一个更全面的角度来解释和探究它们之间的关系。国内外对于情状体假设的研究很多，但从口语角度探索初中生一般过去时使用方面的研究甚少，这也是本文的创新所在。本研究主要围绕三个问题展开：（1）一般过去时的使用是否符合情状体假设的预测？（2）一般过去时标记的缺失率和过度率是否受母语及其标记性的影响？（3）在英语学习作为第二语言习得的初级阶段，不规则过去时使用的正确率是否高于规则正确标记？笔者从青岛市一所英语培训学校中选取了30名初中二年级学生进行数据收集。在前述理论的指导下，通过统计分析数据，笔者发现：1）一般过去时的使用不完全符合情状体假设的预测。2）一般过去时标记的缺失率和过度率受母语及其标记性的影响，且缺失率要高于过度率。3）在初级阶段，不规则过去时使用的正确率高于规则正确标记。文章最后，笔者对于过去时教学和学习提出了几点建议：教师应帮助学生充分认识情状体类型，对动词进行正确标记，以此来帮助学生避免母语负迁移和英汉不同时体系统的影响;与此同时也应该增强学生学习英语的积极性和动机，使其保持轻松的心态，并了解中学阶段学习英语的重要性。同时，该研究也存在以下问题，如受试者人数较少，且仅围绕口语进行研究,今后的研究可扩大范围，同时将口语和书面语相结合进行研究。

关键词：情状体假设一般过去时母语迁移时体系统标记性

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情状体假设研究述要——ESL研究视角

湛江师范学院学报 2010年第2期31卷 112-116页

作者：杨燕锋湛江师范学院外国语学院广东湛江524048

时体习得是第二语言习得中的热点,情状体假设是该研究的重要理论成果。在以英语为目的语的有关情状体假设的第二语言习得研究中,大部分结果支持情状体假设,但是也有与情状体假设的预测相悖的情况。国内对情状体假设的研究较之国外还比... 详细信息

时体习得是第二语言习得中的热点,情状体假设是该研究的重要理论成果。在以英语为目的语的有关情状体假设的第二语言习得研究中,大部分结果支持情状体假设,但是也有与情状体假设的预测相悖的情况。国内对情状体假设的研究较之国外还比较缺乏,有待我国学者进一步深入研究。

关键词：时体习得情状体假设情状体语法体

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近十年国内情状体假设研究综述

安徽文学(下半月) 2009年第4期 238-238页

作者：冯华杰苏州大学外国语学院

本文介绍了情状体假设的内容和依据,比较和分析了近十年国内有关此假设的研究,并试着探讨了此假设对外语学习与教学的启发和指导。

关键词：情状体情状体假设外语学习与教学

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情状体与一般过去时习得的口笔语对比研究

现代外语 2012年第2期35卷 158-166,219页

作者：杨燕锋龚雯梁亮湛江师范学院广东省湛江市524048

通过中国英语学习者的口语和书面语记叙文的对比,本文考察了情状体与一般过去时标记之间的关系。结果发现,口语的一般过去时标记比例明显低于书面语。无论在口语还是在书面语中,一般过去时的标记比例在情状类型中的分布都具有显著差别,... 详细信息

通过中国英语学习者的口语和书面语记叙文的对比,本文考察了情状体与一般过去时标记之间的关系。结果发现,口语的一般过去时标记比例明显低于书面语。无论在口语还是在书面语中,一般过去时的标记比例在情状类型中的分布都具有显著差别,但是这种差别只存在于终结动词(包括达成动词和完结动词)和非终结动词(包括活动动词和状态动词)之间,不存在于终结动词和非终结动词内部。本研究部分支持情状体假设中关于完整体部分的论述,同时说明不同的语域和任务类型会影响一般过去时的使用,但是不会影响一般过去时标记在动词情状类型之间的分布。

关键词：语法体情状体情状体假设一般过去时

情状体对英语过渡语中一般过去时标记的影响——基于口语语料的研究

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外语与外语教学 2010年第2期 54-59页

作者：杨燕锋湛江师范学院

本文采用中国英语学习者口语语料库（SECCL）,研究了英语过渡语中情状体和一般过去时标记的关系。结果发现,情状体和一般过去时变异之间存在显著密切的联系,学习者在口语中使用的一般过去时变异形式较之书面语缺乏变化。情状体对一般过... 详细信息

本文采用中国英语学习者口语语料库（SECCL）,研究了英语过渡语中情状体和一般过去时标记的关系。结果发现,情状体和一般过去时变异之间存在显著密切的联系,学习者在口语中使用的一般过去时变异形式较之书面语缺乏变化。情状体对一般过去时标记率也具有显著影响,但是只有在终结动词（包括达成动词和完结动词）和非终结动词（包括活动动词和状态动词）之间表现出了显著差别,而在达成动词和完结动词之间、活动动词和状态动词之间均未显示出明显差异。本研究结果在一定程度上支持情状体假设,为终结动词和非终结动词的区分提供了证据。

关键词：语法体情状体情状体假设一般过去时标记

从标记过度与标记缺失看情状体对习得一般过去时标记的影响

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外语教学 2007年第1期28卷 65-68页

作者：牛毓梅山东大学外国语学院山东济南250100

本研究从一般过去时标记在使用中存在的问题(标记过度和标记缺失现象)出发对情状体假设作了进一步的验证。本文描述并分析了41篇英语叙述体作文,结果显示,标记过度和标记缺失现象最多出现于状态动词,其次是活动动词,然后是完结动词和达... 详细信息

