检索结果-南通市图书馆

作者：唐海霞湖南师范大学

学位级别：硕士

近年来,在培养学生核心素养的热潮的推动下,“思维对接”在高中历史课堂教学中越来越受到教师的青睐。课堂中的师生“思维对接”是教师和学生能够准确感知对方的所思所想,达到思维互应、合拍、甚至完美契合的理想状态。思维对接有助于... 详细信息

近年来,在培养学生核心素养的热潮的推动下,“思维对接”在高中历史课堂教学中越来越受到教师的青睐。课堂中的师生“思维对接”是教师和学生能够准确感知对方的所思所想,达到思维互应、合拍、甚至完美契合的理想状态。思维对接有助于深化师生思维、调动教与学的积极性、提高课堂教学效果。但关于如何实现课堂教学中的师生“思维对接”几乎都是一笔带过,而这又有值得进一步研究的价值。在大量查阅文献资料和深入观察高中历史课堂教学活动的基础上,本文主要从以下三个部分来进行展开:第一部分,在以往的文献资料和研究成果的基础上,从“思维对接”的内涵、“思维对接”的实现方式以及课堂教学中师生“思维对接”的表现、“思维对接”对课堂教学的意义等方面进行归纳和梳理,初步搭建一个分析师生“思维对接”的理论框架。第二部分通过观察动态的课堂教学和剖析真实的课堂案例,从思维方向不相向、思维内容不一致、思维过程不相融、思维触点不相交四个方面总结出历史课堂中师生“思维对接”存在的问题。并在此基础上,从教师的角度展开,从以下四个方面进行原因分析:以生为本的理念没有真正落实、课堂中的“教学内容”缺乏考虑学生因素、缺乏课堂实时反馈能力、缺乏运用教学方法的智慧。第三部分,通过对以上师生“思维对接”出现问题的原因分析,得出结论,教师要做好和学生的思维对接,具体可以从以下几个方面着手:首先,真正落实生本观念,并用其指导教学设计和教学活动;其次,深刻把握教学内容,挖掘教学内容对学生的意义;其三,倾听学生的语言、观察学生的神态,加强课堂实时反馈;最后,善用教授、讨论、问答等各种教学方法。

关键词：高中历史教学师生思维对接

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思维对接:解读文本的独特路径

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学苑教育 2020年第19期 34-35页

作者：范妙蓝福建省政和县实验小学

文本解读有众多路径,教师要关注学生学力基础现实,在文本生本、文本生活、文本语用、文本文化等思维对接中建立学科认知。教师在具体教学实践中,要重视思维对接和融合,探寻文本解读的独特路径,对全面提升学生学科核心素养有重要促进意... 详细信息

文本解读有众多路径,教师要关注学生学力基础现实,在文本生本、文本生活、文本语用、文本文化等思维对接中建立学科认知。教师在具体教学实践中,要重视思维对接和融合,探寻文本解读的独特路径,对全面提升学生学科核心素养有重要促进意义。实践证明,只有多元解读、立体构建,才能形成文本解读的独特路径。

关键词：小学语文解读文本思维对接

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文化预设与师生思维对接

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商丘师范学院学报 2012年第5期28卷 111-114页

作者：刘艳秋商丘师范学院外语学院河南商丘476000

预设是自然语言使用时的一种普遍现象,而文化预设指一定社会中被人们所共识但以潜在假设形式存在的信条和理念,这种潜在形式为生活在同一社会的群体所接受与共享。文化预设的合适性和共知性要求预设要与文化语境紧密结合,以避免跨文化... 详细信息

预设是自然语言使用时的一种普遍现象,而文化预设指一定社会中被人们所共识但以潜在假设形式存在的信条和理念,这种潜在形式为生活在同一社会的群体所接受与共享。文化预设的合适性和共知性要求预设要与文化语境紧密结合,以避免跨文化交际中人们以各自的社会共识或群体意识来解释和理解不同文化中的同一种交际行为而导致语用失误。教师对文化预设功能的认识和运用,能够促进师生思维对接,使学生更好地了解文化语用原则和不同的语用规范,培养文化敏悟性,提高跨文化交际能力。

关键词：文化预设英语教学合适性共知性思维对接

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数学日记:为思维对接铺路架桥

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广西教育 2021年第26期 77-78页

作者：黎刚玉林市兴业县高级中学

本文论述在高中数学学科教学中引入数学日记的做法,提出教师有意识地引入数学日记操作模式,可以给学生带来更多深度思考的机会,帮助学生在反复思考过程中完成学科认知内化,促进其形成学科核心素养。

关键词：高中数学数学日记思维对接

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高中信息技术文本与生本思维的有效对接

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中学课程资源 2020年第9期16卷 48-49页

作者：顾红英江苏省震泽中学

在“学讲”浪潮的推动下,教师在开展教学活动时,往往更加注重对教材本身的解读和挖掘,忽略了对学生思维认知的综合考量。这显然是一种错误的教学认知。在高中信息技术教学实践中,教师要进行学情调研、知识筛选、互动对话、实践训练等活... 详细信息

在“学讲”浪潮的推动下,教师在开展教学活动时,往往更加注重对教材本身的解读和挖掘,忽略了对学生思维认知的综合考量。这显然是一种错误的教学认知。在高中信息技术教学实践中,教师要进行学情调研、知识筛选、互动对话、实践训练等活动,并在此基础上设计出与生本思维一致的教学策略,以启动学生的思维,促使学生主动探究文本,挖掘知识。

关键词：高中信息技术文本生本思维对接

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小学语文文本解读中的思维对接

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新教育（海南） 2021年第5期 14-15页

作者：唐娴江苏省南京市江宁区上坊中心小学

阅读教学要追求文本生本思维对接,教师需要有对接的主观意识,通过对文本展开深度解析,找到学生思维启动点。教师要做好更多对接操作,设计问题时对接学生阅读兴趣、内容梳理时对接学生生活认知基础、阅读实践训练时对接学生课外阅读现实... 详细信息

阅读教学要追求文本生本思维对接,教师需要有对接的主观意识,通过对文本展开深度解析,找到学生思维启动点。教师要做好更多对接操作,设计问题时对接学生阅读兴趣、内容梳理时对接学生生活认知基础、阅读实践训练时对接学生课外阅读现实、拓宽阅读思考时对接学生想象思维,能够顺利建立思维对接,并在多重互动交互中建立认知共识。

关键词：小学语文文本解读思维对接

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注重思维对接提升随文练笔效度

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当代家庭教育 2019年第11期 5-5页

作者：连忠友福建省南平市浦城县光明中心小学

注重思维对接,这是随文练笔的重要基础条件。核心素养背景下,小学语文教师要发挥关键作用,对文本进行多元解读,引发更多阅读共鸣,矫正学生审美价值取向,打开学生生活认知,接轨学生写作技巧,为随文练笔做好坚实铺垫,确保随文练笔效果。

关键词：小学语文思维对接随文练笔

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