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情境探究发现反思式教学法的实践与思考

中学历史教学参考 2022年第2期 77-79页

作者：苏顺秀山东省青岛西海岸新区泊里初级中学 266409

情境探究发现反思式教学法作为青岛西海岸新区初中历史教学倡导使用的教学法之一,经过不断的探索和实践,在历史教学中得到了有效实施。这一教学法在学生的参与度、思维度、目标达成度等方面有着事半功倍的效果。下面以统编版教科书九年... 详细信息

情境探究发现反思式教学法作为青岛西海岸新区初中历史教学倡导使用的教学法之一,经过不断的探索和实践,在历史教学中得到了有效实施。这一教学法在学生的参与度、思维度、目标达成度等方面有着事半功倍的效果。下面以统编版教科书九年级历史上册第15课"探寻新航路" 一课为例,浅谈这一教学法的实践与思考。

关键词：初中历史教学青岛西海岸新区实践与思考新航路目标达成度反思式教学情境探究教学法

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初中数学课堂情境探究式教学模式的应用

当代家庭教育 2022年第14期 84-86页

作者：曾雪玲福建省福州第十八中学

新时代背景下,对于初中数学的教育要求越来越高,一些针对学生核心素养的培养方式越来越受关注。本文就初中数学课堂情境探究式教学的应用进行探究分析,并阐述一些有效策略。

关键词：初中数学情境探究教学应用

“雨课堂+问题情境探究”混合教学模式在有机化学课程中的实践探索

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内江科技 2022年第7期43卷 145-146,144页

作者：曾薇曹秀君成都中医药大学医学技术学院

本文以“有机化学”课程为例,介绍了“雨课堂+问题情境探究”混合教学模式在课程中的实践探索。教师依托雨课堂,以学生为中心,通过课前-课中-课后的教学设计,进行问题情境探究式教学,目的在于获得更好的学习效果,促进学生个性化发展。

关键词：雨课堂实践探索混合教学模式以学生为中心有机化学课程教学设计学习效果情境探究

基于核心素养的思想政治课情境探究任务设置及实施——以“人民代表大会制度的优势”一目为例

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辽宁教育 2023年第15期 41-44页

作者：黄德波福建省厦门市翔安第一中学

在高中思想政治课教学中,设置情境探究任务能使教学效果得到提升。针对在情境探究任务设置上存在的认识不足、目的不明、层次不分等“三不”问题,教师应在设置情境探究任务时采取“四合四度”策略,即设置合适的深度,激发学生的学习兴趣... 详细信息

在高中思想政治课教学中,设置情境探究任务能使教学效果得到提升。针对在情境探究任务设置上存在的认识不足、目的不明、层次不分等“三不”问题,教师应在设置情境探究任务时采取“四合四度”策略,即设置合适的深度,激发学生的学习兴趣;设置合理的梯度,促进学生的思维进阶;设置合意的维度,引发学生的多元思考;设置合身的密度,维持学生的学习热情。同时,基于“素养为本”的课堂教学实践认为,教师在情境探究任务设置的过程中应整体规划,厘清各关系维度;量生定做,考虑个体差异;开展适当评价,检测任务达成度。

关键词：核心素养情境探究任务设置人民代表大会制度的优势

情境探究的三重境界——以“意识的作用”为例

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思想政治课教学 2017年第1期1卷 43-46页

作者：张洁华刘振浙江省奉化市教师进修学校浙江省奉化市江口中学

情境探究作为当前思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇，然而，审视当下高中思想政治课的情境教探究课例，情境探究的泛化与低效现象也普遍存在。当前高中思想政治课堂中的情境探究教学可归结为三个层次：为单纯... 详细信息

情境探究作为当前思想政治课有效的教学模式越来越得到来广大教师的认可和推崇，然而，审视当下高中思想政治课的情境教探究课例，情境探究的泛化与低效现象也普遍存在。当前高中思想政治课堂中的情境探究教学可归结为三个层次：为单纯引入而进行的情境探究，为印证知识而进行的情境探究，基于学生发展而进行的情境探究。后者才是最高层次的情境探究。

关键词：高中思想政治课情境探究境界

情境探究模式在高中通用技术中的应用研究——以《结构与设计》为例

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情境探究模式在高中通用技术中的应用研究——以《结构与设计》为...

作者：鹿昕云南大学

学位级别：硕士

国家新一轮基础教育课程改革中,高中通用技术课程是重要的一环,作为高中技术教育课程之一,其教学目标是提高学生的技术素养,培养学生的创新精神和实践动手能力,并能在技术学习中领会人文精神。通用技术具有宽泛性、基础性、与日常生活... 详细信息

国家新一轮基础教育课程改革中,高中通用技术课程是重要的一环,作为高中技术教育课程之一,其教学目标是提高学生的技术素养,培养学生的创新精神和实践动手能力,并能在技术学习中领会人文精神。通用技术具有宽泛性、基础性、与日常生活联系紧密,其课程也具有立足于实践、综合性强,注重创新的特点。而通用技术课程的教学现状显示,由于教师非专业,以及教学方法没有可以参考的范例,对教学内容的理解有偏差等等原因,通用技术课程并没有达到其初衷。本研究的目的就是在目前的教学现状中找出一个可以提升该课程的教学质量的方法,并通过实验验证方法的可行。通过对萨奇曼提出的情境探究模式的分析,笔者认为,情境探究模式基于问题情境的基础,培养学生探究的能力。通过设置生活化的情境引发学生的好奇心和探索的欲望,然后以问题为向导,引发学生运用所学到的知识解决问题,师生共同阐释理论,并运用到其他相同的问题中,完成理论的教学的同时,学生会把所学知识与现实生活联系起来,更深刻的了解技术对生活的影响,会使用和管理技术,从而提高技术素养。同时,在信息技术迅猛发展的今天,基础教育改革要求之下,本研究决定结合信息技术来进行适用于高中通用技术课程的模式设计。本研究在建构主义、情境认知理论、首要教学原理等理论的指导下,完成适用于高中通用技术课程的情境探究模式设计。并采用案例研究法,验证教学模式的有效性。选择苏教版《技术与设计2》第一单元《结构与设计》进行案例设计,并且在笔者工作的兰坪一中选择基础相近的高一两个班作为对照组来进行实验。在教学内容的选择上,特地选择了第二本教材的内容,是为了学生有一定的基础和学习通用技术的体验,并且《结构与设计》在教学内容的安排上属于专题式设计,从理论到实践,内容较完整。教学实验之后的分析,采用课堂观察分析,学生调查问卷分析,测试成绩对比分析三个方面来进行。总结验证情境探究模式在提高通用技术课程教学质量方面确实可行。研究的成果表明情境探究模式确实有效,并对教学中的不足以及教学模式的普及做出了总结与展望。

关键词：通用技术情境探究教学实验

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情境与探究教学模式的构建及实例分析

陕西师范大学学报（自然科学版） 2004年第S1期32卷 287-288页

作者：张庆华吴俊林陕西师范大学物理学与信息技术学院陕西西安710062

研究分析了情境与探究教学模式的内涵及具体实施过程.并以物理实验"用单摆测定重力加速度"为例进行了教学实践.结果表明,这种教学模式行之有效,符合新课程改革的教学理念.

关键词：情境探究教学模式新课程改革