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高中历史“情思教育”的四重境界

教学与管理 2019年第31期 46-49页

作者：陈靖韩焰明陈洪义广东省湛江市第二中学广东湛江524000 广东省广州市增城区荔城中学广州510000

"情思教育"追求情思交融的教育效果,情感活动和思维活动的统一是"情思教育"最核心的特点。"情思教育"要求教师在教育教学过程中通过宏观把握与微观运用结合的方式,有效触发和调控学习者积极的学习情绪与学习情感,借助学习者活跃的思维... 详细信息

"情思教育"追求情思交融的教育效果,情感活动和思维活动的统一是"情思教育"最核心的特点。"情思教育"要求教师在教育教学过程中通过宏观把握与微观运用结合的方式,有效触发和调控学习者积极的学习情绪与学习情感,借助学习者活跃的思维体验与思想生成,在"感、融、悟、创"的闭合循环的体系中促进学习者良好的行为习惯和行动能力素养的生长。

关键词：高中历史情思教育入境融境悟境出境

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情思教育四境在高中历史教学中的实践研究

新课程评论 2019年第9期 103-110页

作者：陈靖韩焰明陈洪义广东省湛江市第二中学广东省广州市增城区荔城中学广东省名教师工作室

国学大师王国维在《人间词话》中谈道:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。”与此相应,一节好的课堂也应重视教学中“入”与“出”的逻辑关系。本文所阐述的情思教育,强调从学科的本质出发,教师通过有效的引情启思,引导学生的... 详细信息

国学大师王国维在《人间词话》中谈道:“诗人对宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。”与此相应,一节好的课堂也应重视教学中“入”与“出”的逻辑关系。本文所阐述的情思教育,强调从学科的本质出发,教师通过有效的引情启思,引导学生的课堂学习渐次实现“入乎其内”“沉乎其中”“得乎其里”“出乎其外”四层境界,即“情思教育”所追求的教学四境:入境、融境、悟境、出境。

关键词：情思教育入境融境悟境出境

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情思教育在小学数学课堂中的实践

文理导航(下旬) 2021年第6期 37-37页

作者：潘徐丽南通市小海小学

随着新课标的进一步推进实施,教育部门不仅对小学生的学习目标提出了更高的要求,同时也对教师的教学策略提出了高要求,教师要将情思结合起来,激发学生学习欲望,培养学生良好的思维品质,提升学生的数学情感,让"情"与"思"和谐共存,构建情... 详细信息

随着新课标的进一步推进实施,教育部门不仅对小学生的学习目标提出了更高的要求,同时也对教师的教学策略提出了高要求,教师要将情思结合起来,激发学生学习欲望,培养学生良好的思维品质,提升学生的数学情感,让"情"与"思"和谐共存,构建情思课堂。

关键词：小学数学情思教育学生

情思教育在历史教学中的运用——以人教版必修1《建国以来的重大科技成就》为例

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试题与研究 2020年第25期 168-169页

作者：邹雪雷北京师范大学遵义附属学校

情思教育是基于革除以往历史教育的弊端,顺应当代历史教学理念,发展学生历史核心素养的一种教学方法。因而,本文首先对情思教育进行了具体阐述,然后以《建国以来的重大科技成就》为例,分析和讨论了情思教育在历史教学中的运用方式与策略... 详细信息

情思教育是基于革除以往历史教育的弊端,顺应当代历史教学理念,发展学生历史核心素养的一种教学方法。因而,本文首先对情思教育进行了具体阐述,然后以《建国以来的重大科技成就》为例,分析和讨论了情思教育在历史教学中的运用方式与策略,以供参考。

关键词：情思教育历史教学运用方法与对策

情思教育综合素养评价指标体系的建立与实测运用分析

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求知导刊 2022年第14期 2-4页

作者：丁薇杨必宇陈洪义广东省广州市第二中学西南民族大学教育学与心理学学院广东省广州市增城区荔城中学

基于对情思教育综合素养评价指标体系的模型假设,项目组编制了评价指标、评价内涵和调查问卷。首先针对编制的预测问卷选取了325名被试进行初步条目筛选,之后形成正式问卷,最后选取756名被试的数据对正式问卷进行最终修订。本研究主要采... 详细信息

基于对情思教育综合素养评价指标体系的模型假设,项目组编制了评价指标、评价内涵和调查问卷。首先针对编制的预测问卷选取了325名被试进行初步条目筛选,之后形成正式问卷,最后选取756名被试的数据对正式问卷进行最终修订。本研究主要采用SPSS 25.0以及AMOS 24.0软件对问卷进行分析,结果显示,评价指标体系中的情感态度观、思考判断力和解决执行力三个维度的评价功能具有很好的信效度。文章还进一步论证了该评价指标体系模型对情思教育的诊断和导行功能。

