检索结果-南通市图书馆

基于情境化教学对接新授课与一轮复习课的教学探讨——以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例

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中学生物教学 2022年第24期 36-38页

作者：吴先亮谭万梅重庆市大足中学 402360

以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例,从教学目标、课堂导入、课堂探究活动以及情境试题等方面对比分析新授课与一轮复习课的差异.在此基础上,提出通过情境创设实现新授课与一轮复习课有效对接的教学探讨.

关键词：情境化教学新授课一轮复习课基因分离定律高中生物学

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试论高等职业教育的情境化教学

中国职业技术教育 2009年第11期25卷 51-54页

作者：张健滁州职业技术学院

文章论述了什么是情境化教学，它与学科化情境教学的差异；并从知识的类型理论，学生智能理论，建构主义理论，认知心理学理论，学习风格理论角度，对高等职业教育实施情境化教学必要性进行了论证；同时．还分别探讨了对应于理论知识教... 详细信息

文章论述了什么是情境化教学，它与学科化情境教学的差异；并从知识的类型理论，学生智能理论，建构主义理论，认知心理学理论，学习风格理论角度，对高等职业教育实施情境化教学必要性进行了论证；同时．还分别探讨了对应于理论知识教学和实践技能教学的间接情境化教学方法和直接情境化教学方法。

关键词：高等职业教育情境化教学问题情境教学法任务情境教学法

初中地理情境化教学实施现状调查与提升对策——以洛阳市三所中学为例

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初中地理情境化教学实施现状调查与提升对策——以洛阳市三所中学...

作者：余路遥陕西师范大学

学位级别：硕士

《地理新课程标准》中在课程基本理念中强调“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”。随着建构主义心理学和社会认知理论的发展,生活情境和学生经验成为众多教育研究者关注的热点。国内外围绕情境学习、情境教学展开了广泛... 详细信息

《地理新课程标准》中在课程基本理念中强调“学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理”。随着建构主义心理学和社会认知理论的发展,生活情境和学生经验成为众多教育研究者关注的热点。国内外围绕情境学习、情境教学展开了广泛的研究探讨。在实践领域,国外有抛锚式学习,认知学徒制学习,服务性学习等学习模式,我国李吉林老师创立的情境教学在语文教学中取得了显著成效,其他学科也先后效仿。但是,在文献研究和个人思考基础上,笔者发现情境教学在以往的理论和应用中对于“情境化”这一过程的认识不足。“情境化”不同于“情境”,笔者认为在教学中使用“情境化教学”比“情境教学”表述更为恰当。本文意在通过调查研究了解中学地理情境化教学的现状,分析存在的问题,最后结合研究结论和自身教学经历提出改进建议。本文采用定量研究和定性研究相结合的研究方法对情境化教学在中学地理教学中的实施情况进行调查研究。首先,通过文献研究方法梳理情境化教学的理论基础,明确情境化教学的概念、特征,了解国内外对于情境化教学方面的相关研究情况。然后,通过问卷调查方式了解当前中学地理教学中情境化教学的一般状况,发现存在的问题。通过问卷调查分析,得出以下结论：(1)大多数学生认为地理和生活情境存在密切联系,但是将生活情境与地理学习联系起来的主动性明显不足;(2)教师在情境化教学的实践方面存在如下问题：①引入生活情境比较少;②情境创设方式主要是多媒体演示情境,比较单调;③引入情境内容存在不合适的现象;④情境化过程不够连贯和完整;(3)教师对学生主动观察和思考生活中的地理现象的引导和鼓励不足。在调查研究的基础上,笔者分析了情境化教学中存在以上问题的原因。①客观方面,我国大班额教学、升学压力大的教育现状,脱离情境的考试评价机制造成师生在教与学的过程中忽视情境化过程。②“教材中心”、“教师中心”、“课堂中心,,的传统教学观念限制了师生思维。③教师对情境化教学的认识存在误区。④师生之间交流不足,师生对情境化教学认识存在分歧。最后,本文对研究中发现的问题提出建议。(1)教师方面要转变思想观念,突破传统教学思维;主动学习情境化教学的相关理论;要关注学生日常生活,增加师生之间的交流。(2)学生方面要转变地理学习观念和学习方式;主动建立地理与生活之间的联系。(3)学校方面要落实综合实践活动课程;充分利用乡土地理资源;完善学习评价机制。本研究提出情境化教学与情境教学的区别,突出对“情境化”过程的重视。通过调查了解了中学地理教学中情境化教学的状况,发现存在的问题并提出对策建议,为将来真正提高情境化教学效果提供指导。但是由于本人理论素养和实践经验有限,研究中还存在一些问题,如理论方面不够充实,调查对象范围较小,代表性不强,调查方法比较简单,有待将来在工作和学习中进一步修正、完善。

