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微反应在化学课堂情感态度与价值观目标评定中的应用

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化学教育 2016年第15期37卷 13-17页

作者：裴波莽奇季春阳哈尔滨师范大学教师教育学院

《普通高中化学课程标准（实验）》把情感、态度与价值观作为重要的教学目标提出来，并提出了相应的评定建议，但是没有一个具体的、客观的评定方式。人们内心的情感、态度与价值观在受到有效刺激时，可以通过外显的微反应表达出来。在... 详细信息

《普通高中化学课程标准（实验）》把情感、态度与价值观作为重要的教学目标提出来，并提出了相应的评定建议，但是没有一个具体的、客观的评定方式。人们内心的情感、态度与价值观在受到有效刺激时，可以通过外显的微反应表达出来。在化学课堂教学中，教师可以采用微反应来评定第3维目标的达成情况。在运用微反应评定时，要求教师具有敏锐的观察力、综合分析的能力和“一心二用”的能力，且按确定观察目的、制定观察记录表、观察记录、评定4个步骤进行。

关键词：微反应化学课堂情感态度与价值观教学评定

思想品德课情感、态度与价值观目标的实现研究

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思想品德课情感、态度与价值观目标的实现研究

作者：胡志洋河北师范大学

学位级别：硕士

新课程的一个基本理念就是要求要将青少年成长发育的特点与加强思想品德方向的引导相结合。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德上给予正确引... 详细信息

新课程的一个基本理念就是要求要将青少年成长发育的特点与加强思想品德方向的引导相结合。初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德上给予正确引导和有效帮助。在新一轮新课程改革中，新课程标准明确要求要落实三维目标，做到“促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。”其情感、态度与价值观目标要符合中学生成长特点，突出了主流价值观的导向。这是马克思主义政治教育与中学生思想教育的基本要求，也是新课程改革所面对的方向。本文立足于青少年身心成长的特点，结合教育教学实践，对思想品德课情感、态度与价值观目标在实现过程中产生的一些问题展开探讨。内容分为四部分。第一部分论述了对思想品德课情感、态度与价值观目标的基本认识。首先，介绍了情感、态度与价值观目标的基本内涵与三者之间的关系，加深对该理论的理解。其次，对情感、态度与价值观目标的形成过程进行解读，充分介绍了该目标形成的三个不同阶段，即反应价值、体验价值、领悟价值。证明了情感、态度与价值观目标的形成是需要遵循一定的规律的。再次，对初中三年的思想品德课教材内容以及每个学年段情感、态度与价值观目标的具体目标进行分析，通过分析教材，使我们更清晰地认识到在思想品德课教学中努力的方向。第二部分阐述了思想品德课情感、态度与价值观目标的实现意义。尤其在基础教育课程改革的大背景下，更好的实现教学中的三维目标尤其是情感、态度与价值观目标对于深化教育改革，实现课程结构的调整具有深远意义。它不仅有助于课程结构的有效调整，为更好的实现教学目标外，也有利于充分尊重人的价值，发挥学生的积极主动，提升学生的素质。第三部分着重分析了思想品德课情感、态度与价值观目标在实现过程中遇到的问题，并阐释了原因。长期以来思想品德课遇到的最大问题是情感、态度与价值观目标往往被知识目标所代替，教学中过分强调知识与技能，强调对学生思维的培养，却忽视了学生的主观体验，这与我国的教育评价机制有很大的关系。与此同时，情感、态度与价值观目标在实现过程中也遇到很多难题，如课堂教学中运用的教学案例与活动方式不能实事求是，一味追求形式却脱离学生实际。这些原因一方面归咎于教师素质不高，很多教师驾驭课堂的能力较差，那么另一方面就是学校的教学管理上的欠缺，为目标的实现埋下隐患。另外，家庭与社会也是影响情感、态度与价值观目标的重要因素，这些环境虽然没有直接的参与到教学中来，但是其父母或社会环境带给学生的影响却是隐含的、潜移默化的。第四部分主要为思想品德课情感、态度与价值观目标顺利实现提出一些建议，这些建议涵盖了德育知识、教学情景、师生活动、学生生活几个方面。首先介绍了目标在德育知识中承载的几种方式，紧接着围绕知识的承载方式提出合理化建议。其次，围绕教学情景怎样实现其目标展开分析，值得注意的是教学情景中蕴含着德育知识，情感、态度与价值观目标实现的主要途径是通过课堂的教学情景实现的。再次，师生活动也能产生情感、态度与价值观，我们需要掌握好学生在课内与课外，心理活动与外部活动的特点，有针对性地对学生加以引导。最后，情感态度与价值观目标还需要在生活中浸润，一方面该目标要在生活中检验，另一方面我们还要在生活中体会情感、态度与价值观给我们带来的变化。思想品德课情感、态度与价值观目标的实现关系到思想品德课的教学质量，也关系到学生成长与成才的高度，我们只有将传递知识与传播文明结合起来，才能担负起“教书育人”的重任。

