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心理时间旅行的动力机制:自我的作用

心理科学 2013年第4期36卷 971-977页

作者：杨丽珠刘岩周天游李涵妮辽宁师范大学心理学院大连116029 辽宁师范大学心理发展与教育研究中心大连116029

选取120名大学生,通过两个研究考察了自我在心理时间旅行中的动力机制。研究1以核心自我评价为评估自我概念的指标,发现自尊和一般自我效能对指向未来的心理时间旅行具有一定的预测效力。研究2通过启动使不同类型的自我概念在意识中占优... 详细信息

选取120名大学生,通过两个研究考察了自我在心理时间旅行中的动力机制。研究1以核心自我评价为评估自我概念的指标,发现自尊和一般自我效能对指向未来的心理时间旅行具有一定的预测效力。研究2通过启动使不同类型的自我概念在意识中占优,发现互倚组比独立组报告出更多具体的事件,且更关注他人和关系。研究表明,自我概念能够引导个体对过去和未来事件的建构。

关键词：心理时间旅行预见情景记忆核心自我评价独立型自我互倚型自我

心理时间旅行和自我建构的匹配对叙事型广告效果的影响研究

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心理时间旅行和自我建构的匹配对叙事型广告效果的影响研究

作者：吴美武汉大学

学位级别：硕士

随着社会化媒体的快速发展,企业逐渐将品牌广告的投放渠道由传统媒体转移到社交媒体,比如微博、微信和抖音等以文字与视频为载体的内容社交媒体平台。在这些平台上消费者不再完全是广告的被动接受者,他们可以主动搜索、浏览和转发自己... 详细信息

随着社会化媒体的快速发展,企业逐渐将品牌广告的投放渠道由传统媒体转移到社交媒体,比如微博、微信和抖音等以文字与视频为载体的内容社交媒体平台。在这些平台上消费者不再完全是广告的被动接受者,他们可以主动搜索、浏览和转发自己喜欢的广告,同时忽视甚至屏蔽自己不喜欢的广告。因此,企业在社交媒体上宣传品牌和产品时,需要考虑如何创造人们想看的广告内容,避免广告成为人们讨厌的信息干扰。在这种情况下,讲故事的广告逐渐成为企业吸引消费者浏览和转发的广告形式。讲故事的广告,也叫叙事型广告。以往研究发现,叙事型广告相对于信息型广告更能够吸引消费者,可以有效提高广告态度和转发意愿。通过文献梳理,本文发现既有文献鲜有区分不同类型的故事设计方式,分别探究这些故事的叙事说服过程和效果。为了解决这个问题,本文依据心理时间旅行概念区分了两种叙事型广告时间方向类型:“回忆过去”式叙事和“展望未来”式叙事。本文发现,这两种叙事策略通过不同的心理机制影响着消费者对广告的态度和转发意愿,其影响过程受到自我建构叙事范式的影响。因此,本文重点探究心理时间旅行方向和自我建构的匹配对消费者广告态度和转发意愿的影响,并通过两个实验研究来验证本文的理论假设。两个实验都采用2(叙事心理时间旅行方向:回忆过去/展望未来)x 2(叙事自我建构:互依自我/独立自我)的组间设计。实验结果表明:第一,相比于启动独立自我建构的叙事,启动互依自我建构的叙事与回忆过去叙事范式搭配更容易增强消费者对故事角色的认同程度,从而提高消费者的广告态度和转发意愿;第二,相比于启动互依自我建构的叙事,启动独立自我建构的叙事与展望未来叙事范式更容易增强消费者对故事的传输程度,从而提高消费者的广告态度和转发意愿。本文的理论贡献主要集中在以下三个方面:(1)以往关于叙事型广告的结果变量主要集中于说服效果,本文将叙事型广告的研究范围从既有的说服效果延伸到广告态度和广告分享意愿,为企业在社交媒体上投放叙事型广告方面的研究提供了新的视角;(2)本文按照心理时间旅行方向和自我建构两种维度来划分叙事型广告,进一步丰富了叙事型广告研究;(3)本文从叙事型广告设计模式的匹配视角出发,探索了心理时间旅行方向与自我建构之间的交互作用,并分别证明了叙事传输和角色认同的中介作用,深化了对叙事说服理论的理解。

