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情境创设在通用技术课堂教学中的应用研究

情境创设在通用技术课堂教学中的应用研究

作者：杨小清山东师范大学

学位级别：硕士

新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破也超越了学科本位的理念,真正以学生为主体确立起知识技能、过程方法和情感态度价值观的三个方面的目标。通用技术是在高中课程当中是指信息技术之外的,较为宽泛的、体... 详细信息

新课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念,突破也超越了学科本位的理念,真正以学生为主体确立起知识技能、过程方法和情感态度价值观的三个方面的目标。通用技术是在高中课程当中是指信息技术之外的,较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术。情境教学是我们这个时代的产物,它带有鲜明的时代特征和浓郁的时代气息。通过对情境创设理论及在高中通用技术课堂中应用的研究有利于提高学习的主动性和积极性,激发学生学习的欲望,同时也有利于提高教师对有效教学必要性的认识,有利于突出教学中情境创设的重要性,有利于提高高中通用技术课堂的教学效果,同时也促进高中课堂教学的改革和发展。本论文共有五章,第一章是绪论,主要讲解了论文研究的目的和意义及国内外研究的现状。第二章是关于情境创设的理论研究,主要介绍了情境创设的涵义特点及功能及情境创设的必要性方法以及注意事项,还介绍了与情境创设的相关的理论。第三章是本文的重点,主要介绍了中学通用技术课堂创设教学情境的类型:通过语言描述创设情境,通过多媒体创设情境,通过问题设疑创设情境,通过实验创设情境,通过社会生活生产实践创设情境,通过多媒体技术创设教学情境。第四章重点介绍了情境创设在通用技术课堂中的应用实践以及教学案例分析,及其情境创设对学生和老师的影响。最后一章介绍了本研究的成果和存在的问题以对未来研究的展望。本文采用教育学、教育心理学、教育科研的基本理论,通过查找文献、对比分析、实地调查、访谈的方法来进行研究,力争完成一部具有现实指导意义的学术论文。

关键词：情境创设通用技术情境教学

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情境创设在小学合唱训练中的实践研究

情境创设在小学合唱训练中的实践研究

作者：熊慧勇上海师范大学

学位级别：硕士

自20世纪80年代李吉林老师起,各学科教师开始了我国对情境教学的探索与研究,语文、数学、英语等学科相继出版情境教学研究著作,音乐学科出现相关论文。与此同时童声合唱在我国不断发展,成为音乐课以及校园文化艺术教育的一项重要内容。... 详细信息

自20世纪80年代李吉林老师起,各学科教师开始了我国对情境教学的探索与研究,语文、数学、英语等学科相继出版情境教学研究著作,音乐学科出现相关论文。与此同时童声合唱在我国不断发展,成为音乐课以及校园文化艺术教育的一项重要内容。我国2011版《音乐课程标准》3至6年级音乐教学中,明确提出“要重视和加强合唱教学”的要求。在教学内容提示方面对演唱提出“创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。”的要求。本文共分为三部分,第一部分进行理论研究,第二部分进行实践研究,第三部分进行验证与总结。本文以合唱训练与情境教学以及相关文献研究为基础,结合小学生的生理、心理特点,分析情境创设对小学生合唱学习的作用。以合唱训练中的引入环节,练声环节,歌曲旋律与和声学习环节,以及歌曲综合处理与演唱环节,四个合唱训练环节为切入点进行行动研究,研究如何在小学合唱训练中创设情境进教学。而后对笔者所在学校合唱队合唱训练进行观察研究及问卷调查研究,确认本次研究的有效性。最后通过经验总结法对本次研究进行总结与反思。本文主旨观点:情境创设能激发学生学习合唱的兴趣,抓住学生的注意力,形成良好的师生关系与和谐的课堂氛围;情境创设能培养学生的感知、想象、记忆、思维、情感理解与创造能力;情境创设能为学生的整个合唱学习提供充足的学习资源,辅助学生进行音乐作品分析,帮助学生选择合适的方法进行合唱,从而解决合唱学习中遇到的各种问题;情境创设能调动学生情绪与情感,帮助学生掌握歌唱技能;情境创设能促进学生在歌曲演唱中“情”与“声”的融合,极大的增强歌曲情感表现力;情境创设能促使学生通过合唱训练达成情感共鸣,有利于学生性格成长,学会与同伴相处合作配合,帮助学生形成良好的人际关系与健康的人格。小学合唱训练应在引入环节中创设具有主线功能的情境,并且在合唱训练各个环节中都要紧扣情境主线,充分利用情境资源引导学生进行自主的学习,解决训练中出现的各种各样的问题,充分发挥情境创设在小学合唱训练中的作用,引导学生形成主动创设情境,借助情境进行作品感受、想象与分析的习惯,最终引导学生成为审美健康、情感丰富、技能娴熟、会表现、能实践、爱合作的优秀合唱队员。

