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任务驱动比较研读品悟诗情——六下《石灰吟》《竹石》组诗教学实录及点评

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小学教学设计 2023年第10期 39-42页

作者：陆智强王红霞浙江省杭州市未来科技城海曙小学杭州市拱墅区教育研究院

【教学流程】板块一:复习导入,揭题释题1.回忆所学,导人新课。师:同学们,上一节课我们已经学习了《马诗》,一起来背一背。(生齐背《马诗》)师:我们在琅琅书声中感受着诗人李贺渴望建功立业而又不被赏识所发出的悲叹。2.齐读诗题,理解题意。

关键词：理解题意任务驱动复习导入教学实录教学流程揭题新课悟诗情

习得方法明诗意借助资料悟诗情——五上《古诗三首》(第一课时)教学设计

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小学语文教学 2022年第21期 36-38页

作者：李莎唐静湖北武汉市硚口区东方红小学湖北武汉市硚口区小学教研室

【教材解读】《古诗三首》是五年级上册第四单元的课文。本课中的三首古诗,《己亥杂诗》是清代龚自珍所写,而《题临安邸》和《示儿》都是南宋诗人的爱国诗作,反映的是相同时代背景下的社会生活情况,因此放在一课时教学。同是表达爱国之... 详细信息

【教材解读】《古诗三首》是五年级上册第四单元的课文。本课中的三首古诗,《己亥杂诗》是清代龚自珍所写,而《题临安邸》和《示儿》都是南宋诗人的爱国诗作,反映的是相同时代背景下的社会生活情况,因此放在一课时教学。同是表达爱国之情,两首诗的表达方式客不相同。

关键词：第一课时习得方法教材解读教学设计南宋诗人龚自珍悟诗情明诗意

不拘一格悟诗情——“体会古诗词的情感”课堂实录

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初中生世界（初中教学研究） 2022年第8期 51-53页

作者：朱云静江苏省南通中学附属实验学校

【教学目标及重难点】1.明确古诗词的常见抒情类型。2.掌握古诗词表现情感的常用方法。3.学会规范、具体、完整地作答古诗词鉴赏题。【教学过程】一、温故知新——胸藏万汇凭吞吐师:诗言志,词缘情。每一首诗词背后,都有一段或欢喜或悲... 详细信息

【教学目标及重难点】1.明确古诗词的常见抒情类型。2.掌握古诗词表现情感的常用方法。3.学会规范、具体、完整地作答古诗词鉴赏题。【教学过程】一、温故知新——胸藏万汇凭吞吐师:诗言志,词缘情。每一首诗词背后,都有一段或欢喜或悲戚的故事。诗人的情感由心而发,注入笔端,情感便是一首诗的灵魂。下面,让我们一起来回顾教材,温故知新。

关键词：温故知新古诗词课堂实录诗言志不拘一格重难点教学目标悟诗情

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在对比赏读中品诗意,悟诗情

四川教育 2020年第33期 42-42页

作者：钟灏成都高新新城学校

不学诗,无以言。教师用对比法进行古诗教学,在备课时至少准备两首诗词以上,并清楚古诗词之间的区别与联系。这样的方式既可以增加学生在课堂学习的容量,又可以提高学生对古诗词的积累,大有裨益。

关键词：古诗教学课堂学习古诗词赏读对比法悟诗情区别与联系

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吟诵诗句,解悟诗情——《马诗》教学与思考

教育视界 2021年第14期 30-35页

作者：王继聚江苏省连云港市赣榆区龙河中心小学 222122

【课前思考】统编小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的古诗皆为咏物诗,作者借物喻人,表达自己的人生追求与志向。《马诗》是其中的第一首,为李贺所作。这首诗通过咏叹马的命运,表现了诗人渴望建功立业的抱负以及不被赏识的无奈... 详细信息