关键词：叙事型广告叙事传输角色认同心理时间旅行

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孤独症谱系障碍儿童的心理时间旅行

中国特殊教育 2016年第4期 47-52页

作者：刘岩廖平平李华辽宁师范大学心理学院大连116029 辽宁省儿童青少年健康人格评定与培养协同创新中心大连116029 辽宁省交通高等专科学校沈阳110000

心理时间旅行使个体主观地将自我定位到曾经经历过的事件来重新体验自己的过去(情景记忆),或将自我定位到未来预先体验某个事件(情景预见)。本研究比较了孤独症谱系障碍(ASD)儿童和智力匹配的正常发展(TD)儿童的心理时间旅行能力,发现:... 详细信息

心理时间旅行使个体主观地将自我定位到曾经经历过的事件来重新体验自己的过去(情景记忆),或将自我定位到未来预先体验某个事件(情景预见)。本研究比较了孤独症谱系障碍(ASD)儿童和智力匹配的正常发展(TD)儿童的心理时间旅行能力,发现:(1)相对于TD,ASD儿童的情景记忆和情景预见能力受损;(2)与TD不同,ASD儿童的情景记忆和情景预见没有建立联系。结果提示,ASD儿童情景预见的损伤可能与情景记忆及其与情景预见的关系受损有关。

关键词：心理时间旅行情景记忆情景预见孤独症谱系障碍

事件可控性和自我控制能力对4岁幼儿心理时间旅行的影响

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学前教育研究 2012年第7期 49-55页

作者：刘岩杨丽珠侯雨欣周旭辽宁师范大学心理与教育研究中心大连116029 辽宁师范大学教育学院心理学系大连116029

心理时间旅行是个体主观地将自我定位到曾经经历过的时间和地点来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来提前体验某个事件的过程(预见)。本研究考察了事件可控性和自我控制能力对4岁幼儿心理时间旅行的影响。结果表明,在... 详细信息

心理时间旅行是个体主观地将自我定位到曾经经历过的时间和地点来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来提前体验某个事件的过程(预见)。本研究考察了事件可控性和自我控制能力对4岁幼儿心理时间旅行的影响。结果表明,在对情景记忆的回忆中,自我控制能力高的儿童在事件可控性高低两种情境下,报告的具体事件的数量没有差别;而自我控制能力低的儿童对于可控性高的事件比可控性低的事件报告出更多的具体内容。在对预见任务的想像中,幼儿对于可控性高的事件能够预见到更具体更准确的内容。成人应该为幼儿提供更多可控程度高的情境,鼓励他们积极参与,尽情地发挥想像力和创造性,在活动过后与幼儿讨论活动的细节,同时还要注意培养幼儿的自我控制能力。

关键词：自我控制事件可控性情景记忆预见心理时间旅行

心理时间旅行:听众与城市民谣相遇的过程解读

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旅游导刊 2024年第4期8卷 63-85页

作者：许雨欣熊伟陈彤彤华南师范大学旅游管理学院广东广州510631 华南师范大学文化空间与社会行为广东省重点实验室广东广州510631

音乐可以带着听众去旅行,城市民谣让听众“走进”旅游目的地,走入音乐时空之旅,但其内在的心理活动过程需要深入解读。本研究基于旅游相遇理论,援引心理时间旅行的概念,运用程序化扎根理论,对网易云音乐平台歌曲《成都》的乐评数据进行... 详细信息

音乐可以带着听众去旅行,城市民谣让听众“走进”旅游目的地,走入音乐时空之旅,但其内在的心理活动过程需要深入解读。本研究基于旅游相遇理论,援引心理时间旅行的概念,运用程序化扎根理论,对网易云音乐平台歌曲《成都》的乐评数据进行三级编码,构建了听众与城市民谣相遇的心理时间旅行的过程模型。具体而言:首先,城市民谣是开启心理时间旅行的“按钮”,当下是心理时间旅行的“锚点”,记忆和自我是心理时间旅行的“机器”,听众通过记忆和自我穿梭于主观时间中的过去和未来;其次,听众的身体作为“情绪交错场”,不断积累着的主体情绪成为心理时间旅行机器的“润滑剂”,使得听众在音乐时空之旅中循环流转,跨越时空走进旅游目的地。本研究创新性地将旅游相遇理论和心理时间旅行的概念相结合,揭示听众与城市民谣相遇的音乐时空之旅的内在心理活动过程,也为旅游目的地营销组织提供了实践启示。

关键词：旅游相遇理论心理时间旅行城市民谣程序化扎根理论

青年期心理时间旅行的发展特点及与自我连续感的关系

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青年期心理时间旅行的发展特点及与自我连续感的关系

作者：刘静辽宁师范大学

学位级别：硕士

心理时间旅行可以使个体主观地将自我定位到曾经经历过的事件来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来预先体验某个事件(情景预见)。自我连续感是自我同一性的重要组成方面,代表着不同时期自我的整合。个体通过叙事,将过... 详细信息