关键词：情境教学情境创设小学合唱合唱训练

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情境创设在培养高中生生命观念中的应用研究

情境创设在培养高中生生命观念中的应用研究

作者：宋婷婷南京师范大学

学位级别：硕士

随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布和实施,核心素养已成为我国生物课堂教学改革的重要理念。新课标指出生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生命观念因其独具生物学学科特点,成为生物学学科... 详细信息

随着《普通高中生物学课程标准(2017年版)》的颁布和实施,核心素养已成为我国生物课堂教学改革的重要理念。新课标指出生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。生命观念因其独具生物学学科特点,成为生物学学科核心素养的标志和关键,因此如何引导学生深刻理解生命观念内涵并逐步树立生命观念成为生物学教学中亟待解决的问题。生命观念的建构需要依托概念性知识的学习,而知识的产生具有情境性,需要创设适当的情境将知识植根于情境中,让学生在体验知识形成的过程中达成对概念的理解,进而建立生命观念。因此本研究旨在在深入剖析梳理《分子与细胞》模块中蕴含的生命观念的基础上,创设有效的教学情境帮助学生在参与情境活动的过程中发展生命观念。本研究的具体研究内容和方法如下:首先,笔者通过文献研究法对生命观念的内涵进行分析解读,对情境教学的现状作深入了解,厘清生命观念培养与情境创设之间的关系,阐明情境创设对生命观念建构的重要性;其次结合文献研究提出基于建构生命观念的生物学教学情境创设的策略;然后对《分子与细胞》模块中蕴含的结构与功能观和物质与能量观进行分析,并将情境创设的策略应用于该模块的教学中,进行教学设计;最后,将上述研究的教学设计应用于教学实践中以检测笔者所提出的情境策略对生命观念的培养的教学效果。笔者对教学实践中被测学生前后测成绩进行数据处理和分析,得出结论,并为以后的生命观念教学提出一些建议和参考。经过上述研究及实践过程,本研究的主要研究成果如下:首先,深入剖析了生命观念的内涵,揭示情境创设对于生命观念素养发展的重要性。其次,深入挖掘和分析该模块教学内容中蕴含的结构与功能观和物质与能量观:从分子水平上的核酸、糖类、蛋白质三种大分子物质和细胞水平上的细胞膜、细胞器和细胞核来分析其中结构与功能的一致性;从细胞内的能源物质、物质的跨膜运输和细胞内物质和能量的转化剖析了物质与能量观。最后,利用笔者提出的情境创设策略将相关的将情境融入基于生命观念的教学设计中,并在教学实践中落实情境创设指导下的生命观念教学。通过策略教学后,相比对照班,实验班学生的生命观念水平有大幅度提升,尤其对结构与功能观和物质与能量观的理解更为深刻,因此,本研究初探的情境创设策略是有效的,有利于课堂生命观念的培养。

