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活动性德育实践谈

教学与管理 2003年第20期 36-37页

作者：朱定友付永秀四川洪雅县洪川第一小学四川洪雅县实验幼儿园

活动性德育是通过有组织、有计划、有目的地为学生提供或创设一个道德认知和实践的环境,学生在这个特定的环境下自主提高道德认知、克服困难、规范道德行为的德育方法.

关键词：活动性道德行为伦理行为性德育道德认知总目标克服困难思想品德道德知识洪雅县

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实施“修性德育” 推进养成教育

辽宁教育 2018年第6X期 84-85页

作者：程岩大连市中山区桃源小学

教育的本质是培养和塑造健全的人格,使人得到健康、全面、可持续的发展。养成教育可以使孩子修养更高,行为更规范,是培养少年儿童健康人格的基础。养成教育应以学生的行为习惯为起点,以精神感受为重心,引领学生获得快乐和幸福。一、整... 详细信息

教育的本质是培养和塑造健全的人格,使人得到健康、全面、可持续的发展。养成教育可以使孩子修养更高,行为更规范,是培养少年儿童健康人格的基础。养成教育应以学生的行为习惯为起点,以精神感受为重心,引领学生获得快乐和幸福。一、整体架构,将习惯养成寓于教育活动中做好行为习惯养成教育不仅是学校内涵发展的迫切需要,而且是国家法律对学校提出的硬性要求。《义务教育法》

关键词：养成教育性德育小学生

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实践适性德育促进诗性成长

小学教学研究（理论版） 2015年第10期 6-9页

作者：金延清山东青岛市桦川路小学

基于心性完善的适性教育,是以健全学生心性,促进学生社会化和个性化的和谐发展、培养有创造幸福生活能力的公民为目标的,尊重生命、关注个性、崇尚智慧的高品质教育。适性教育理念下的适性德育,以培育学生"知责任、会关爱"的品质为核心... 详细信息

基于心性完善的适性教育,是以健全学生心性,促进学生社会化和个性化的和谐发展、培养有创造幸福生活能力的公民为目标的,尊重生命、关注个性、崇尚智慧的高品质教育。适性教育理念下的适性德育,以培育学生"知责任、会关爱"的品质为核心,以适性评价为导向,以实践活动为途径,引领学生从细微处着手,自主进行德行修养。一、以适性评价为导向,德育体现着微与自主适性评价的终极目标是促进学生智性、德性。

关键词：性德育适性教育品质教育智性和谐发展大队部展示性班级文化建设养成教育校园文明

发展性德育教学模式研究 ——高职德育课程教学有效性探索：从理论和实践的视野

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发展性德育教学模式研究 ——高职德育课程教学有效性探索：从理...

作者：黄秋明华东师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在探讨文化多元背景下的社会转型期，高职学校如何从构建独具特色的教学模式入手，提高德育课程的教学有效性，以促进学校德育改革的整体效果，为素质教育的实施提供有力保障。自80年代以来，社会各界对改革学校德育的呼声日... 详细信息

本研究旨在探讨文化多元背景下的社会转型期，高职学校如何从构建独具特色的教学模式入手，提高德育课程的教学有效性，以促进学校德育改革的整体效果，为素质教育的实施提供有力保障。自80年代以来，社会各界对改革学校德育的呼声日益高涨，无论是教育理论工作者还是实践工作者都分别从理论和实践的视野对以课程为中心的学校德育进行了全方位的反思，提出了各种有益和新颖的教学模式，如情感交流模式、角色扮演模式和小组讨论模式等以期打破灌输模式单一化的局面。本研究以我校近十年的改革实践为基础，试图从教学理论的高度构建“发展性德育教学模式”，既是对以往经验的升华，也为德育改革的大潮增添一滴新鲜的水滴。本研究从我校德育课程教学现状的调查入手，提出了影响教学有效性的有关因素，梳理了与教学模式相关的若干概念，对三种西方流行的德育模式作了扼要点评以及从中获得的启示，在此基础上以历年来的实践素材为出发点，重点构建“发展性德育课程教学模式”。笔者认为，本研究在以下几点有一定程度的创新(详见文本)：1 发展性德育教学模式比主体性德育教学模式更符合高职学校的特点。2 发展性德育教学模式是一种开放的弹性的教学模式，它本身具有一定的自适应性。3 从规则、原则、理想层次结合不同的教学对象进行分类教学。4 把认知、情感、行为在教学形式和课业评价中有机的结合起来。5 延伸和丰富课堂教学的外延并取得了一定的实际效果。6 把培养学生研究性学习能力(发展性学力)放在突出的地位。由于篇幅所限许多操作细节并未展开。本研究的主要结论是：发展性德育教学模式能有效促进学生“知识、情感、行为”三位一体的协调发展，使学生具有“自主学习的能力、一定的批判精神、较高的判断水平和较强的行动能力”，提高了高职德育课程的教学有效性。它不仅是在教学论意义上对灌输模式的反动，也是在教育哲学层面上对教师中心论的超越，从理论和实践两个维度搭建了德育课程教学中师生互动的平台，并提供了一个可操作的范式。尽管发展性德育教学模式还远非至善，但毕竟尝试着跨出了重要的第一步。

