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思辨倾向对英语写作同伴互评的影响研究

外语电化教学 2022年第6期 52-58,73页

作者：高瑛谷孝薇东北师范大学外国语学院/中国赴日本国留学生预备学校吉林省长春市130024 唐山市第二十六中学河北省唐山市063014

同伴互评对思辨倾向发展具有积极作用,但思辨倾向对学生在同伴互评中表现的影响尚不明确。本文以80名硕士生为对象,基于问卷调查和学生写作文本以及3233条反馈评语,分析学生思辨倾向水平对其在同伴互评中提供反馈评语和自身文本修改提... 详细信息

同伴互评对思辨倾向发展具有积极作用,但思辨倾向对学生在同伴互评中表现的影响尚不明确。本文以80名硕士生为对象,基于问卷调查和学生写作文本以及3233条反馈评语,分析学生思辨倾向水平对其在同伴互评中提供反馈评语和自身文本修改提高的解释力。研究发现,学生思辨倾向呈现为积极中等水平,思辨倾向影响提供评语数量和类型,并正向预测文本提升。其中,坚韧性、成熟度、开放性的解释力突出。未来应进一步探究二者的双向互动关系。

关键词：思辨倾向同伴互评提供反馈文本修改提高

思辨倾向与外语愉悦、外语成绩及人口学变量的关系:基于潜在剖面分析

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外语与外语教学 2023年第5期 113-122,148页

作者：马利红李斑斑刘坚北京科技大学外国语学院北京100083 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心北京100875

本研究基于4,076名高二学生自评数据,采用潜在剖面分析方法探索我国外语学习者的思辨倾向潜在类别,并通过单因素方差分析探究思辨倾向潜在类别与外语愉悦和外语成绩的关系,通过卡方检验探究思辨倾向潜在类别的人口学特征。结果表明:(1)... 详细信息

本研究基于4,076名高二学生自评数据,采用潜在剖面分析方法探索我国外语学习者的思辨倾向潜在类别,并通过单因素方差分析探究思辨倾向潜在类别与外语愉悦和外语成绩的关系,通过卡方检验探究思辨倾向潜在类别的人口学特征。结果表明:(1)我国高中外语学习者思辨倾向存在异质性,可以分为三种潜在类别:高思辨倾向型(15%)、中思辨倾向型(45%)和低思辨倾向型(40%);(2)高思辨倾向型学生的外语愉悦水平和外语成绩最高,低思辨倾向型学生则最低;(3)性别、家庭社会经济地位、地域对外语学习者思辨倾向潜在类别的分布有显著影响。研究结果为精准遴选“低思辨倾向”干预对象进而提升其外语愉悦和外语成绩提供了实证依据。

关键词：思辨倾向外语愉悦外语成绩人口学特征潜在剖面分析

“用英语讲述中国故事”对学生思辨倾向的影响

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外语与外语教学 2023年第5期 123-131,149页

作者：李涛张莲北京外国语大学英语学院北京100089

本研究采用实验研究方法,将某高校英语专业60名学生分为实验班和对照班,实验班以思辨能力培养为导向,开展用英语讲述中国故事教学实践,运用思辨倾向量表中文版对两组学生进行前后测对比分析,探讨用英语讲述中国故事教学实践对提升英语... 详细信息

本研究采用实验研究方法,将某高校英语专业60名学生分为实验班和对照班,实验班以思辨能力培养为导向,开展用英语讲述中国故事教学实践,运用思辨倾向量表中文版对两组学生进行前后测对比分析,探讨用英语讲述中国故事教学实践对提升英语专业学生思辨能力的有效性。研究发现,通过开展用英语讲述中国故事教学实践,实验组学生的思辨倾向水平总体较为积极且呈稳步上升趋势。对照组学生的思辨倾向水平随着年级的增长呈下降趋势。实验组学生的思辨倾向总体水平、求真性、思维开放度、认知成熟度显著高于对照组。两组学生的分析能力、系统化能力、思辨自信心和探究性没有显著差异。研究表明,用英语讲述中国故事教学实践以英语为媒介,以中国故事为内容依托,将课程思政与英语专业课程有机融合,能够有效促进学生思辨能力提升,实现价值引领。研究为高等外语专业课程思政教学改革提供建议和启示。

关键词：用英语讲述中国故事思辨倾向课程思政英语专业

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在线论坛发展外语专业学生思辨倾向研究

中国大学教学 2022年第4期 83-88页

作者：蔡静北京外国语大学人工智能与人类语言重点实验室/网络教育学院

培养学生的思辨能力是21世纪高等教育的核心目标之一。目前国内相关研究主要针对课堂教学,也更多侧重思辨技能的训练,而对思辨能力的另一重要构成——思辨倾向,以及混合教学模式下思辨能力培养的研究与实践尚较匮乏。本文以混合教学模... 详细信息