【课前思考】统编小学语文六年级下册第四单元《古诗三首》中的古诗皆为咏物诗,作者借物喻人,表达自己的人生追求与志向。《马诗》是其中的第一首,为李贺所作。这首诗通过咏叹马的命运,表现了诗人渴望建功立业的抱负以及不被赏识的无奈和愤慨。本课的教学重点,便是体会借物喻人的写法,理解诗人的志向与内心追求。

关键词：小学语文教学重点吟诵人生追求悟诗情借物喻人建功立业咏物诗

体悟诗情感受意境——浅谈高中古诗词鉴赏教学

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中学语文 2019年第27期 19-20页

作者：朱晓华湖北十堰市竹山县第一中学

我国是诗歌的国度,诗歌的历史源远流长。在众多的文学作品中,诗歌言简意赅、对仗工整、想象丰富、语言精美、情感充沛。千百年来,在我国的文化宝库中,诗歌一直占据着重要的地位。

关键词：对仗工整文学作品文化宝库古诗词鉴赏教学悟诗情情感充沛语言精美想象丰富

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赏析意象体悟诗情

黑龙江教育（教育与教学） 2021年第6期 56-57页

作者：董翱浙江省湖州市爱山小学教育集团常溪小学

古人作诗时,往往把诗中所描写的景物赋予自己的思想情感,这样“物象”便因浸润了人的情感而变为“意象”。它是我们理解古诗内容,体会诗作思想情感的关键所在。教师教学古诗时,一定要让学生抓住诗中的意象,通过对意象的赏析体悟蕴含其... 详细信息

古人作诗时,往往把诗中所描写的景物赋予自己的思想情感,这样“物象”便因浸润了人的情感而变为“意象”。它是我们理解古诗内容,体会诗作思想情感的关键所在。教师教学古诗时,一定要让学生抓住诗中的意象,通过对意象的赏析体悟蕴含其中的思想情感。寻找意象,发现情感之源诗人写作时是借助意象进行描写和抒发情感的。教师在教学古诗时,可反其道而行之,先引领学生在诗中寻找意象,再通过对意象的分析理解,引导学生理解诗句的意思,体会蕴含其中的情感。怎么寻找呢?需要反复读诗,看看作者写了哪些事物——“物象”,然后再把这些物象放回到诗句中,通过反复朗诵、分析和体会,发现其中蕴含作者深厚思想情感的物象,这便是诗作的意象。

关键词：引领学生赏析体悟思想情感古诗悟诗情分析理解反其道而行之反复朗诵

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教好古诗文传承古文化

科学咨询(教育科研) 2015年第12期 77-78页

作者：曹利娟重庆市綦江区文龙小学

古诗词是小学语文教学中一类重要文体,对培养学生的语文素养至关重要,尤其对小学生以后的发展影响很大。如何让它发出更加夺目的光彩,小学语文教师要认真研究一下如何教好这门学科了。

关键词：古诗文知诗意解诗句悟诗情入诗境

以刘禹锡《浪淘沙》(其一)为例浅谈古诗教学

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作家天地 2021年第23期 60-61页

作者：徐星蓝苏州学府实验小学校

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言。"古诗词具有完美的艺术特色,丰富的思想内涵,广阔的社会生活,深厚的人文精髓。同时随着部编版教材的推广,古诗的教学显得越来越重要。如何进行有效的古诗教学,是我们应该思考的一个问题。本文以刘... 详细信息

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言。"古诗词具有完美的艺术特色,丰富的思想内涵,广阔的社会生活,深厚的人文精髓。同时随着部编版教材的推广,古诗的教学显得越来越重要。如何进行有效的古诗教学,是我们应该思考的一个问题。本文以刘禹锡《浪淘沙》(其一)为例,从解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情、读诗歌五个方面着手进行教学,引导感受黄河汹涌磅礴的气势,领会诗人不畏艰难,一往无前的精神。

关键词：诗歌教学解诗题知诗人明诗意悟诗情读诗歌