关键词：性德育道德教育教育科学道德判断力教学模式研究教师中心论政治认同道德发展教学法教学道德认知

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综合实践对提高德育实效性的作用

少年儿童研究 2011年第6X期 42-43页

作者：朱道云安徽省寿县安丰小学

"重要而低效"可以作为当今德育现状的概括,究其原因,主要在于当今道德教育与学生生活的脱离,把"发展人的德性"的道德教育变了为"道德知识教育"。有识之士指出。

关键词：德育实效性综合实践道德教育道德认知道德实践活动思想道德问题自我教育性德育道德知识主体性

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发挥柔性德育功能提高校园幸福指数

课程教材教学研究（小教研究） 2011年第Z5期 5-6页

作者：邓智君昆明市盘龙区黑龙潭小学

学校德育工作应该朝着建设校本化、师本化、生本化特色德育的方向发展。经过一段时间的学习和探究,总结出了把"发挥柔性德育情态功能,提高校园生活幸福指数"作为德育改革突破口的一条途径。一、柔性德育为主导,刚柔相济为主流1.刚性德... 详细信息

学校德育工作应该朝着建设校本化、师本化、生本化特色德育的方向发展。经过一段时间的学习和探究,总结出了把"发挥柔性德育情态功能,提高校园生活幸福指数"作为德育改革突破口的一条途径。一、柔性德育为主导,刚柔相济为主流1.刚性德育的缺漏制约德育改革所谓刚性德育,泛指各级各类学校在相当长的时期内普遍采取的凭借制度约束、纪律监督。

关键词：性德育纪律监督奖惩规则道德教育活动校本化基础性教育善端价值取向道德品质政治学习

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论生活中的道德教育

四川师范大学学报（社会科学版） 2005年第S1期32卷 229-232页

作者：邓小燕四川师范大学政治教育学院

出于超越感性人生与找回人的尊严之需要,在由理性而带来的科学与技术的帮助下,人类成功地完成了对自身栖居于其间的自然世界的征服,确立了人类的中心地位。然而当人类正陶醉于征服自然世界的辉煌之时,人自身被物化,反而受到物的奴役,人... 详细信息

出于超越感性人生与找回人的尊严之需要,在由理性而带来的科学与技术的帮助下,人类成功地完成了对自身栖居于其间的自然世界的征服,确立了人类的中心地位。然而当人类正陶醉于征服自然世界的辉煌之时,人自身被物化,反而受到物的奴役,人的生活以及维护这种生活的稳定与和谐的道德体系也为技术所肢解而变成残章断片。道德教育与生活世界分离长达数世纪之久,东西方道德教育面临着同样的主题:回归生活世界,重建有魅力的道德教育。一道德教育疏离生活的表现1.道德教育的科学化道德教育的科学化主要是指人们在对待道德教育时,不仅没有把它和一般的知识性的教学活动和对待物的生产加工活动区分开来,而且还有意为之,认为道德教育也应该自觉以无往不胜的科学世界和科技理性为指导,努力发掘道德教育中的客观规律,然后通过理性的计算予以控制,最后达到学生能按道德规律行动的目的。道德教育成了像自然科学教育一样的知识授受或思维、认知能力开发的过程。它用科学主义的眼光来审视道德教育,把道德教育视为可以在生活之外单纯依赖科学的加工而进行的过程,从而表现为对道德、道德教育之生活、实践本性的遮蔽、对道德教育之丰富内涵的化约和裁剪。雅斯贝尔斯曾经做过这样的假设:如果设想我们的世界...

关键词：道德教育生活教育教育内容人生过程方向性原则道德人格道德内化价值取向从生活出发性德育

好雨知时节当春乃发生——思想品德课堂提问时机的把握

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中学政治教学参考（中旬） 2016年第5期 20-21页

作者：王西富浙江省临海市桃渚中学

问问题是思维的起点和动力,是最有助于学生知识建构的方式之一。课堂提问是师生思想交流的主要方法和知识传递的必要手段。＂好雨知时节,当春乃发生＂,之所以为＂好雨＂,在于恰逢其时。课堂提问亦如此,审时度势,随机应变,恰到好处,方能... 详细信息

问问题是思维的起点和动力,是最有助于学生知识建构的方式之一。课堂提问是师生思想交流的主要方法和知识传递的必要手段。＂好雨知时节,当春乃发生＂,之所以为＂好雨＂,在于恰逢其时。课堂提问亦如此,审时度势,随机应变,恰到好处,方能收到事半功倍的效果。何时提问效果最好？教育家孔子说：＂不愤不启,不悱不发。＂即当学生处于想明白而不明白,想说却说不出来的境地时,发问效果最好。

关键词：不悱不发不愤不启思想品德好雨知时节教育家孔子知识建构情境设计性德育提问方式课堂气氛

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论点摘编

武汉科技大学学报(社会科学版) 2006年第3期 4-4页