培养学生的思辨能力是21世纪高等教育的核心目标之一。目前国内相关研究主要针对课堂教学,也更多侧重思辨技能的训练,而对思辨能力的另一重要构成——思辨倾向,以及混合教学模式下思辨能力培养的研究与实践尚较匮乏。本文以混合教学模式下高校英语专业学生为研究对象,以在线论坛师生、生生互动为切入点,采取定量和定性相结合的研究方法,通过对课程前、后思辨倾向问卷测试结果、论坛讨论话语和学生访谈文本等数据分析,探究在线论坛讨论对发展大学生思辨倾向的影响及其过程中教师的角色与作用,以期为我国大学教育信息化背景下如何有效发展学生思辨能力提供借鉴与参考。

关键词：混合教学模式思辨倾向在线论坛教师追问

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聚焦思辨倾向培养,优化高中英语阅读教学

中小学英语教学与研究 2022年第1期 48-51,56页

作者：卢霞江苏省如皋中学

一、思辨倾向《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(教育部,2020;以下简称《课标》)指出,思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。

关键词：高中英语阅读教学思维品质普通高中英语课程标准思辨倾向英语学科核心素养能力和水平心智特征《课标》

高中生思辨倾向与英语听力理解水平的相关性研究

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高中生思辨倾向与英语听力理解水平的相关性研究

作者：黄山桃福建师范大学

学位级别：硕士

批判性思维是人才综合素质培养的重要方面。英语听力教学中融入思辨的培养不仅可以促进学生批判性思维能力的发展,也可以提升学生的英语听力水平。为了探究高中生思辨倾向和英语听力理解水平的相关性,从而为高中英语听力教学和学习提供... 详细信息

批判性思维是人才综合素质培养的重要方面。英语听力教学中融入思辨的培养不仅可以促进学生批判性思维能力的发展,也可以提升学生的英语听力水平。为了探究高中生思辨倾向和英语听力理解水平的相关性,从而为高中英语听力教学和学习提供有用的建议和措施。本研究提出三个问题:1)目前高中学生思辨倾向和英语听力理解的现状如何?2)高中生的思辨倾向与英语听力理解能力之间是否存在相关性?3)高中生的思辨倾向是否对英语听力理解水平有一定的预测能力?如果是这样,它的预测能力是多少?本研究基于文秋芳提出的思辨层级模型,以高中生为研究对象,采用问卷调查、听力测试和半结构化访谈三种方法收集相关数据,并使用SPSS25.0软件对数据进行统计和分析。研究结果得出:第一,高中生的思辨倾向总体处于积极的水平,但仍有部分处于不稳定的状态。第二,高中生的英语听力成绩总体处于中等水平。关于题型,学生在获取具体信息的题型上表现出一定的优势。听力成绩得分的分布不均衡。第三,高中生的思辨倾向与英语听力表现呈显著正相关。在思辨倾向的八个维度中,好奇心、坚韧性、认知成熟度和自信度与英语听力理解水平呈中度正相关,而求真性、分析性与英语听力得分呈弱相关,开放性、正义性与英语听力水平无显著相关。从具体题型来看,除了正义性和开放性两个维度,获取具体信息和简单推理两个题型均与其他六个维度显著相关,而理解说话者的意图和态度仅与系统性显著相关。除此之外,高中生的思辨倾向对英语听力理解水平的预测力较好,在一定程度上能够预测49.7%的英语听力理解测试（R=0.497）的结果。

关键词：高中生思辨倾向英语听力理解相关性

高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩的相关性研究

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高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩的相关性研究

作者：方佳佳淮北师范大学

学位级别：硕士

近年来,作为影响学习者英语阅读的主要因素之一,学习者思辨倾向逐渐受到学者们的重视。国内外有关研究表明,在英语学习过程中对文章进行思辨性阅读,是学生快速获取信息一种重要途径,学生分析文章的过程就是思辨的过程。然而,目前国内关... 详细信息

