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大学生思想品德评价的困境与对策研究

中文科技期刊数据库（全文版）社会科学 2023年第5期 178-181页

作者：李影杰肖金长南昌大学科学技术学院江西九江332020

大学生思想品德评价应该具备客观性、科学性和全面性。因为评价的目的是促进大学生思想品德的发展和提高,而不是简单地考核和排名。所以,评价结果应该具有较高的预测和指导性。但在实践中,大学生思想品德评价面临着许多困境。例如,思想... 详细信息

大学生思想品德评价应该具备客观性、科学性和全面性。因为评价的目的是促进大学生思想品德的发展和提高,而不是简单地考核和排名。所以,评价结果应该具有较高的预测和指导性。但在实践中,大学生思想品德评价面临着许多困境。例如,思想品德结构复杂、评价标准不统一,导致评价结果难以比较和分析;评价过程中存在着主观性和偏见,影响了评价结果的客观性和可信度。再者,评价结果往往没有得到有效的应用,缺乏指导性和影响力。针对这些困境,文章进行了解决对策研究。

关键词：大学生思想品德评价困境对策

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新时期初中生思想品德评价改革的对策研究

新时期初中生思想品德评价改革的对策研究

作者：段志勇信阳师范学院

学位级别：硕士

初中阶段既是学习知识的关键时期,更是初中生“三观”养成的“拔节孕穗期”。作为初中生综合素质评价重要组成部分的思想品德评价,是《道德与法治》课程的重要内容。由于初中生思想品德的发展与形塑,是一个经年累月的过程,具有内隐性、... 详细信息

初中阶段既是学习知识的关键时期,更是初中生“三观”养成的“拔节孕穗期”。作为初中生综合素质评价重要组成部分的思想品德评价,是《道德与法治》课程的重要内容。由于初中生思想品德的发展与形塑,是一个经年累月的过程,具有内隐性、渐进性、反复性等特征。初中生作为国家的希望、民族的未来,始终是党、政府、家庭关心与关爱的重点。运用《道德与法治》课程主渠道、校园育人主阵地,加强《道德与法治》课程改革,推进初中生思想品德评价改革,在当前具有日益显著的重要性和紧迫性。本论文围绕初中生思想品德评价改革,结构上分为4章;逻辑上遵循的顺序为绪论,初中生思想品德评价改革重要性,当前初中生思想品德评价改革存在的问题及原因,完善初中生思想品德评价改革的对策。初中生思想品德评价问题,作为掌握和衡量学生思想成长状态的重要指标,在实践中还存在一些不容忽视、需要着力改进的问题。这些问题,主要表现为教材内容针对性不强、时代性色彩不浓,教学评价方式简单、评价主体单一,学校对课程定位不准、教学设施简陋,教师的现代教学理念不科学、知识储备不丰富、教学手段欠灵活,初中生在课堂学习与现实认知有落差、品行养成与成绩评定有偏差。这些问题的存在,既影响了初中生对《道德与法治》课程的学习,更影响着初中生思想品德评价的科学性与合理性。初中生思想品德评价改革,是初中《道德与法治》课程改革的重要内容。经历多轮的初中政治课改革,已经进入到改革的“深水区”,变革初中生思想品德评价方式就是改革艰难度的一种表现。因应当前存在的主要问题,初中生思想品德评价改革应在四个方面加大改革力度。明晰课程改革方向,就要提高教材编写质量、适度普及统编教材,并建立和完善以形成性评价为主的教学及学生品德评价方式的改革。学校在思想品德评价改革中的合理定位,涉及到重视《道德与法治》德育功能、教学软硬件建设、政治课教师多方式与多渠道培训。增强教师对思想品德评价改革意愿,就要督导教师树牢“生本”理念、厚植专业素养、优化教学方法。学生自身是思想品德评价改革不可或缺的主体之一,应通过确立学生在思想品德评价改革中的主体地位、发挥主体作用、促进全面发展等方面精准发力。在“结语”部分,认为要推进初中生思想品德改革,是一个系统性的渐进的实践过程。在改革实践中,既要依赖《道德与法治》课程主渠道,也要调动学校主阵地的各方力量;既要以政治课教师为主导,也要充分调动学生的积极性主动性创造性;既要把学校和家庭连接起来,也要把知识学习和社会实践结合起来;既要以《道德与法治》课程成绩为依据,也要参考学生其他方面的良好表现和积极作为。