关键词：思想品德课情感态度与价值观生活德育

乌鲁木齐市高中物理教学中情感、态度与价值观目标达成现状研究

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乌鲁木齐市高中物理教学中情感、态度与价值观目标达成现状研究

作者：唐君新疆师范大学

学位级别：硕士

社会以及文化的进步都需要公民素质的提高，在中学培养阶段，物理课程不仅应当注重科学知识的教授和技能方面的训练，还应注重学生情感、态度与价值观的提升。教学中情感、态度与价值观目标的达成已有相关研究，但是乌鲁木齐市高中物理... 详细信息

社会以及文化的进步都需要公民素质的提高，在中学培养阶段，物理课程不仅应当注重科学知识的教授和技能方面的训练，还应注重学生情感、态度与价值观的提升。教学中情感、态度与价值观目标的达成已有相关研究，但是乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成的调查还没有过，本文从这个角度出发进行研究。第一部分对论文的选题背景、研究的目的意义、研究现状和研究目的与创新性做了简单的概述。第二部分对情感态度与价值观做了概念的界定，并对《高中物理新课程标准》中提出课程目标中的情感、态度和价值观教育的具体内容做了介绍。内容标准不仅仅对学生知识学习目标和技能掌握目标提出了要求，而且还对情感态度价值观的学习目标提出了高的标准要求。作者以此为依据，对情感、态度与价值观目标深入解析，为第三部分的问卷设计与分析及第四部分提出应对策略打下基础。第三部分对乌鲁木齐市高中物理课程中情感、态度与价值观目标达成现状调查的相关内容做了介绍。调查主要使用的是问卷调查，其后分析了问卷设计，问卷调查的目的，问卷调查的结果和对结果的分析。调查对象是部分乌鲁木齐市高中学生，最后经过对结果的分析，结合文献与部分教师的访谈，对问卷进行了分析，发现实际教学中存在的一些问题：一、实验与课堂教学渐行渐远;二、教师的全面素质急待提高;三、隐性的情感目标落实不足;四、缺乏相应的评价机制，影响教师积极性。第四部分是对调查问卷做完结果分析后，给出了几点在高中物理教学中更好地进行情感、态度与价值观教育的途径设想：一、重视物理实验，通过实验培养学生的情感、态度与价值观;二、提高物理教师素质、转变物理教学观念;三、深入挖掘物理课程的情感、态度与价值观的教育功能;四、运用灵活多样的评价方法。

关键词：高中物理教学情感态度与价值观教学现状实施策略评价体系

高中地理教学过程中“情感、态度与价值观”目标实现的策略研究

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高中地理教学过程中“情感、态度与价值观”目标实现的策略研究

作者：高伟青鲁东大学

学位级别：硕士

随着新课程改革和素质教育的推进，学生的全面发展和终身发展的教育理念日益越来越受到关注。高中地理新课程的教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行了表述，尤其对于情感、态度与价值观目标... 详细信息