心理时间旅行可以使个体主观地将自我定位到曾经经历过的事件来重新体验自己的过去(情景记忆),或者将自我定位到未来预先体验某个事件(情景预见)。自我连续感是自我同一性的重要组成方面,代表着不同时期自我的整合。个体通过叙事,将过去、现在和未来与自我相联系。在这一过程中,个体的生活经历与自我成长共同作用,相互影响。本研究选取了高二、大一和大三年级的91名学生作为研究对象,通过三个研究分别考察了青年期心理时间旅行的发展特点,青年期自我连续感的发展特点,以及心理时间旅行和自我连续感之间的关系。研究一以个体报告的情景细节的数量(事件特征)和被试在心理时间旅行中的主观体验(现象学特征)为指标,考察了青年期个体情景记忆和情景预见的发展特点。结果表明,心理时间旅行的情景细节数量虽然随着年级增长而增长,但年级间的差异并不显著,这说明心理时间旅行在青年期处于平稳发展阶段。同时,个体对心理时间旅行主观体验的评估也没有出现年级差异。研究二关注青年期自我连续感的发展特点,从体现自我连续感的不同连接类型入手,包括自我与事件的连接(叙述者将事件的某些方面和自我的某些方面相连接,如人格、价值观等)和事件与事件的连接(一个事件和另一个事件的联系,或几个事件反映了共同的主题),后者相对于前者是一种更高级的自传体推理(将过去现在和未来不同部分的生活与人格和发展建立联系的活动)。之后再进行进一步的归类与评分。结果发现,事件与事件的连接数量随着年级的增长而增加且年级差异显著,这说明了青年期自我连续感在不断发展。研究三利用相关、回归和路径分析,试图建立自我连续感与心理时间旅行的关系模型,用以解释青年期情景记忆和自我连续感的发展对情景预见的可能预测作用。结果发现情景记忆是情景预见有效并且稳定的预测源,同时情景记忆通过促进自我与事件的连接,提高了事件与事件的连接数量,间接对情景预见施加影响,说明自我连续感作为中介因素影响着个体对未来事件的建构。综上,在青年期,心理时间旅行的发展处于平稳状态,自我连续感向着更高级的水平发展。作为情景预见的基础,情景记忆不断分解相关细节,为前者提供重构的原材料;自我连续感与这些事件相锚定,一方面在各种事件中寻找联系,不断地挖掘和定义自我,另一方面依托自我的成长来形成更具体的未来想象。

关键词：心理时间旅行自我连续感情景记忆情景预见青年期

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孤独症谱系障碍儿童的心理时间旅行

孤独症谱系障碍儿童的心理时间旅行

作者：李华辽宁师范大学

学位级别：硕士

心理时间旅行包括指向过去的心理时间旅行（情景记忆）和指向未来的心理时间旅行（情景预见）。情景记忆是关于个人的特定时间和地点的记忆，它和语义记忆共同构成外显的长时记忆。Hassabis等人（2007）进一步提出，心理时间旅行涉及到... 详细信息

心理时间旅行包括指向过去的心理时间旅行（情景记忆）和指向未来的心理时间旅行（情景预见）。情景记忆是关于个人的特定时间和地点的记忆，它和语义记忆共同构成外显的长时记忆。Hassabis等人（2007）进一步提出，心理时间旅行涉及到两个相互分离的神经基础：一个以海马为中心的神经网络，负责情景建构（将多通道的元素在头脑中整合成一个情景的能力）;另一个由内侧前额叶前部、后扣带回和楔前叶组成，与时间维度的自我投射（在头脑中将自我进行跨时间投射的能力）有关[1]。而孤独症谱系障碍患者的损伤脑区包括前额叶皮质、颞叶等脑区，且孤独症谱系障碍患者“自我”的损伤可能会导致情景记忆的损伤。儿童处于自我和心理时间旅行能力发展的关键阶段，因此，本实验主要探讨孤独症谱系障碍儿童心理时间旅行能力的特点，从神经心理学的角度探索心理时间旅行的认知神经机制。本研究选取大连市万卷自闭症儿童康复中心和小海豚的孤独症谱系障碍儿童12名，及在智力上与之相匹配的对照组儿童12名。通过语义记忆任务、情景记忆任务和情景预见任务三个实验程序比较孤独症谱系障碍儿童与正常儿童的语义记忆和心理时间旅行能力的特点。研究结果表明：孤独症谱系障碍儿童的语义记忆有损伤，主要表现在，对一般知识的记忆受损，语义记忆过程中难以利用信息提高记忆。孤独症谱系障碍儿童的情景记忆有选择性损伤，对于没有上下文联系的简单单个情景记忆任务，回忆效果较好，但是关于自己发生在特定时间地点的某件事的回忆效果较差，这可能是由于他们在回忆过程中更多地依赖于对物品的熟悉性。孤独症谱系障碍儿童的情景预见能力明显差于正常儿童。综上，孤独症谱系障碍儿童的心理时间旅行能力明显受损，主要表现为，根据自己所经历过的在特定地点和时间发生的事件，进行回忆的能力较差，难以依靠自己的情景记忆对未来作出合理的情景预见。另外,鉴于本研究中测量心理时间旅行能力的实验程序都涉及自我，这表明，在认知神经机制水平上造成孤独症谱系障碍儿童心理时间旅行能力缺陷的原因之一可能是“自我投射”。

