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新时代大学生思政课获得感研究

新时代大学生思政课获得感研究

作者：邢思源山东大学

学位级别：硕士

习近平总书记多次强调要“让人民群众有更多的获得感”,这是我们党始终坚持以人民为中心重要思想的集中体现。以增强大学生在思政课上的“获得感”为着力点提升思想政治教育的质量和水平,成为当前推进新时代高校思政课教学改革与发展、... 详细信息

习近平总书记多次强调要“让人民群众有更多的获得感”,这是我们党始终坚持以人民为中心重要思想的集中体现。以增强大学生在思政课上的“获得感”为着力点提升思想政治教育的质量和水平,成为当前推进新时代高校思政课教学改革与发展、增强高校思想政治工作实效性的新思路。在此背景下,本文以马克思主义人学理论为指导,融合社会学、教育学相关理论,坚持大学生的主体地位,以满足大学生成长发展需求与期待为出发点,通过开展问卷调查的形式,对大学生思政课获得感的基本问题进行了系统的论证分析,以期为高校思政课教学的改革与发展提供一些有益探讨。对于当前高校思政课教学的创新发展而言,研究大学生的获得感有着非常重要的理论和实践意义。本文按照“明确研究问题、找寻问题根据、提出解决对策”的基本逻辑展开,依次回答“大学生思政课获得感是什么”、“大学生思政课获得感有何具体表现形式”、“大学生思政课获得感取得了何种成就和尚存在哪些问题”、“大学生思政课获得感不足的原因如何”以及“如何提升大学生思政课获得感”等问题。因此,需从“获得感”的基本内涵出发,辨明相关概念,明晰获得感的理论基础和构成要素。首先明确“大学生思政课获得感”的内涵是大学生从自身需求出发,在思政课的课堂供给与主体需求匹配的情况下,由实际获益而形成的积极心理意识和正向情感体验。本文进一步分析了大学生思政课在认知、认同、精神和践行四重维度的表现及其相互关系,并以此为基础,开展大学生思政课获得感的问卷调查分析,以思政课获得感的表现形式为导向具体设计个维度的调查指标,并对调查问卷的效度和调查的信度进行严谨检验。以山东省四所高校的大学生为样本,抽样调查分析了高校大学生思政课获得感的现状,并利用spss数据分析软件对调查对象的分布、思政课获得感总体分布情况进行频数分析;对不同性别、专业、年级的大学生获得感的差异性进行交叉分析,并在此基础上总结出新时代思政课的特点。探寻大学生思政课获得感的良好成效、存在问题并进行原因分析是非常必要的,它关乎我们对问题本质的把握。根据问卷调研分析所获得的一手数据,通过饼图形式表现出新时代大学生思政课获得感在增强大学生马克思主义理论素养、树立正确思想方向、优化整体素质和提升行为能力和行为意愿方面已取得的积极成效,能够直观有效的反映出思政课获得感方面的良好现状。同时,根据调查结果可以客观看出大学生思政课获得感当前仍面临的现实问题,包括思政课内容与学生需求契合度不高、对学生情感需求回应不足、价值观引领作用有待加强、理论教学与实践教学的融合不够四方面的问题,从而自教学内容、教学方式、教学资源三个角度对问题进行归因,成为探索提升大学生“获得感”实践路径的具体指向。提升大学生思政课获得感是一项复杂的持续性任务,需要综合运用各种方法以实现目标。以问题为导向,运用关系思维来探寻提升大学生思政课获得感的路径可能是一种有益的探索。在思政课质量提升的现实要求下,需要从问题角度出发,通过找寻解决问题的方式来探索提升策略,满足学生实际需求以增强理论学习的充实感、完善课堂教学以强化价值共鸣的愉悦感、整合教学资源以实现境界提升的满足感、推进协同育人以提升社会参与的实在感,系统展开对大学生思想政治理论课获得感的具体提升路径的探寻。

关键词：新时代大学生思政课获得感

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大学生思政课获得感影响因素实证分析

常州信息职业技术学院学报 2024年第1期23卷 54-60页

作者：张正高严骆建建常州信息职业技术学院江苏常州1213164

通过问卷调查实证检验教学要素、学生需求对思政课获得感的影响作用。结果显示:教学要素、学生需求对思政课获得感具有显著正向影响;学生参与的中介效用显著,在教学内容、教学方法、教师素养、学生需求对思政课获得感的总效用中占比分别... 详细信息