关键词：初中生《道德与法治》思想品德评价

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中学生思想品德评价中存在的问题及对策研究

中学生思想品德评价中存在的问题及对策研究

作者：祝佳佳华中师范大学

学位级别：硕士

中学生思想品德评价工作是整个中学德育工作的重要组成部分。但由于存在思想品德概念定义模糊、品德的不确定性、品德评价方法单一等一系列问题,这一工作已成为中学思想政治教育中的一项薄弱环节。国内外关于中学阶段学生的思想品德评... 详细信息

中学生思想品德评价工作是整个中学德育工作的重要组成部分。但由于存在思想品德概念定义模糊、品德的不确定性、品德评价方法单一等一系列问题,这一工作已成为中学思想政治教育中的一项薄弱环节。国内外关于中学阶段学生的思想品德评价的研究往往专注于评价过程的某一方面,而很少关注到“思想品德评价工作是一个有机整体”这一事实。文章第一部分论述了思想品德具有不稳定性、内隐性和个人独特性的特点;包括“知、情、意、行”四个方面的内容。我们在把握这些特点和内容的基础上,能更深入地了解思想品德评价的实质。最后列举了中学生思想品德评价的意义：发挥正向的引导作用,促进中学生的全面发展;发挥积极的反馈作用,提高中学思想政治教育的实效性;促进中学全面落实国家的教育方针和政策。通过对意义的阐述突出了本文的写作目的,也点明了解决中学生思想品德评价工作中问题的必要性。文章第二部分,结合现状分别从品德概念的理解、评价目标和内容、评价方法等几方面列举了当前中学生思想品德评价工作中存在的几点问题：如评价者对“品德”定义理解的模糊不清、评价的目标不明确、评价主体和评价方法过于单一等。文章第三部分,针对上述问题,做了进一步的原因分析。既包括主观方面评价者自身对于品德概念的模糊,又包括传统社会德育目标的局限性以及理论研究滞后等客观方面的原因。文章第四部分,笔者结合国内外关于中学生思想品德评价研究的成果,同时针对上面列举的各种问题提出了相应的对策。这里的“对策”不仅在于解决文章中提到的四个问题,更是提倡一种“整体”和“系统”的理念：转变以往片面的研究思路,把“中学生思想品德评价工作”看作一个有机整体,保证每一部分、每一个阶段的工作都有效进行。本文的目的在于：通过对当前中学生思想品德评价中所存在问题的相关对策的探讨,探索思想品德评价活动在中学德育工作中的新出路,为提高中学生思想品德评价水平,促进他们品德的健康发展和德育工作顺利尽自己的绵薄之力。

关键词：中学生思想品德评价问题对策

大学生思想品德评价的现状、问题及对策研究——以上海市不同类型高校为例

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大学生思想品德评价的现状、问题及对策研究——以上海市不同类型...

作者：盛影莹上海师范大学

学位级别：硕士

自1978年正式恢复高考制度三十多年来，中国的大学在其发展之路上经历了三大变革：一是市场化，二是国际化，三是产业化。伴随着我国高等教育由精英教育类型逐渐转化为大众教育类型，尽管当代大学生群体的总体道德精神风貌是积极向上的... 详细信息