关键词：孤独症谱系障碍心理时间旅行情景记忆情景预见默认网络

中小学生心理时间旅行的发展特点及与自我发展的关系

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中小学生心理时间旅行的发展特点及与自我发展的关系

作者：王敏楠辽宁师范大学

学位级别：硕士

为了探究中小学生心理时间旅行的发展特点以及自我发展与未来心理时间旅行（情景预见）的关系，本研究采用访谈考察心理时间旅行（情景记忆和情景预见）的发展，结合同一性地位测试问卷、青少年同一性危机量表以及十个自我描述的句子对... 详细信息

为了探究中小学生心理时间旅行的发展特点以及自我发展与未来心理时间旅行（情景预见）的关系，本研究采用访谈考察心理时间旅行（情景记忆和情景预见）的发展，结合同一性地位测试问卷、青少年同一性危机量表以及十个自我描述的句子对自我进行不同角度的评估，研究了9-15岁青少年心理时间旅行的发展轨迹以及自我在心理时间旅行发展中的作用。整个研究共分为两个部分：中小学生心理时间旅行的发展特点和自我发展对未来心理时间旅行（情景预见）的预测作用。第一部分对心理时间旅行的发展研究从两个角度进行。一方面，采用多个指标考察并验证心理时间旅行的发展中情景细节数量的变化，阐明9-15岁中小学生情景记忆和情景预见的发展趋势。另一方面，考察青少年主观感知的心理时间旅行（包括细节丰富度、情感丰富度和情绪效价三个方面）的发展特点。第二部分考查自我发展对情景预见的预测作用也从两个角度进行。一方面，考察自我描述（个体自我描述、集体自我描述和公众自我描述）与心理时间旅行中情景细节数量的共变关系，分析情景记忆细节数量和自我描述的不同维度对情景预见细节数量的预测作用。另一方面，考察自我同一性（包括同一性地位和同一性危机）与心理时间旅行的主观体验（细节丰富度、情感丰富度和情绪效价）之间的关系，分析情景预见的相应维度和自我同一性的不同维度对情景预见的相应维度的预测作用。本研究得出了以下几个结论：（1）情景记忆与情景预见能力随着年龄的增长，两者处于平行发展的状态，并且存在显著的年级差异。小学六年级至初一阶段是情景记忆与情景预见能力发展的加速阶段;在初一至初二阶段，青少年的情景记忆与情景预见能力的发展处于平稳过渡。（2）在青少年主观体验的未来细节丰富度上，小学三年级至六年级均与初二年级差异显著。另外，小学三年级和六年级与初三年级也存在明显差异;在过去情绪效价上，仅小学六年级与初一年级的差异显著。（3）无论是青少年报告的情景细节的数量还是其主观的体验，情景记忆对情景预见都是有效且稳定的预测源。（4）青少年的自我描述，尤其是“公众自我描述”能够显著预测其情景预见的细节数量，说明青少年的自我描述能够引导个体对未来事件的建构。（5）青少年的同一性地位（“将来自我投入的愿望”）和同一性危机（“自我确信及了解”和“工作无力”）对情景预见的主观体验有显著的预测作用，说明青少年的自我同一性发展可能对情景预见的主观体验有一定作用。

关键词：心理时间旅行自我描述情景记忆情景预见自我同一性

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自我在心理时间旅行中的动力作用

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