通过问卷调查实证检验教学要素、学生需求对思政课获得感的影响作用。结果显示:教学要素、学生需求对思政课获得感具有显著正向影响;学生参与的中介效用显著,在教学内容、教学方法、教师素养、学生需求对思政课获得感的总效用中占比分别为67%、46%、35%、36%。高校应聚焦问题激发学生需求,强化思政课认同感;围绕学生推进“三教”改革,提高思政课育人效果;立足实践引导学生参与,提升思政课获得感。

关键词：思政课获得感学生参与教学要素影响因素

提升大学生思政课获得感的实践教学路径研究——以广东省K高校为例

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改革与开放 2024年第3期 60-65,72页

作者：兰国汝广东科技学院马克思主义学院

文章提出,为增强大学生思政课获得感,落实思政育人实效,要打造以课堂内实践教学为重点,以校园文化实践活动为基础,以校外爱国主义教育基地、网络平台为补充的全方位立体实践教学网络。在实践教学中,要充分发挥思政课教师的主导和学生的... 详细信息

文章提出,为增强大学生思政课获得感,落实思政育人实效,要打造以课堂内实践教学为重点,以校园文化实践活动为基础,以校外爱国主义教育基地、网络平台为补充的全方位立体实践教学网络。在实践教学中,要充分发挥思政课教师的主导和学生的主体作用,学校、家庭和社会要共同营造良好的育人环境来增进大学生思政课获得感。

关键词：大学生思想政治理论课实践教学思政课获得感

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接受理论对增强大学生思政课获得感的启示

学校党建与思想教育 2019年第19期 59-62页

作者：王滢郑州师范学院思政部

接受理论中关于"读者中心""期待视野""召唤结构""第二文本"的学说,对增强大学生思想政治理论课获得感具有重要的启示。思想政治理论课教师以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任,只有发挥大学生主体性,整体把握"接受、需要、参与、践... 详细信息

接受理论中关于"读者中心""期待视野""召唤结构""第二文本"的学说,对增强大学生思想政治理论课获得感具有重要的启示。思想政治理论课教师以培养担当民族复兴大任的时代新人为己任,只有发挥大学生主体性,整体把握"接受、需要、参与、践行"的四维导向,不断更新教学理念、革新教学内容、创新教学方法、反馈教学效果,才能切实增强大学生的思想政治理论课获得感。

关键词：接受理论大学生思政课获得感启示

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课堂教学对大学生思政课获得感的影响分析

黑龙江高教研究 2020年第12期38卷 111-117页

作者：章秀英戴春林浙江工业大学马克思主义学院浙江杭州310014

依据多阶段分层方法抽取全国31所高校的6634位大学生进行问卷调查,回归分析发现,教学内容趣味性、有用性以及对教学内容重复性的厌烦,教学方式丰富性,教师素养,学生学习主体性对大学生思政课获得感形成了方向不一、力度不同的影响。教... 详细信息

依据多阶段分层方法抽取全国31所高校的6634位大学生进行问卷调查,回归分析发现,教学内容趣味性、有用性以及对教学内容重复性的厌烦,教学方式丰富性,教师素养,学生学习主体性对大学生思政课获得感形成了方向不一、力度不同的影响。教学内容有机重复、生动有趣且有用是大学生思政课获得感生成的认识论基础,丰富多彩的教学方式是大学生思政课获得感生成保障,教师坚定的马克思主义信仰是大学生思政课获得感生成关键,大学生主体性学习激发是思政课获得感生成前提。

关键词：课堂教学大学生思政课获得感影响机制

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大学生思政课获得感量表及提升路径研究

常州信息职业技术学院学报 2023年第1期22卷 67-73页

作者：张正高严常州信息职业技术学院江苏常州213164

大学生思政课获得感是指在校大学生在高校思政课的教学过程中有所收获而产生的积极、正向、持续的感受体验。在文献研究基础上编制了大学生思政课获得感初始量表进行问卷调查,并进行了实证检验。研究表明,大学生思政课获得感量表包括认... 详细信息

