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儿童性别角色发展有关理论述评

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应用心理学 2002年第4期8卷 61-64,55页

作者：赵妙林许百华浙江大学心理与行为科学系杭州310028

性别角色发展是儿童自我意识和社会化发展的主要表现之一。本文简要叙述国外关于性别角色发展的主要理论 ,重点介绍社会认知理论对性别角色发展的解释 ,并对此作出简要评价。

关键词：性别角色发展性别差异性别恒常性性别同一性性别行为

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儿童视角下的大班幼儿性别角色发展研究 ——以贵阳市A幼儿园为例

儿童视角下的大班幼儿性别角色发展研究 ——以贵阳市A幼儿园为例

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作者：胡晓雅贵州师范大学

学位级别：硕士

儿童从一出生开始就被贴上了男性、女性的标签,并且在家庭、幼儿园以及社会的影响下不断完成性别角色的社会化。在成长过程中幼儿经常会提问“我为什么是男(女)孩子?”、“我是怎么来的?”,可见幼儿从知道自己的性别开始就对性别这一领... 详细信息

儿童从一出生开始就被贴上了男性、女性的标签,并且在家庭、幼儿园以及社会的影响下不断完成性别角色的社会化。在成长过程中幼儿经常会提问“我为什么是男(女)孩子?”、“我是怎么来的?”,可见幼儿从知道自己的性别开始就对性别这一领域充满了求知欲。学前期是儿童性别角色发展的重要阶段,性别角色的建立和发展是儿童社会化和人格发展过程中的一个重要内容。因此在学前阶段引入性别视角,在幼儿园开展基于儿童视角和幼儿性别角色发展特点的性别教育有利于幼儿掌握科学的性别观念和行为,对幼儿的性别角色社会化产生积极的影响。本研究从儿童视角出发,选取了贵阳市A幼儿园两个大班共63名幼儿作为研究对象,运用文献法、观察法、访谈法及作品分析法对该园大班幼儿性别角色的发展进行调查。首先运用文献法通过检索“性别角色”、“幼儿性别角色发展”等关键词对相关文献进行整理分析;其次通过观察大班幼儿一日活动中的性别现象结合对幼儿绘画组品的分析和访谈对幼儿的性别角色发展包括对性别概念的理解、性别角色观和性别行为模式的发展进行研究,了解大班幼儿的性别角色发展水平,分析其影响因素并提出具有针对性的教育建议。本研究发现,大班幼儿已掌握了一定的性别概念,能够正确认知自己和他人的性别,幼儿眼中的男女差异主要体现在发型、服装、配饰等外在特征方面,但在判断他人性别时易受外在特征改变的影响;在性别角色观方面幼儿能够将性格特质以及职业选择与性别相结合;幼儿的性别化行为主要体现于幼儿对游戏玩伴和游戏类型的选择上,同时在游戏中出现了性别隔离现象。总结幼儿性别角色发展的特点,研究者得出影响幼儿性别角色发展的因素主要有家庭、学校教育及大众媒体等。最后研究者就教育内容的选择和教育者的观念两个方面对幼儿性别教育提出了一些合理的建议,以期丰富幼儿性别角色发展的相关理论。

关键词：儿童视角大班幼儿性别角色发展

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父亲缺失对小学儿童性别角色发展、自尊、生活满意度的影响研究

父亲缺失对小学儿童性别角色发展、自尊、生活满意度的影响研究

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作者：朱淑贞福建师范大学

学位级别：硕士

本研究通过对父亲缺失与父亲未缺失儿童的性别角色、自尊和生活满意度的比较,来探讨父亲缺失以及缺失的各个类型对儿童心理发展的影响。采用问卷法,以福州市和莆田市的两所市区小学和三所农村小学的三到六年级学生中的386名父亲缺失儿... 详细信息

本研究通过对父亲缺失与父亲未缺失儿童的性别角色、自尊和生活满意度的比较,来探讨父亲缺失以及缺失的各个类型对儿童心理发展的影响。采用问卷法,以福州市和莆田市的两所市区小学和三所农村小学的三到六年级学生中的386名父亲缺失儿童为研究对象,以这五所学校的294名父亲未缺失儿童为参照对象进行研究,采用自编的儿童父亲缺失状况问卷、自编的性别角色问卷、魏运华编制的儿童自尊量表(CSES)和张兴贵编制的生活满意度量表进行调查,将父亲未缺失儿童与父亲缺失的各类型儿童的性别角色发展、自尊和生活满意度进行对比,探讨父亲缺失对儿童性别角色、自尊和生活满意度的影响。研究结果显示：(1)小学儿童的性别角色发展受父亲缺失的影响,父亲未缺失的男孩同性气质和异性气质发展比父亲缺失的男孩要好,父亲未缺失的女孩女性气质发展比父亲缺失的女孩好。(2)父亲缺失的儿童在自尊的各个维度上都显著低于父亲未缺失的儿童。不同类型的父亲缺失对儿童的自尊的不同维度影响不同。(3)在生活满意度上,父亲缺失儿童的得分显著低于父亲未缺失儿童。不同类型的父亲缺失对儿童生活满意度的影响不同。

关键词：父亲未缺失父亲缺失性别角色发展自尊生活满意度

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