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文献类型

  • 5 篇 期刊文献

馆藏范围

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日期分布

学科分类号

  • 4 篇 教育学
    • 2 篇 教育学
    • 2 篇 心理学(可授教育学...

主题

  • 5 篇 情境性认知
  • 2 篇 学习迁移
  • 2 篇 建构主义
  • 1 篇 评估素养
  • 1 篇 学习
  • 1 篇 实践活动
  • 1 篇 反思对话
  • 1 篇 实践性知识
  • 1 篇 专家型教师
  • 1 篇 认知学徒式教学
  • 1 篇 教育情境
  • 1 篇 抛锚式教学
  • 1 篇 定义
  • 1 篇 学习理论
  • 1 篇 知识
  • 1 篇 有效教学

机构

  • 2 篇 北京师范大学
  • 1 篇 上海财经大学
  • 1 篇 新南威尔士大学
  • 1 篇 上海外国语大学
  • 1 篇 成都教育学院

作者

  • 2 篇 刘儒德
  • 1 篇 吕红梅
  • 1 篇 高雪松
  • 1 篇 陶坚
  • 1 篇 王泽荣
  • 1 篇 陈大伟
  • 1 篇 姚梅林
  • 1 篇 宋亚南

语言

  • 5 篇 中文
检索条件"主题词=情境性认知"
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教师评估素养和情境性认知——一项基于上海中小学英语特级教师的个案研究
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全球教育展望 2020年 第4期49卷 106-118页
作者： 宋亚南 陶坚 高雪松 上海外国语大学国际教育学院 上海200083 上海财经大学外国语学院 上海200433 新南威尔士大学教育学院 澳大利亚悉尼2052
研究表明教师评估素养是教师专业发展的重要组成部分。教师评估素养在具体的情境中形成并与情境产生互动,而很少有研究关注教师评估素养发展中的情境性认知。本文采用个案研究的方法,从教师认知的角度深入探讨了四位英语特级教师的评估... 详细信息
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论建构主义学习迁移观
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北京师范大学学报（社会科学版） 2001年 第4期 106-112页
作者： 刘儒德 北京师范大学心理系 北京100875
在建构主义看来 ,任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延 (潜在应用范围 )和心理外延 (主观上的应用范围 ) ,知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移 ,实际上就是知识在新条件下的重新建构 ,这种建构同时涉及知识的意义与应... 详细信息
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从学习理论的变革看有效教学的发展趋势
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北京师范大学学报（社会科学版） 2003年 第5期 22-27页
作者： 姚梅林 王泽荣 吕红梅 北京师范大学心理学院 北京100875
学习理论的每一次变革都对有效教学的研究与实践产生了不同程度的影响。学习理论从行为取向到认知取向再到情境取向的变革,使有效教学呈现出相应的发展趋势:从为行为结果而教学的教师中心取向,到为认知建构而教学的学生中介取向,再发展... 详细信息
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论建构主义学习迁移观
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心理学 2001年 第12期 106-112页
作者： 刘儒德
在建构主义看来，任何一个知识都具有一定的内涵、逻辑外延（潜在应用范围）和心理外延（主观上的应用范围），知识的意义要通过知识的应用来理解。所谓学习迁移，实际上就是知识在新条件下的重新建构，这种建构同时涉及知识的意义与应... 详细信息
来源： 人大复印报刊资料 评论
教师的专业生活与教师的实践性知识——兼谈教师教育课程改革
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成都教育学院学报 2005年 第5期19卷 1-10,42页
作者： 陈大伟 成都教育学院 四川成都610071
文章分析了教师教育情境中的实践工作者这一专业生活特点和主要专业工作,认为教师实践性知识具有工具性、情境性、个人性、缄默性和整体性等特征,教师实践性知识来源于情境认知、实践活动和反思对话,并由此提出改革教师教育课程的策略... 详细信息
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