自1978年正式恢复高考制度三十多年来，中国的大学在其发展之路上经历了三大变革：一是市场化，二是国际化，三是产业化。伴随着我国高等教育由精英教育类型逐渐转化为大众教育类型，尽管当代大学生群体的总体道德精神风貌是积极向上的，但由于他们受到了社会转型、各种新思潮入侵以及网络信息社会里一些不健康思想等因素的干扰，加之来自各类新闻媒体的相关负面报道，也让社会各界对大学生的思想品德状况提出了质疑。“大学生思想品德评价”作为高校德育工作的重要组成部分和关键环节，在帮助高校调节德育工作运行机制、优化完善德育过程、检验反馈德育效果等环节中，发挥着越来越大的作用，同时也有利于促进大学生在高校德育活动中更好地反思、调节和完善自我。当前，我国多数高校的大学生思想品德评价工作依然延用着传统的模式和方法，这也确实曾为人才培养和教育事业发展做出了一定的贡献。然而，伴随着经济全球化、政治多极化、文化多元化和信息网络化等新时代大背景的到来，传统的评价模式与方法都存在着不少缺陷，受到了现代德育的巨大冲击，我国高校迫切地需要建立与新形势相适应的、科学完善的大学生思想品德评价模式，以充分实现当代高校的德育目标。上海，作为我国第一大城市，其教育事业的发展也不无例外地走在前沿，可以为其他兄弟省、市和地区提供学习借鉴之处。上海高校在“十一五”期间收获成绩的同时，也存在着一些厄待解决的问题，其中很重要的一点就是“育人为本、德育为先”理念尚未得到完全落实。笔者试图通过真实、客观地研究和探析当前上海高校在大学生思想品德评价工作方面的现状及尚存问题，并且有针对性地提出一些建设性意见和对策，从而为今后上海各高校开展大学生思想品德评价活动以及完善高校德育工作提供帮助，同时也能够对全国其他高校更好地开展德育工作起到一定的借鉴与启示作用。本论文作为实证性、应用性研究，立足于笔者个人的学习、工作和生活环境——上海，通过文献研究、实地访谈和问卷调查等途径，分析、比较了沪上几所具有代表性的不同类型高校在开展大学生思想品德评价工作方面的共性和个性，反映了当前上海市不同类型高校有关思想品德评价的基本现状及尚存问题，并据此提出一些对策建议，以期为今后上海市各高校更好地开展大学生思想品德评价活动提供一定的支持与帮助。与此同时，笔者也希望本研究可以也为全国其他高校更好地开展大学生思想品德评价工作提供支持，并引发教育学者乃至社会各界人士对大学生德育给予更多更好的思考与关注，从而推动我国高校德育水平的不断提升，不断促进我国高等教育事业向前发展。

关键词：上海高校大学生思想品德评价现状问题对策

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大学生思想品德评价的困境与对策探讨

大学生思想品德评价的困境与对策探讨

作者：韦青松华中师范大学

学位级别：硕士

大学生思想品德评价是大学生思想政治教育评价的一个重要组成部分，但由于思想品德内涵、外延的丰富性，和德育过程的长周期性、多维性，使得大学生思想品德评价的变量因素繁杂，过程复杂，有效性难以把握，因而，也使其成为了大学生思... 详细信息

大学生思想品德评价是大学生思想政治教育评价的一个重要组成部分，但由于思想品德内涵、外延的丰富性，和德育过程的长周期性、多维性，使得大学生思想品德评价的变量因素繁杂，过程复杂，有效性难以把握，因而，也使其成为了大学生思想政治教育评价中最薄弱、最容易流于形式的环节。在现实的实践当中，大学生思想品德评价也陷入了困境，评价的顺利开展也遇到了一定的困难。虽然国内外关于思想品德评价的研究很多，众说纷纭，但大部分仍局限于对具体评价方法的分析，并没有着眼于评价指导理念的研究，没有从整体上系统的研究。基于这样的认识，本研究从分析大学生思想品德评价的科学内涵开始，认真分析大学生思想品德评价存在的困境，并探讨应对大学生思想品德评价困境的对策。从理论与实践相结合的角度进行了分析和研究。导言部分：首先分析了论文的研究价值。从理论意义与实践意义两个方面具体分析了研究意义。并分析了思想品德评价的概念以及当前思想品德评价的困境与对策等的研究现状，紧接着提出了研究的思路与方法。第一部分：对大学生品德评价的研究，首先应从大学生思想品德评价的界定开始。通过对评价的本质，以及思想品德评价与德育评价的比较，得出大学生思想品德评价的概念，即在大学生思想政治教育的过程中，思想政治教育工作者依据一定的道德规范或标准，对大学生的思想品德形成和发展的状况所进行评价的过程。大学生思想品德评价是衡量高校德育质量的关键，应予以足够的重视。在德育过程中，大学生思想品德评价具有判断、诊断反馈、预测和导向四种功能。传统思想品德评价偏重判断功能的发挥，而对其它三种功能则有所忽略，这是不合理的。开展大学生思想品德评价有利于大学生的全面发展、有利于增强大学生的思想政治教育的针对性、有利提高思想政治教育的科学性。第二部分：长期以来我国大学生思想品德评价仍没有取得令人满意的成果，并在一定程度上陷入了困境。这一方面是由于思想品德结构复杂，大学生的思想品德不稳定，思想品德难以控制、易受主观因素影响等所造成的;另一方面也深深被我国传统德育目标所制约：社会本位德育目标取向，重“知”轻“行”的价值取向，德育及其评价与社会生活和学生生活的割裂，阻断了学生德性发展的渠道;另外也有思想品德评价理论研究的滞后性的问题：评价标准的单一性与被评对象的个体特性之间的矛盾，评价者的权威性与民主性之间的矛盾，评价指标的量化问题等等。第三部分：通过以上的分析、比较，结合当代教育评价理论的发展，笔者认为大学生思想品德评价应以促进学生的全面发展、提升学生在思想品德评价中的主体性，和大学生品德评价生活化三者为支点，转变大学生思想品德评价指导理念，去寻找解决大学生思想品德困境的对策。具体对策有：重构德育目标，构建符合大学生全面发展要求的思想品德评价体系，构建能促进大学生思想品德可持续发展的评价机制，确立自我接受评价，对大学生思想品德评价过程中学生个性化反应的重视，确立评价者与被评价者之间的和谐关系，将大学生思想品德评价纳入到教学过程之中，评价主体与评价方式多元化，评价内容与评价标准要突出“相似性”，并进一步加强思想品德评价理论的研究等。