随着新课程改革和素质教育的推进，学生的全面发展和终身发展的教育理念日益越来越受到关注。高中地理新课程的教学目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度进行了表述，尤其对于情感、态度与价值观目标的重视提高到了一个新的层面和地位，成为课程目标中的重要组成部分。在传统的地理教学中过于重视学生对于知识和技能的掌握，忽略了学生情感态度与价值观的培养。地理课程在培养学生情感态度与价值观方面具有重要的作用，所以对每一位地理教师来说充分发挥地理课程对培养学生的情感态度与价值观都是一项重要任务。本文在对相关研究内容进行归纳总结的基础上，依据心理学、教育学、地理课程与教学等相关理论，采用文献研究法、问卷调查法以及数理统计法等研究方法，分析了目前高中生的情感态度与价值观的现状以及地理教学过程中情感、态度与价值观目标落实的情况，提出了要落实情感态度与价值观目标要具备的条件和策略。文章可分为以下几部分：第一部分引言主要阐述了本文的研究背景、研究现状、研究的理论基础以及研究的方法与思路。第二部分主要阐述了地理情感态度与价值观的研究概述，包括情感、态度、价值观的内涵以及三者之间的关系，高中地理课程标准中的“情感态度与价值观”以及地理情感态度与价值观教育内容的分类。第三部分为现状调查。包括对高中生地理情感态度与价值观现状的调查和分析以及对高中地理教师在教学中对于情感态度与价值观目标落实情况的调查和分析。第四部分是实现策略部分。在调查研究的基础上提出了实现情感态度与价值观目标的必备条件，并针对地理教学过程的几个环节提出教学内容情境化、教学组织形式课内与课外相结合、教学方法多样化、教学工具现代化以及教学评价合理化等策略。第五部分是结论。对本文的主要研究进行归纳总结。本文通过在总结前人有关情感教育方面研究成果的基础上，结合学生现实情况及地理教学进行调查分析，进行落实目标的理论探讨和策略研究，以便为地理教学中落实情感教学目标提供一定的理论与实践的借鉴。但由于时间比较紧，以及本人水平有限，理论探讨的深度尚浅，教学目标落实策略的设计还有待于进一步完善。

关键词：高中地理情感态度与价值观实现策略

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英语教育中的情感、态度与价值观

吉林省教育学院学报(下旬) 2011年第5期27卷 153-154页

作者：孙庆柱合肥市第三十八中学

随着教育改革的进一步深化,英语已经超越了普通意义上的是一门升学和找工作的工具,它更被赋予了鲜明的时代色彩。通过英语学习,让学生了解世界,认识世界,了解自我,认识自我。这就需要教师在平时的英语教学中不仅要重视知识的传授,更要... 详细信息

随着教育改革的进一步深化,英语已经超越了普通意义上的是一门升学和找工作的工具,它更被赋予了鲜明的时代色彩。通过英语学习,让学生了解世界,认识世界,了解自我,认识自我。这就需要教师在平时的英语教学中不仅要重视知识的传授,更要注重对学生进行情感,态度与价值观方面的教育,培养出具有高素质的人才,从而让英语更好地为社会主义现代化建设服务。

关键词：英语教学情感态度与价值观

探讨情感态度与价值观教育在生物教学中的实施

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论物理教学中“情感、态度与价值观”目标的实施途径

中学政治及其他各科教与学 2008年第1期 34-37页

作者：张红

分析了情感、态度与价值观的教育在生物教学中的作用，并结合中学生物学实例，探讨其实施的方法。

关键词：情感态度与价值观生物学教学

来源：人大复印报刊资料评论

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物理教学探讨（中学教学教研版） 2009年第10期27卷 4-6页

作者：付丽萍王婧漳州师范学院物理与电子信息工程系福建省漳州市363000 昆明学院初等教育系云南省昆明市650202

“三维目标”是新课程在教学意义上影响比较广泛的概念，“情感、态度与价值观”是其核心的目标之一。在教学中如何适切、有效地实施“情感、态度与价值观”的培养，本文从物理学的认知、物理思想方法、物理文化三个方面做些思考。

关键词：情感态度与价值观思想方法实施途径

探讨情感态度与价值观教育在生物教学中的实施

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中学生物学 2007年第10期23卷 34-37页

作者：张红广东省肇庆市第一中学 526000

分析了情感、态度与价值观的教育在生物教学中的作用,并结合中学生物学实例,探讨其实施的方法。

关键词：情感态度与价值观生物学教学

利用情境教学来促进高三历史教学中情感、态度与价值观的落实

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