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高职护生急危重症护理技能教学改革的探讨

现代护理 2007年第6X期13卷 1702-1704页

作者：费素定黄金银姚蕴伍宁波天一职业技术学院护理分院 315010

目的探讨急危重症护理学技能教学改革的效果。方法以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革。包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理... 详细信息

目的探讨急危重症护理学技能教学改革的效果。方法以2003级学生为对照组,对2004级高职护生急危重症护理学技能教学进行改革。包括加强实践技能教学实验室建设;改进实践技能教学方法,进行情景模拟训练;综合监护技能演练;学生自我管理、互帮互学及总控室在教学中应用等。结果 2004级学生技能考核平均成绩提高,优秀率提高;改革后学生对急危重症护理技能教学评价满意度高;临床带教老师对2004级实习学生综合评价比2003级高,本院3年制高职护生与本科院校护生比较处于中间水平。结论急危重症护理学技能教学改革可以达到培养学生的应急能力、评判性思维能力、沟通能力和团队合作能力,全面提高了学生的整体素质。

关键词：急危重症护理技能教学改革

基于CIPP模式评价高职《急危重症护理》虚拟仿真教学

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九江学院学报（自然科学版） 2021年第4期36卷 11-14页

作者：刘月琴王笑张惠铜陵职业技术学院护理系安徽铜陵244000 南京市第二医院全科医学科江苏南京210003

目的利用CIPP模式评价高职《急危重症护理》虚拟仿真教学并改进。方法选取铜陵职业技术学院2019级护理专业学生144名,随机分为对照组和研究组。对照组中男4人,女68人,年龄20.4±0.9岁;研究组男4人,女68人,年龄20.4±1.0岁。对照组教学... 详细信息

目的利用CIPP模式评价高职《急危重症护理》虚拟仿真教学并改进。方法选取铜陵职业技术学院2019级护理专业学生144名,随机分为对照组和研究组。对照组中男4人,女68人,年龄20.4±0.9岁;研究组男4人,女68人,年龄20.4±1.0岁。对照组教学方法以讲授法和案例教学为主;研究组在对照组基础上增加虚拟仿真模拟人教学,教师训练过程中观察、记录、指导,并用CIPP方式评价教学效果。结果临床专家对于疾病的病理生理、用药护理要求高于教学大纲修订小组,护理措施要求低于教学大纲修订小组,差异有统计学意义。研究组在自主学习能力提升、临床评判能力提升、团队合作能力提升、沟通与人文关怀提升、学生满意度提升5个维度均高于对照组,差异有统计学意义。结论虚拟仿真教学可提高《急危重症护理》教学效率和教学效果;CIPP有助于发现教学过程中的薄弱环节,持续使用可不断提升虚拟仿真模拟教学在培养高素质急危重症护理人才中的价值。

关键词： CIPP 急危重症护理虚拟仿真教学

“导学练评”信息化教学设计与实践——以高职护理专业急危重症护理课程为例

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教育现代化 2016年第2期 135-136+142页

作者：何水英吴涛朱琳黄冈职业技术学院医药卫生学院

本文结合高职护理专业急危重症护理课程特色,阐述了"导学练评"信息化教学的设计环节和应用方法,为探索信息化条件下提高学生自主学习和综合应用急救护理技术能力提供参考。

关键词：信息化教学模式急危重症护理导学练评教学法应用

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微课在高职急危重症护理学教学中的运用探析

现代职业教育 2020年第5期 26-27页

作者：黎琼永州职业技术学院

急危重症护理课程具有一定的特殊性,传统的教学模式和手段已经无法适应时代发展的潮流。当前互联网技术的极速发展,为创造新型信息化教学提供了更好的环境,微课作为一种新时代创新的教学方式,利用现代化、信息化技术的发展,取得了更加... 详细信息

急危重症护理课程具有一定的特殊性,传统的教学模式和手段已经无法适应时代发展的潮流。当前互联网技术的极速发展,为创造新型信息化教学提供了更好的环境,微课作为一种新时代创新的教学方式,利用现代化、信息化技术的发展,取得了更加便捷、高效的教学成果。从微课的特点、急危重症护理教学的意义出发,总结了当下传统教学中的问题,探析了微课在高职急危重症护理教学中的运用。

关键词：高职微课急危重症护理

基于小规模限制性在线课程的《急危重症护理学》教学改革

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中华灾害救援医学 2018年第11期6卷 618-621页