近年来,作为影响学习者英语阅读的主要因素之一,学习者思辨倾向逐渐受到学者们的重视。国内外有关研究表明,在英语学习过程中对文章进行思辨性阅读,是学生快速获取信息一种重要途径,学生分析文章的过程就是思辨的过程。然而,目前国内关于高中英语思辨性阅读教学还不够重视,有关高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间的相关性研究也较为匮乏。因此,本研究通过对高中生思辨倾向与其英语阅读理解成绩的相关性进行研究,分析高中生思辨倾向状况以及高中英语阅读教学中存在的问题,为高中英语教师阅读教学提供一些启示。本研究主要围绕以下问题展开:(1)高中生思辨倾向现状如何?(2)高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间相关性如何?(3)高中生思辨倾向对英语阅读理解成绩预测力如何?本研究采用文秋芳版(2009)思辨倾向问卷调查和半结构化访谈法,以安徽省淮北市某中学高三199名学生为被测对象。通过使用SPSS 19.0统计软件对学生的问卷数据和英语阅读理解成绩进行分析,结果发现:(1)高中生思辨总体倾向水平呈正面积极倾向,且处于中等水平。具体来讲,除坚韧性、自信度、寻真性维度呈摇摆不定倾向以外,思辨倾向其余5个维度均呈积极倾向,且各维度得分排序依次为:好奇心、分析性、正义性、开放性、认知成熟度、寻真性、自信度、坚韧性。同时,在英语阅读成绩高低分组下,高中生思辨倾向存在显著差异性,即高分组学生的思辨倾向各维度水平都明显强于低分组学生。在文理科分组下,高中生思辨倾向在开放性维度上存在显著差异性。(2)高中生思辨倾向与英语阅读理解成绩之间存在中等正相关。高中生思辨倾向各维度与英语阅读理解四项题型之间也呈现出不同程度的正相关性。(3)通过线性回归分析发现,高中生思辨倾向对其英语阅读理解成绩具有积极影响,它能够预测高中生的英语阅读理解成绩。其中,好奇心、自信度、认知成熟度、开放性维度能够对学生的英语阅读理解成绩产生预测作用。基于上述研究结果,笔者从学校、教师以及学生方面提出加强学生思辨倾向培养的一些建议,希望能够为今后相关研究提供一些参考价值。

关键词：高中生思辨倾向英语阅读理解成绩相关性

自主提问提升学生思辨倾向——一项基于初中英语阅读教学的行动研究

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自主提问提升学生思辨倾向——一项基于初中英语阅读教学的行动研...

作者：陆洋青岛大学

学位级别：硕士

思辨能力是英语学科核心素养中思维品质的重要组成部分,而思辨倾向促动思辨技能的运用并与之构成思辨能力。学生自主提问有助于促进其思维发展,提升思辨倾向。Taffy Raphael构建的“问答关系策略”(以下简称QAR)是公认有效的自主提问策... 详细信息

思辨能力是英语学科核心素养中思维品质的重要组成部分,而思辨倾向促动思辨技能的运用并与之构成思辨能力。学生自主提问有助于促进其思维发展,提升思辨倾向。Taffy Raphael构建的“问答关系策略”(以下简称QAR)是公认有效的自主提问策略,然而鲜有研究关注自主提问策略在培养初中生思辨倾向上的作用。有鉴于此,本研究采取行动研究,在日常阅读教学中加入QAR策略,观察收集数据、分析评估效果,致力于回答以下研究问题:(1)初中英语阅读教学中运用QAR策略能否提升学生的思辨倾向(好奇、开放、自信、正直、坚毅)的?是如何提升的?(2)运用QAR策略提升学生思辨倾向的英语阅读教学有何困难?进一步改进措施是什么?本行动研究历时九周三轮,选取某初中七年级一教学班的45名学生为研究对象,使用课堂观察、访谈和日志等研究工具。第一轮行动研究区分QAR问题类型并能在阅读中正确使用本策略;针对学生的主体性不足和忽视语篇内涵的挖掘的问题,第二轮研究以自主提问清单、阅读提问大挑战、同伴分享和思维导图来优化QAR策略以提升学生思辨倾向;针对第二轮出现的学生自主提出的问题零散以及对固定阅读模式的需求,第三轮研究添加读前阶段预测和读后阶段概要写作,创新了一个较适合中国学生的QAR自主提问的阅读模式,为一线教师提升学生的思辨倾向提供了阅读教学新路径;最后组织全体学生撰写日志小结,反馈QAR策略提升思辩倾向的应用情况。研究结果显示:(1)行动研究前,多数学生对英语阅读有积极的情感态度,也愿意尝试学习使用QAR自主提问策略,但部分学生缺乏好奇、自信和坚毅等积极的思辨倾向。行动研究后,学生能够自主提出更多体现高阶思维能力的问题,思辨倾向整体有提升。具体从课堂观察来看,在读前阶段,学生提出更多体现好奇和自信的作者与我和于我自己问题;在读中阶段,学生提出更多体现正直的原文原句和思考搜索问题;在读后阶段,学生提出体现开放、坚毅的于我自己的问题。从访谈和日志来看,多数学生认为QAR策略对他们在好奇、开放、自信的思辨倾向方面有变化,QAR策略迁移到学生自主阅读活动也体现了坚毅的思辨倾向。(2)针对师生起初对QAR四类问题辨析不清、原有QAR框架不能完全符合国内现阶段七年级教学等问题,本研究通过几轮改进措施,最终创新了适合本土化的提升思辨倾向的QAR自主提问阅读模式,即读前阶段预测激发学生的好奇心,读中阶段通过自主提问清单和阅读提问大挑战培养学生的开放、正直、坚毅和自信,读后阶段的概要写作、同伴分享和思维导图提升学生的好奇、开放和坚毅等思辨倾向。根据研究结论以及本行动研究的持续时间、样本大小和语篇类型等局限性,本研究继而提出了自主提问要体现以生为本,实现思辨技能与思辨倾向统一,所读之物应涉猎不同题材体裁以促思辨倾向发展的三点教学建议。

