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  • 168 篇 思维惰性
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  • 4 篇 解题思路
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机构

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  • 1 篇 浙江师范大学
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  • 1 篇 江苏省江阴市南菁...

作者

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  • 2 篇 张利国
  • 2 篇 周志凌
  • 2 篇 施明
  • 2 篇 邓鹏
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  • 1 篇 朱世昌
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语言

  • 168 篇 中文
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如何消除数学学习中的思维障碍
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学周刊 2014年 第26期 159-159页
作者： 张利国 西藏拉萨市第四高级中学
在学生学习数学的过程中,我们经常会听到学生反映说"一听就会,一做就错",之所以会出现这种现象是因为学生的思维方式与问题的具体解决方法存在着差异。也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍之所以产生,一方面是因为教师教... 详细信息
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高一学生数学思维受阻的原因及其培养策略
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发展 2009年 第10期 101-101页
作者： 裴生军 甘肃省临洮中学
一、学生数学思维受阻的主要原因 一是数学思想方法缺乏。在常用的数学思想方法中，初中学生掌握得最好的是方程思想，知道并会应用的占84．02％；观察与试验的方法、类比与联想的方法，知道并会运用的分别占25．68％和24．52％，不知... 详细信息
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对语文教学中“浅思维”现象的思考
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考试周刊 2014年 第47期 31-31页
作者： 石慧萍 江苏省丹阳市第六中学
《百家讲坛》于2001年开播,捧红了易中天、于丹等学术明星,从褒贬争论中走到现在,没有更辉煌,收视率下滑,陷入后继无人的尴尬境地。北京大学中文系教授、博士生导师张颐武曾发表文章说,易中天走红是"浅思维"的成功。课堂上,很多教师"清... 详细信息
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有“坑”别急着“跳”——跳出消极思维定势,提高复习效率
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吉林教育 2016年 第42期 58-58页
作者： 邢润兰 张克菊 天祝藏族自治县民族师范附属小学
消极思维定势表现在复习中,学生容易受到生活常识与已有知识、思维惰性、题目类同、单向刻板分析题目的方式、教师的教学习惯等影响而出现失误。可以通过精确数学概念、认真审题,用好策略、加强类比与变式训练、培养发散思维、有针对性... 详细信息
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巧借课堂训练思维◇施晓芬
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小学科学 2014年 第1期 183-183页
作者： 施晓芬 苏州市吴中区宝带实验小学
案例1：课堂上,老师提问＂：雪融化了成什么？＂一个学生答＂春天＂,结果被老师判定是错的,因为老师的标准答案是水。案例2：还是课堂上,老师提问：＂一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首... 详细信息
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谈英语教学中的创造性思维能力的培养
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才智 2008年 第6期 10-10页
作者： 朱惠敏 石河子142团新安中学
英语学习的自身规律与培养创新型人才的教育目的,要求我们以创新的思路改革英语的课堂教学,高度重视创新性思维能力的开发。为此,需要营造一种有利于激发创新精神的民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围;要把创新性思维能力的开发和有关知... 详细信息
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在小学数学教学中培养学生的发散思维
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知识窗（教师版） 2015年 第10期 82-82页
作者： 俞逸睿 江西省广丰县嵩峰中心小学
学生的思维具有积极性、求异性、广阔性和联想性等特性,所以数学教师在教学中要有意识地利用这些特性,训练学生的发散思维。这样,既可以培养学生的发散思维,又可以提高学生的数学学习成绩。结合多年的教学实践,笔者总结了以下几种培养... 详细信息
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体育教学如何培养学生的思维能力
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河南教育（基教版）（上） 2006年 第1S期 44-44页
作者： 孙晓红
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要善于激活学生的思维
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语文教学与研究 2003年 第15期 56-56页
作者： 吴振华
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如何消除数学学习中的思维障碍
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学周刊（中旬） 2014年 第9期 159-159页
作者： 张利国 西藏拉萨市第四高级中学 850000
在学生学习数学的过程中,我们经常会听到学生反映说"一听就会,一做就错",之所以会出现这种现象是因为学生的思维方式与问题的具体解决方法存在着差异。也就是说,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍之所以产生,一方面是因为教师教... 详细信息
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