作者：金瑞华沈锐王金玄山西医科大学护理学院太原030001

目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统... 详细信息

目的探讨基于小规模限制性在线课程的教学模式在《急危重症护理学》教学中的效果。方法选取山西医科大学护理学院2015级102名护理本科生作为试验组,采用基于小规模限制性在线课程的教学模式;2014级106名护理本科生作为对照组,采用传统教学模式。比较两组护生课后的自主学习能力和期末考试理论成绩。结果课程结束后,试验组护生自主学习能力总分为(112.06±15.39)分,高于对照组的(103.80±14.82)分,差异有统计学意义(t=-3.104,P=0.001);试验组护生期末考试理论成绩为(76.79±8.41)分,高于对照组的(68.91±10.55)分,差异有统计学意义(t=3.837,P<0.001)。结论相较于传统教学模式,基于小规模限制性在线课程的教学模式是可行的,更有助于提高护生的自主学习能力和学习成绩。

关键词：小规模限制性在线课程急危重症护理教学改革

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情境体验在急危重症护理学教学中的应用现状

中华护理教育 2015年第8期12卷 630-634页

作者：常萱董丽天津中医药大学研究生院天津市300193 天津中医药大学第一附属医院

急危重症护理学是以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的,以现代医学科学、护理学专业理论为基础,研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科[1]。急危重症护理学有较强的实践... 详细信息

急危重症护理学是以挽救患者生命、提高抢救成功率、促进患者康复、减少伤残率、提高生命质量为目的,以现代医学科学、护理学专业理论为基础,研究急危重症患者抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科[1]。急危重症护理学有较强的实践性,沿用教师主导讲授,学生被动听课的传统教学模式,已不能满足培养具有临床思维能力和急危重症救护能力的护理人才的需要。

关键词：急危重症护理教学方法综述文献

预见性思维应用在高职单招层次急危重症护理教学中的探讨

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中国卫生产业 2015年第1期12卷 28-29页

作者：赵清漳州卫生职业学院福建漳州363000

本文从目前急危重症护理教学现状出发,对文中涉及到的预见性思维,预见性护理、高职单招、急危重症护理的概念做了界定,进而阐述了将预见性思维方式应用于《急危重症护理学》课程的理论教学和实训教学中的作用,并有针对性的对高职单招层... 详细信息

本文从目前急危重症护理教学现状出发,对文中涉及到的预见性思维,预见性护理、高职单招、急危重症护理的概念做了界定,进而阐述了将预见性思维方式应用于《急危重症护理学》课程的理论教学和实训教学中的作用,并有针对性的对高职单招层次学生采用此教学方法的价值和效果进行了探讨。

关键词：预见性思维预见性护理高职单招急危重症护理

Simman 3G超级综合全功能模拟人在《急危重症护理学》实验教学中的应用

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九江学院学报（自然科学版） 2017年第4期32卷 27-28,32页

作者：吴向莉皖南医学院护理学院实验中心安徽芜湖241000

目的探究对Simman 3G超级综合全功能模拟人对《急危重症护理学》实验教学效果的影响。方法以皖南医学院2015级本科护生作为研究对象,每组护生为23例。对照组采用常规模拟人模型教学方式,实验组采用Simman 3G超级综合全功能模拟人模型教... 详细信息

目的探究对Simman 3G超级综合全功能模拟人对《急危重症护理学》实验教学效果的影响。方法以皖南医学院2015级本科护生作为研究对象,每组护生为23例。对照组采用常规模拟人模型教学方式,实验组采用Simman 3G超级综合全功能模拟人模型教学方式。对两组护生的教学效果进行对比分析。结果对照组的考核成绩明显低于实验组。其差异具有统计学意义(p﹤0.05)。结论 Simman 3G超级综合全功能模拟人能够提高《急危重症护理学》课程中护生考核的成绩,培养了护生的思维能力,提高了抢救的效率,提升《急危重症护理学》实验教学质量,为护生在今后实习工作打下坚实的基础。

关键词： Simman 3G超级综合全功能模拟人急危重症护理实验教学

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《急危重症护理》课程情境教学实践

护理实践与研究 2012年第3期9卷 91-92页

作者：罗红艳湖北省襄樊职业技术学院医学院 441021

在2007级高职护理专业《急危重症护理》课程中采用情境教学,主要方式有自编教材为情境教学奠定基础、导入案例创设职业情境、多种媒体再现职业情境、现场学习感受真实职业情境、建设实训室创设仿真职业情境、角色扮演体验职业情境等。... 详细信息

在2007级高职护理专业《急危重症护理》课程中采用情境教学,主要方式有自编教材为情境教学奠定基础、导入案例创设职业情境、多种媒体再现职业情境、现场学习感受真实职业情境、建设实训室创设仿真职业情境、角色扮演体验职业情境等。课程结束后,护生对情境教学满意度提高,综合运用知识的能力增强。《急危重症护理》中运用情境教学能更好地激发护生的学习兴趣,调动护生的参与积极性,充分发挥护生的主体作用;拉近课堂与职业岗位的距离,有利于护生知识的掌握和岗位能力的培养;有利于护生沟通和协调能力的锻炼和提高。

关键词：急危重症护理情境教学职业情境

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