关键词：高中生生命观念情境创设

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方式决定成效:情境创设下的博物馆儿童教育

东南文化 2012年第5期 115-121页

作者：果美侠故宫博物院北京100009

博物馆教育,从教育对象划分,可以分为成人教育和儿童教育。基于儿童的认知特性,博物馆儿童教育在实践中更能突显博物馆教育人员的教育特质和专业素养。在强调兴趣而非知识,强调探索而非接受的儿童认知活动中,选择合适的教育方式,创设合... 详细信息

博物馆教育,从教育对象划分,可以分为成人教育和儿童教育。基于儿童的认知特性,博物馆儿童教育在实践中更能突显博物馆教育人员的教育特质和专业素养。在强调兴趣而非知识,强调探索而非接受的儿童认知活动中,选择合适的教育方式,创设合理的教育情境,将直接决定博物馆儿童教育的成效。笔者结合多年博物馆教育实践,从博物馆儿童教育之方式、成效和情境创设等问题入手,提出教育者要善于利用教育资源,创设适合儿童学习的教育情境,通过调动儿童参与、促进儿童与展品互动、吸引家长关注、激发儿童想象力及教育人员通盘谋划等方式,全面提升博物馆儿童教育品质,激发儿童在博物馆学习的兴趣,促进博物馆儿童教育之发展。

关键词：博物馆儿童教育情境创设

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情境创设在高中物理教学中的应用研究

情境创设在高中物理教学中的应用研究

作者：王明洲鲁东大学

学位级别：硕士

教育部在2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中明确提出要着重培养学生的物理核心素养,使学生具备终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。物理教学中采用情境创设讲授知识可以营造更好的学习氛围,激发学生的求知欲,引导学生主动... 详细信息

教育部在2017年颁布的《普通高中物理课程标准》中明确提出要着重培养学生的物理核心素养,使学生具备终身发展和社会发展需要的必备品格和能力。物理教学中采用情境创设讲授知识可以营造更好的学习氛围,激发学生的求知欲,引导学生主动的探索和发现,从而更好的培养学生的创新能力。高中物理课堂中情境创设的顺利实施对于提升学生的核心素养至关重要。研究通过查阅国外的研究现状发现,目前国外对情境创设比较重视,相关的理论研究比较深入,但是主要停留在理论层面,实证研究很少。目前国内情境创设的研究也比较多,但国内情境创设主要在幼儿、小学教育中的人文学科研究方面,在合作探究学习领域创设的情境很少,尤其是在通过物理情境提高学生的积极性和学习的主动性方面的问题没有解决,具体到各种物理疑难点时的情境创设的流程不够完善。为了全面了解目前高中物理情境创设的现状,本人对课堂教学现状进行了深入调查,同时调查了学生学习物理知识时遇到的困难。通过调查发现情境创设的主要困难在于:(1)教师层面,突出表现在情境创设能力不足,情境创设不够系统,综合设计、统筹考虑能力欠缺;(2)学生层面,不喜欢枯燥的物理知识,在生活问题中更容易掌握物理知识,创设的物理情境应该具有时代特色。结合情境创设现状的调查和访谈反映的问题,笔者介绍了高中物理教学中进行情境创设的基本原则、策略以及情境创设的基本手段和流程。为了能更好地检验情境创设的效果,本人选取了任教的两个班级作为实验研究对象,一个班采取以前传统的教学方式,另一个班则采用笔者精心创设的情境进行教学。通过一个学期的高中物理情境创设的实证研究,笔者得出了以下结论:1.本来差别不大的两个班级经过一个学期的学习后,实验班级期末考试成绩对比前测成绩,合格率提升了29%,优秀率提升了22%;而对比班级的合格率和优秀率分别提升了12%和6%。通过实验研究发现,在实验前后采用情境创设教学的班级对比传统教学的班级学业水平有了明显提高。2.通过回访问卷调查了解到学生的物理学习兴趣、课堂满意度、课堂参与度等都有了非常明显的进步和提高。这说明合理的情境创设确实能够提升学生的物理知识水平,回访调查中学生也普遍认为在物理教学中合理的行情境创设有利于物理知识的理解和建构。3.创设情境引导学生积极参与小组合作探究,能够提升学生的物理核心素养。我相信,随着情境创设的深入研究,在高中物理教学中情境创设的应用必定会发挥越来越重要的作用。