本研究从一般过去时标记在使用中存在的问题(标记过度和标记缺失现象)出发对情状体假设作了进一步的验证。本文描述并分析了41篇英语叙述体作文,结果显示,标记过度和标记缺失现象最多出现于状态动词,其次是活动动词,然后是完结动词和达成动词,所反映的习得顺序基本支持情状体假设的第一个习得过程。与情状体假设的不符之处是,本研究中一般过去时标记最先标记终结性动词而非仅仅是瞬时性动词。另外,本文还验证了系动词be作为时态承载动词在习得过程中的特殊性。

关键词：情状体情状体假设一般过去时标记标记过度标记缺失

情状体对英语过渡语中一般过去时使用的影响研究

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情状体对英语过渡语中一般过去时使用的影响研究

作者：李继燕山东大学

学位级别：硕士

作为自然语言的必要组成部分,时体表达受到了学者们的广泛关注.学者们对过渡语中时体表达的习得过程进行了广泛的研究,力求更好地理解这一过程,并能有效地促进语言习得与语言教学。英语作为广大中国学生的外语,其时体系统自然也备受关注... 详细信息

作为自然语言的必要组成部分,时体表达受到了学者们的广泛关注.学者们对过渡语中时体表达的习得过程进行了广泛的研究,力求更好地理解这一过程,并能有效地促进语言习得与语言教学。英语作为广大中国学生的外语,其时体系统自然也备受关注。本文通过对一般过去时习得过程中动词情状体的研究,探讨不同水平的中国英语学习者习得英语时体表达体系的过程,旨在从动词内在意义的角度发现学习者面临的问题并探讨问题形成的原因及解决方法。本研究提出了三个研究问题:一、过去时使用与动词情状体之间存在什么样的关系?二、英语水平对过去时使用与情状体之间关系有何影响?三、完结动词与达成之间有无显著差异? 本研究的受试是高中低水平各40名英语学习者,资料提取手段是要求受试在规定时间内写成一篇关于过去的人、事、物的作文,共收集到有效作文120篇。本研究采用定量与定性相结合的分析手段,并利用SPSS来分析数据,这使得对习得过程的描述更具可靠性。研究结果支持情状体假设,具体表现为:一、中国的英语学习者先将过去时标记应用于达成动词和完结动词,然后扩展到活动动词,最后到状态动词;二、情状体对一般过去时习得具有显著影响,这意味着情状体对一般过去时习得具有显著的促进作用;三、随着英语水平的提高,情状体对一般过去时使用的影响减弱;四、达成动词和完结动词之间没有显著差异,由此说明终结性的影响更为强大. 本文的研究结果具有理论和教学的双重意义。它揭示了中国的英语学习者在习得时体过程中存在的问题,及形成这些问题的可能性原因,有益于寻找有效的解决办法。

关键词：时体一般过去时标记情状体情状体假设

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现在完成体中情状体和时间状语的使用研究

现在完成体中情状体和时间状语的使用研究

作者：李思含山东财经大学

学位级别：硕士

在二语习得领域中的时体研究中，现在完成体一直是中国的二语学习者学习的重点，尤其是对于广大的高中生而言。近年来，大量的学者只是局限于较容易习得的时体做研究，很少去涉及其它的时体概念。因此，本研究把现在完成体作为研究的重... 详细信息

在二语习得领域中的时体研究中，现在完成体一直是中国的二语学习者学习的重点，尤其是对于广大的高中生而言。近年来，大量的学者只是局限于较容易习得的时体做研究，很少去涉及其它的时体概念。因此，本研究把现在完成体作为研究的重点。近几十年以来，许多学者发现时体习得受语言因素的影响，例如：情状体、动词凸显度、小句类型、语篇结构、时间状语。鉴于前人研究的基础上，本篇论文的目的是通过分析中国学习者英语语料库，探究情状体和时间状语这两种语言因素对过渡语中现在完成体的使用有什么影响。本研究的数据来源于中国学习者英语语料库中的高中子库中的作文。作者通过软件工具中的索引工具的帮助下很容易找出高中子库中所有现在完成体的必然语境，一共是439个。依据时体错误标注，在所有的现在完成体的必然语境中,主要有六种现在完成体的变体和三种主要现在完成体的替代时体。在研究的过程中，为了便于统计，作者把每一个动词和时间状语都进行了标注。并且利用卡方检验和交叉表对数据进行处理。通过对数据的分析，研究结果表明，中学生对现在完成体的整体掌握还是不错的。情状体和动词的曲折变化有着密切的关系，四类情状体对现在完成体的使用具有显著影响。研究的结果支持情状体假设。对于时间状语而言，现在完成体支持功能假设，有时间状语修饰的现在完成体用法比没有时间状语修饰的现在完成体用法正确率低，五类时间状语对现在完成体的使用没有显著的影响。导致出现这种结果的原因可能是高中学生的现在完成体的学习水平已经过渡到第三阶段即形态变化阶段。进一步分析发现，尽管五种主要的时间状语没有呈现出对现在完成体使用的显著影响，然而五种主要时间状语下面的子分类却呈现出对现在完成体使用的显著影响。由此，可以得知即使处在形态阶段，有些时间状语仍会对现在完成体的使用起干扰作用。本研究结果对于时体理论和教学研究具有一定的启示意义。它揭示了中学生在习得现在完成体过程中出现的问题，以及针对导致这些问题的原因给出了相应的解释。对于二语习得领域中的时体习得和以后的研究有一定的推动意义。

关键词：时体现在完成体情状体时间状语情状体假设功能假设