关键词：大学生思想品德评价困境对策

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小学生思想品德素质评价研究文献综述

教育科学研究 1998年第3期 1-6,41页

作者：何芳谢春风叶奕民李洪飞富凯宁宗福衡梁威吕武平何芳辛涛张永凯赵学勤陶文中陶礼光谢春风北京教育科学研究院

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现，小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前，北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度，但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学... 详细信息

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现，小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前，北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度，但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学生群体素质水平，如何评估小学教育质量，已成为北京市小学实施素质教育的一个亟待研究的课题。对此，北京市教委非常重视，由教委专职委员李洪飞同志负责，成立了“建立北京市小学生群体素质水平评价制度研究”课题组。＊该课题已被列入北京市教育科研“九五”规划。这项研究的目的是，通过对于小学生群体素质水平评价目标体系、评价方法及手段的研究，建立科学、有效的小学生群体素质水平评价制度，以便推进素质教育的实施和小学教育质量的宏观监控。经过第一阶段的研究，该课题组对于学生思想品德素质，文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动素质等五方面的评价研究做了文献综述。本刊发表这五篇综述，意在促进交流，推进学生群体素质水平评价的研究。

关键词：评价研究思想品德素质学生思想评价指标体系文献综述教育评价评价标准评价方法品德测评思想品德评价

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学生思想品德评价的量化方法探讨

河南师范大学学报(哲学社会科学版) 1988年第4期 95-98页

作者：冯建军

所谓思想品德评价就是教师、学生群体(包括自己)依据一定的社会评价标准,对学生的道德品质、思想行为等做出一定的价值判断。思想品德评价是学校思想政治教育工作评价的重要组成部分,其目的是促进学生良好思想品德的形成。美国的“八年... 详细信息

所谓思想品德评价就是教师、学生群体(包括自己)依据一定的社会评价标准,对学生的道德品质、思想行为等做出一定的价值判断。思想品德评价是学校思想政治教育工作评价的重要组成部分,其目的是促进学生良好思想品德的形成。美国的“八年研究”最后指出:教育考查的方法对于实现一定的教育目标有着极大的影响。这就说明了思想品德评价方法的选择对于实现德育的目的有着重大关系,如果方

关键词：思想品德评价操行评语精确定量品德量化量化方法

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论学生思想品德的评价方法

宁波高等专科学校学报 2004年第2期16卷 122-124页

作者：赵时隆杭州师范学院浙江杭州310012

在后现代主义教育观先进理念指导下 ,充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能 ,对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合、相对评价、绝对评价与个体自身评价相结合 ,诊断性评价、形... 详细信息

在后现代主义教育观先进理念指导下 ,充分发挥学生思想品德评价的导向、激励和教育功能 ,对科学地评价学生思想品德技术方法选择上要注重定量与定性相结合、他评与自评相结合、相对评价、绝对评价与个体自身评价相结合 ,诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合 ,使得在整个评价过程中体现出人文关怀和以人为本的思想 ,尊重学生个性发展 ,实现评价目标 ,在实践中具有一定的理论指导意义。

关键词：学生思想品德评价定量评价定性评价自我评价人文关怀

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师范生思想品德评价的模糊优化算法

贵州教育学院学报 2006年第2期22卷 25-27页

作者：王蕾临沂师范学院山东费县273400

学生的品德虽表现于言行,但有其内在的动机、情感和意志,并具有一定的规律性和稳定性。运用层次分析和模糊优化算法量化这些隐藏的规律性,对科学了解和管理学生作了有益的偿试,为学生的思想品德教育提供一种科学而又高效的方法。

关键词：思想品德评价层次分析模糊优化算法