关键词：情境情境创设物理教学核心素养

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情境创设在高中生物核心概念教学的应用研究

情境创设在高中生物核心概念教学的应用研究

作者：王丽君华中师范大学

学位级别：硕士

生物核心概念教学目前是教育研究的一大热点。作为生物知识的主干,理解掌握生物核心概念是学生学好生物的基础。理解掌握核心概念的过程不仅仅是获取知识的过程,更是能力形成提升的过程。之前的课堂教学大部分的时间都专注于向学生灌输... 详细信息

生物核心概念教学目前是教育研究的一大热点。作为生物知识的主干,理解掌握生物核心概念是学生学好生物的基础。理解掌握核心概念的过程不仅仅是获取知识的过程,更是能力形成提升的过程。之前的课堂教学大部分的时间都专注于向学生灌输知识,让学生把这些零碎的知识点强记下来,但是却忽视了学生是否有能力将这些概念迁移于情境中。学生能够死记硬背住大量的概念,却没有与之相符合的迁移能力,这是我们学生普遍存在的一种缺陷。以生物核心概念为中心的情境创设教学不仅仅能够提升课堂学习效率,激发学习主动性,更能锻炼学生的应用迁移能力,使核心概念的教学效果得到提升。本文在前人研究的基础上,对于情境创设在高中生物核心概念教学中的应用进行了研究。首先对情境创设和生物核心概念进行概念界定,之后阐述了本研究依据的三大理论基础：情境认知学习理论、建构主义学习理论和认知结构迁移理论,介绍了相关的研究进展。接着分类介绍了在核心概念教学中不同类型的情境创设,并结合具体的教学案例进行分析。最后介绍了以生物核心概念为中心的情境创设教学的教学过程,并分析了笔者在教学中实践的课堂案例,探讨了在具体的教学实践中发现的问题.期望本研究对生物的课堂教学有一定的帮助。

关键词：核心概念情境创设生物教学

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情境创设对初中生诗歌学习和思维的促进作用

情境创设对初中生诗歌学习和思维的促进作用

作者：聂安姗华中师范大学

学位级别：硕士

中国是一个诗歌的国度。古典诗歌语言凝练,常常借景抒情或托物言志,以达意在言外效果。目前,诗歌在初中语文课中的比重大幅增加,那么通过提升诗歌教学效果,促进学生审美、想象与创造力的发展,提高学生自尊自信水平、使青少年形成正确的... 详细信息