关键词：中学地理情境化教学调查研究

学科核心素养与情境化教学——以《文化生活》“博大精深的中华文化”为例

同方学位论文库评论

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同方学位论文库

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思想政治课教学 2018年第3期3卷 21-24页

作者：刘颖上海市浦东教育发展研究院

思想政治课的学科核心素养就是一种把所学的学科知识、思想方法迁移到真实生活情境的能力和品格。要养成这种素养,意味着学生的学习应该是在一个又一个真实、复杂、变化的情境中通过体验、探究、发现来建构自己的知识,发展自己的能力。... 详细信息

思想政治课的学科核心素养就是一种把所学的学科知识、思想方法迁移到真实生活情境的能力和品格。要养成这种素养,意味着学生的学习应该是在一个又一个真实、复杂、变化的情境中通过体验、探究、发现来建构自己的知识,发展自己的能力。基于核心素养的教学可以通过建立学生已有认知与文本的关系、基于思维能力提升的问题设计、通过新旧知识的关联和知识的结构化来创设情境,促进学生有意义的学习,实现课程目标与育人价值。

关键词：学科核心素养思想政治课情境化教学

基于情境化教学的高中生物学概念建模——以“神经调节的结构基础和反射”为例

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中学生物教学 2021年第35期 54-57页

作者：罗敏斯危宝华广东省惠州市实验中学 516001

以"神经调节的结构基础和反射"为例,通过大小情境化教学,引导学生在情境中构建多种模型,最终搭建神经调节的总概念模型,实现高中生物学概念建模理论与实践的融合。

关键词：概念建模概念教学情境化教学

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聚焦情境化教学

中学生物教学 2021年第22期 76-80页

作者：夏献平(整理) 不详

如何看待情境教学的作用徐鹍[广东省深圳市蛇口育才教育集团育才中学(518000)]教育部考试中心主编的《中国高考评价体系说明》指出,情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查载体。问题情境应该是真实的问题背景... 详细信息

如何看待情境教学的作用徐鹍[广东省深圳市蛇口育才教育集团育才中学(518000)]教育部考试中心主编的《中国高考评价体系说明》指出,情境是实现“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查载体。问题情境应该是真实的问题背景,以问题或任务为中心构成的活动场域。在教学过程中,教师应通过设计问题情境,引导学生提出、分析、讨论并解决问题,从而达到育人的目的。

关键词：教育部考试中心情境化教学综合考查价值引领问题情境高考评价体系能力为重情境教学

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核心素养导向下的情境化教学策略

中小学管理 2022年第11期 39-41页

作者：陈春芳上海市嘉定区教育学院上海201808

学科核心素养导向下的课堂教学变革凸显了情境化教学的实践价值。以小学数学学科为例,呈现教学中现实情境、问题情境和应用情境的具体创设策略。一是借助生活现实、学科现实或其他学科现实情境,引导学生接触与感知新知;二是在新旧知识... 详细信息

学科核心素养导向下的课堂教学变革凸显了情境化教学的实践价值。以小学数学学科为例,呈现教学中现实情境、问题情境和应用情境的具体创设策略。一是借助生活现实、学科现实或其他学科现实情境,引导学生接触与感知新知;二是在新旧知识的内在联结点、新旧知识建立联系的“认知空隙”点、新知识获得意义建构的关键点设置问题情境,促进学生对知识的有意义建构;三是创设深化知识理解、促成知识迁移和启迪知识创新的应用情境,实现知识的巩固与迁移。

关键词：情境化教学核心素养现实情境问题情境应用情境

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“通过激素的调节”一节情境化教学实践

中学生物教学 2021年第7期 77-78页

作者：张方育广东省深圳市育才中学 518067

从不同角度创设情境进行教学,引导学生建构激素调节的概念模型,掌握“通过激素的调节”一节的知识要点,从而认识生理调节机制,养成健康的生活习惯。

关键词：情境化教学激素调节实例

“语境”和“情境”——兼谈《普通高中语文课程标准(2017年版)》中的情境化教学思想

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中学语文教学 2021年第2期 12-16页

作者：邵克金徐林祥扬州大学文学院 225002

静态语境观把语境看成是先于言语活动而存在的各种主客观因素或知识,动态语境观把语境看成随着言语活动开展而动态建构的场景及知识。情境是具体化了的情景语境,情境教育理论实质上是语境理论在教育领域中的运用。《普通高中语文课程标... 详细信息

静态语境观把语境看成是先于言语活动而存在的各种主客观因素或知识,动态语境观把语境看成随着言语活动开展而动态建构的场景及知识。情境是具体化了的情景语境,情境教育理论实质上是语境理论在教育领域中的运用。《普通高中语文课程标准(2017年版)》中呈现了清晰的情境化教学模型,是语境理论和情境教育理论在语文教学中的具体运用,也是语文教育语用转型的深化。

关键词：语境情境情境化教学