关键词：情思教育综合素养评价量表信效度

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情思教育:活教育的当代阐释

求知导刊 2020年第47期 4-5页

作者：张华中江苏省苏州市吴县中学教科室江苏苏州215151

活教育的理论体系是陈鹤琴先生在二十世纪三四十年代回答“如何培养儿童，培养什么样的儿童”问题的理论成果。情思教育思想是陈洪义老师于二十一世纪初回答“培养什么人，如何培养人”问题的思想结晶。通过梳理这两个思想的形塑过程、... 详细信息

活教育的理论体系是陈鹤琴先生在二十世纪三四十年代回答“如何培养儿童，培养什么样的儿童”问题的理论成果。情思教育思想是陈洪义老师于二十一世纪初回答“培养什么人，如何培养人”问题的思想结晶。通过梳理这两个思想的形塑过程、枚举这两个思想的概括要义、管窥这两个思想的当代意义，让跨世纪的教育理念对话并相互观照，文章作者得出了情思教育实是对活教育的当代阐释的结论。

关键词：情思教育活教育形塑要义意义

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因脑而教:三重脑理论视野下的情思教育探讨

现代中小学教育 2021年第1期37卷 1-5页

作者：陈洪义张丽霞广州市增城区荔城中学广东广州511300 广州市增城区大鹏中学广东广州511300

教育是有温度的事业,是塑造“人”的事业。关注“人”、服务“人的成长”是教育的灵魂所在。基于“三重脑理论”凝练的情思深度学习理论和情思三元场境理论认为育人的重点之一就是育脑,育脑就必然要遵循大脑的结构特点与神经运行规律。... 详细信息

教育是有温度的事业,是塑造“人”的事业。关注“人”、服务“人的成长”是教育的灵魂所在。基于“三重脑理论”凝练的情思深度学习理论和情思三元场境理论认为育人的重点之一就是育脑,育脑就必然要遵循大脑的结构特点与神经运行规律。所以,因材施教亦要因脑而教,这才是提升教育效果最根本的学理保证。情思教育理论的价值追求——突显“人”,分别从人的“思维”生成、“情感”培育、“行为”培养来彰显教育的社会价值和实践意义。

关键词：因脑而教三重脑理论情思教育学理思考改进路径

基于情思教育理念下的地理问题式教学设计与创新——以初中地理八年级下册“香港”一课为例

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试题与研究 2023年第23期 7-9页

作者：黄颖江苏省海门中学附属学校

中学地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。核心素养涉及的范围广，包含了中学生成长需要的地理认知，涉及的地理知识不仅需要学生从书本中汲取，还要从各种媒体和书籍中获取，地理课堂更是中学生获得地理知识... 详细信息

中学地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力。核心素养涉及的范围广，包含了中学生成长需要的地理认知，涉及的地理知识不仅需要学生从书本中汲取，还要从各种媒体和书籍中获取，地理课堂更是中学生获得地理知识的重要载体。教师的讲解，同学之间的交流，为培养学生的地理素养提供帮助，加深了学生对地理学科的认知。本文从中学生对香港已有的知识水平展开调查，与综合思维、区域认知、人地协调观结合，对八年级下册香港这一节进行教学设计与创新，希望能够在家国情怀的理念下，优化香港这节教学内容的教学效果，将情思课堂渗透在教学理念中。

关键词：情思教育精准教学家国情怀教育

基于情思教育理念下的主题班会课——以《崇敬英雄报效祖国》为例

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天津教育 2019年第6期 105-106页

作者：叶志文广东省湛江市第二十一中学

情思教育由特级教师陈洪义倡导,主要是通过创设生动、典型的学习情境激发学生的情感,培养学生思维和思想,发展学生的素养。情思教育最初在历史学科得到深入实践,但情思历史已在历史教育领域产生强烈影响,情思教育同样可以在德育中大显... 详细信息

情思教育由特级教师陈洪义倡导,主要是通过创设生动、典型的学习情境激发学生的情感,培养学生思维和思想,发展学生的素养。情思教育最初在历史学科得到深入实践,但情思历史已在历史教育领域产生强烈影响,情思教育同样可以在德育中大显身手。我近期以情思教育为指导,在班会课教学中积极探索主题班会课中的情思教育,取得了理想效果。下面以《崇敬英雄报效祖国》为例,谈谈主题班会课中如何设置历史情境,启情引思,培育学生正确的价值观、世界观,达成立德树人的目标。

关键词：主题班会课情思教育教育理念祖国英雄崇敬历史学科特级教师