中国是一个诗歌的国度。古典诗歌语言凝练,常常借景抒情或托物言志,以达意在言外效果。目前,诗歌在初中语文课中的比重大幅增加,那么通过提升诗歌教学效果,促进学生审美、想象与创造力的发展,提高学生自尊自信水平、使青少年形成正确的人生观与审美情趣,都具有重要的意义。由于初中生不太熟悉古诗创作的时代背景与当时人们的社会心理特点,所以在古诗教学中非常重视“知人论世”、“置身诗境”的作用。本研究基于有关情境教育理论,通过两个实验,分别考察情境创设的教学方法,对诗歌教学的短期效应与长期效果。具体研究如下:实验1采用2×3混合设计,组间变量为情境创设类型(背景/内容),组内变量为情境创设方式(无/被动/主动),因变量包括诗歌学习保持测验成绩和学生的学习动机和学生学习时的认知负荷。选取两个初一班级的学生共82人,按照班级随机分配为诗歌背景的情境创设和诗歌内容的情境创设条件。通过集体施测考察情境创设对学生诗歌学习的影响。结果发现:(1)相比于无情境创设,不管是学生被动接受情境创设还是学生在老师的引导下主动建构情境,都有更好的学习效果;(2)诗歌内容的情境创设相较于诗歌背景的情境创设更能提升学生的学习成绩;(3)诗歌背景的情境创设相较于诗歌内容的情境创设更能提升学生的学习动机。实验2采用准实验设计,选取两个初一的平行班学生为研究对象,两个班随机分配为实验组与控制组,其中实验组的学生接受情境创设干预的语文教学,而控制组进行常规式教学(特别值得注意的是,由于情境创设是诗歌教学的一般方法,控制组的教学设计中也包含了必要的情境创设内容,与此相比,实验组则是在必要的情境创设基础上,将引导学生主动建构情境融入教学设计),因变量包括学生的诗歌学习保持测验成绩、期中与期末语文测验成绩、创造性。最终有效人数实验组为39人,控制组为35人;干预时间为半个学期,共8周。在此期间学生共学习8首古诗,根据学习的进度,将前4首古诗的学习视作学习第一阶段,后4首古诗的学习视作学习第二阶段。结果发现:(1)相比于控制组,实验组的学生在语文测验成绩和诗歌随堂测验成绩上都有显著提升;(2)实验组和控制组的学生在创造力各项得分上没有显著差异。综上,本研究表明:(1)情境创设教学方法可以提高学生诗歌学习成绩与学习动机。(2)进行情境教学干预(将引导学生主动建构情境融入教学设计)能够使初中生的诗歌学习成绩和语文学习成绩从期中到期末有显著提升。这项研究教育教学启示:其一,情境创设教学方法在语文课教学中可以推广。其二,通过教学方法促进学生创造力发展,非朝夕之功。

关键词：情境创设主动建构诗歌学习初中生创造力

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情境创设在化学中考复习中的应用研究

情境创设在化学中考复习中的应用研究

作者：吕婧鲁东大学

学位级别：硕士

当今世界正处于大发展大变革时期,目前我国也处在改革发展的关键阶段,要想早日建成小康社会,实现中华民族的伟大复兴,必须加强人才的培养。《国家中长期人才发展规划纲要》提出,要探索并推行创新型教育教学方法,突出学生思维、能力的培... 详细信息