大学生思政课获得感是指在校大学生在高校思政课的教学过程中有所收获而产生的积极、正向、持续的感受体验。在文献研究基础上编制了大学生思政课获得感初始量表进行问卷调查,并进行了实证检验。研究表明,大学生思政课获得感量表包括认知层面获得感、情感层面获得感和行为层面获得感3个维度,由22个题项构成。通过聚焦核心内涵、重视基础知识、深化教学改革、推进“三全育人”等途径提升大学生思政课获得感。

关键词：思政课获得感量表提升路径

学生获得感在高校思政课过程性评价中的价值研究

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石家庄铁道大学学报（社会科学版） 2023年第3期17卷 81-86页

作者：杨欢西南交通大学马克思主义学院四川成都611756

思想政治理论课获得感指的是学生在体验思政课所有环节之后所产生的一整套积极的情感表现,主要包括基础知识的掌握、心理体验与情感共鸣的获得、自我价值的发现、理想信念的建构、以及实践能力的转化。体现出获得过程的阶段性与连续性... 详细信息

思想政治理论课获得感指的是学生在体验思政课所有环节之后所产生的一整套积极的情感表现,主要包括基础知识的掌握、心理体验与情感共鸣的获得、自我价值的发现、理想信念的建构、以及实践能力的转化。体现出获得过程的阶段性与连续性、获得方法的多样性、获得结果的个体差异性等基本特征。学生获得感是高校思政课过程性评价的重要影响因素,更是衡量高校思政课教学质量的关键标尺,在高校思政课过程性评价中遵循着实践——认识——再实践的基本逻辑。将学生获得感作为重要评价标准纳入其中,有利于促进学生自我期待与社会需要的实现、激发学生主体意识,促进师生学习共同体建设、精准聚焦并有效解决学生在不同阶段的问题,以及促进高校思政课过程性评价体系的完善。

关键词：大学生高校思政课思政课获得感过程性评价价值

高校思政课亲和力状况及对学生思政课获得感影响研究

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海南师范大学学报（社会科学版） 2022年第4期35卷 121-129页

作者：黄淑瑶海南师范大学马克思主义学院海南海口571100

高校思政课亲和力是影响学生思政课获得感、衡量思政课教学质量的重要指标。调研显示,目前高校思政课亲和力处于中等水平。学生对思政课的亲近感主要受对教师满意度、课堂学习参与度和课堂座位的影响,并与思政课获得感有正向影响关系,... 详细信息

高校思政课亲和力是影响学生思政课获得感、衡量思政课教学质量的重要指标。调研显示,目前高校思政课亲和力处于中等水平。学生对思政课的亲近感主要受对教师满意度、课堂学习参与度和课堂座位的影响,并与思政课获得感有正向影响关系,学生对教师满意度越高,其课堂学习参与度就越高,也愿意选择与距离教师近的座位,进而其获得感也越强;教师的教学方法、教学技能水平也是影响思政课亲和力和学生思政课获得感的主要因素。同时,课堂规模会影响教师教学方法的实施效果,座位偏好也会影响师生在课堂上的互动效果。因此,将教育者的施教和受教育者的受教进行深入对接,才能真正让学生对思政课堂产生切实的亲近感。

关键词：思政课亲和力思政课获得感教学满意度课堂学习参与度座位偏好

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高校大学生思政课获得感提升路径研究

通化师范学院学报 2022年第7期43卷 118-123页

作者：孙奇张曦文赵泽宇代兴梅沈阳农业大学辽宁沈阳110866

高校立身之本在于立德树人,思政课是立德树人的关键课程。思政课获得感是检验思政课实效性的试金石,也是审视教育资源供给的重要着眼点。因此,深入了解大学生对思政课获得感的需求清单,对于高校落实落细“以生为本”教学理念,培养德才... 详细信息

高校立身之本在于立德树人,思政课是立德树人的关键课程。思政课获得感是检验思政课实效性的试金石,也是审视教育资源供给的重要着眼点。因此,深入了解大学生对思政课获得感的需求清单,对于高校落实落细“以生为本”教学理念,培养德才双优人才具有十分重要的现实意义。鉴于此,该文着眼于思政课获得感,从学生、教师、高校、社会四个方面,着力从深化思政课认知程度,增强思政课品行效度,确保思政课方法适度以及提升思政课情感温度四个方面提出建设性对策,为切实提升高校大学生思政课获得感提供现实参考。

关键词：高校大学生思政课获得感提升路径