关键词： QAR 自主提问策略思辨倾向初中阅读教学

学习者思辨倾向及其对英语写作同伴互评表现的影响研究

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学习者思辨倾向及其对英语写作同伴互评表现的影响研究

作者：谷孝薇东北师范大学

学位级别：硕士

批判性思维涉及思辨技能和思辨倾向两个方面。思辨倾向指的是个体在进行思辨行为时运用思辨技能的意愿与倾向(Ennis,1987)。英语写作是一个综合性的信息产出过程,和学生的批判性思维密切相关。因此,研究者对学生批判性思维的培养和英语... 详细信息

批判性思维涉及思辨技能和思辨倾向两个方面。思辨倾向指的是个体在进行思辨行为时运用思辨技能的意愿与倾向(Ennis,1987)。英语写作是一个综合性的信息产出过程,和学生的批判性思维密切相关。因此,研究者对学生批判性思维的培养和英语写作进行了大量研究。同伴互评是一个互动的写作过程,在这个过程中学生撰写和修改他们的文章,提供和采纳反馈评语。许多研究已经探索了学习者的个体因素(如语言能力、自我效能感、写作焦虑、投入等)对他们同伴互评表现的影响。批判性思维作为存在明显个体差异的一个因素,尽管一些研究证明了在线同伴互评对学生批判性思维发展的有效性,但很少有学者探索在同伴互评背景下,学生的思辨倾向与其提供反馈评语的特点和文本修改之间的关系。因此,本研究试图回答以下三个研究问题:(1)英语专业研究生的思辨倾向水平如何?(2)英语专业研究生的思辨倾向对他们在英语写作同伴互评中提供评语的数量和类型有怎样的影响?(3)英语专业研究生的思辨倾向对他们在英语写作同伴互评中的文本提高有怎样的预测力?为了回答上述问题,本研究选取了东北某大学英语专业的80名研究生作为研究对象,采用思辨人格倾向问卷(文秋芳,2009)调查英语专业研究生的思辨倾向现状。学生通过Peerceptiv系统完成英语写作和同伴互评任务。对所有学生的一、二稿以及他们提供的3233条可采纳反馈评语进行标注,借助SPSS 25进行描述性分析、皮尔逊相关性分析和回归分析。此外,本研究还选取了六名学生进行访谈,以补充定量分析的结果。研究发现:(1)英语专业研究生具有积极的思辨倾向(M=336.33/480)。在八个子维度中,学生的好奇心、分析性、开放性、认知成熟度、正义性和寻真性都是积极的,只在坚韧性和自信心两个维度表现出摇摆不定的倾向。(2)英语专业研究生的思辨倾向能够正向影响其提供评语的数量(F=9.787,p思辨倾向能正向预测其文本提升(F=16.111,p思辨组中,开放性和坚韧性两个维度达到显著(F=4.483,p思辨组中,只有认知成熟度达到显著(F=4.294,p思辨组的解释力更强。综合定量分析和访谈结果,本研究表明,英语专业研究生的思辨倾向能够正向影响他们在英语写作同伴互评中提供评语和文本修改的表现。同时,本研究也为英语写作教学提供了一些启示,即英语教师和学生都需要更加注重思辨倾向的培养,以发挥其在提高学生同伴互评表现中的积极作用。

关键词：思辨倾向同伴互评评语提供文本提高