当今世界正处于大发展大变革时期,目前我国也处在改革发展的关键阶段,要想早日建成小康社会,实现中华民族的伟大复兴,必须加强人才的培养。《国家中长期人才发展规划纲要》提出,要探索并推行创新型教育教学方法,突出学生思维、能力的培养。初三是学生学习化学的启蒙阶段,对于化学学科人才的培养具有关键影响。此时的学生刚接触化学,对各种小故事、小实验充满了浓厚的兴趣,学习主动性高,如何利用这一优势培养学生的化学逻辑思维、能力,为国家培养化学人才是很多初三化学教师一直以来致力研究的课题。笔者认为,情境创设是激发学生学习积极性,提高教学效率、培养学生化学逻辑思维和能力最为有效的教学方法。在实验情境中,学生通过动手或观察演示实验了解各个反应的现象和结论,实验能力大幅度提高;在生活情境中,学生通过利用知识解决实际问题领悟到化学的重要性,更加热爱化学;在问题情境中,学生通过一次次的讨论交流,加深了各知识间的联系,培养了逻辑思维和语言表达能力;在模型情境中,学生通过拆分模型,了解微观世界,抽象思维水平逐步提高。在新课程背景下,情境创设越来越多地被应用于新授课的教学中,但极少被应用于中考复习中。本论文采用文献研究法,问卷调查法,比较研究法及访谈法等方法,对情境创设在化学中考复习中的应用现状及效果分析展开研究,最终得出情境创设有利于提高学生的学习效果,是极为有效的教学方法。本论文共分为六个部分。第一部分,从教育政策、教学理论、教学实践层面介绍本论文的研究背景,阐述研究意义,并通过文献查阅了解有关情境创设的国内外研究现状,进而确定研究内容、方法及创新之处。第二部分,对情境创设的相关理论进行界定,阐述相关理论基础。第三部分,向青岛市城阳区的初三化学教师和城阳区实验中学全体初三学生发放了调查问卷,并进行分析。分析发现大多数教师认为情境创设可以激发学生的学习兴趣,提高学生的学习成绩,也经常创设情境,但大多只在新授课中创设,很少在化学中考复习课中创设。学生喜欢情境,希望教师在复习时创设情境,通过情境创设生动有趣地复习。第四部分,基于理论基础的教学实施策略分析,阐述了在情境创设复习中具体的实施策略及辅助方法,为第五部分的案例实施奠定基础。第五部分,典型案例实施及效果分析,对笔者教授的两个班级实行对照实验,并针对其中两节典型教学案例进行成绩测试,比较两个班的前测后测成绩,发现情境创设有利于提高学生的学习效果,且实验组的同学在做一些思维较高的开放性题目时,正确率比对照组高。通过访谈分析,了解学生内心的真正想法。最后笔者得出研究结论,在化学中考复习中创设情境是必要的,教师和学生都认可这一复习方式,这一复习方式有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率,提升学生的综合素质,培养学生的思维能力,值得更多教育者去深入研究。第六部分,研究总结与展望,对本论文进行总结及经验分析,为广大化学教师提供一些借鉴。现有大量有关情境创设的论文,并没有将重心放在化学中考复习的情境创设上,这也是本论文的创新之处。本论文仍存在不足,后续笔者会继续研究,与化学教育工作者共同推进学科教学进步,为国家培养化学高素质人才贡献力量。

关键词：情境创设化学中考复习

情境创设：农民画在儿童红色主题教育中的应用研究

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情境创设：农民画在儿童红色主题教育中的应用研究

作者：徐小迪贵州民族大学

学位级别：硕士

本论文的研究基于教育学情境创设的教育方式,探讨农民画在儿童红色主题教育中的应用思路,通过追溯农民画的本体属性发现,农民画拥有红色革命宣传教育的属性,并且农民画的艺术表征与儿童审美心理具有趋同性,将农民画与儿童红色主题教育融... 详细信息

本论文的研究基于教育学情境创设的教育方式,探讨农民画在儿童红色主题教育中的应用思路,通过追溯农民画的本体属性发现,农民画拥有红色革命宣传教育的属性,并且农民画的艺术表征与儿童审美心理具有趋同性,将农民画与儿童红色主题教育融合,有助于丰富和拓展儿童红色主题教育的形式和内涵,同时让农民画的宣传属性在当下再次复兴并发扬光大。本研究采用文献综述、实证研究等方法,针对7-11岁的受众儿童,运用情境创设的教育方式提出了语境设置、画境展现、情境辅助、意境体会的应用方法对农民画在儿童红色主题教育中的应用进行了深入探索,提出了情景创设在农民画与儿童红色主题教育融合中的应用范式,并依据范式以《红军针》为实践蓝本进行了应用实践。研究结果表明,农民画在儿童红色主题教育中具有显著的应用价值和教育成效,同时情景创设在农民画与儿童红色主题教育融合中的应用范式为未来此类创新融合树立了典范化的实施框架并优化了应用导向。通过将农民画应用于儿童红色主题教育中,可以为儿童提供更加生动形象的教育体验,培养其爱国主义情感和文化认同感,也有助于推动农民画的传承与复兴。因此,本论文为未来学者和教育工作者在跨学科融合教育领域提供了可借鉴的范例与思考。同时对于促进非物质文化遗产的活态传承及增强民族文化自信具有一定的理论意义与实践价值。

关键词：农民画儿童红色主题教育应用研究情境创设