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心理拓展训练的体育教学价值思考

山东体育学院学报 2006年第3期22卷 121-123页

作者：唐建倦贺仕刚周琥南华大学体育部湖南衡阳421001 湘南学院体育系湖南郴州425000

从价值的角度探讨心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄三个维度全面发展中的作用,以及对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知方面的意义。旨在使心理拓展训练尽... 详细信息

从价值的角度探讨心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄三个维度全面发展中的作用,以及对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知方面的意义。旨在使心理拓展训练尽快走进学校,促进学校体育教学的改革。

关键词：心理拓展训练体验自我概念师生观教师角色

心理拓展训练融入民族地区中学体育教学的实验研究

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心理拓展训练融入民族地区中学体育教学的实验研究

作者：潘唐望黔南民族师范学院

学位级别：硕士

目前我国针对中学生进行心理拓展训练的研究相对较少,相关应用研究有待深入,当前民族地区留守儿童增多,这些学生心理健康需要高度关注。心理拓展训练课程是一种体验式的学习,学生通过解决问题了解自我,改善自我的心理过程,从而进行自发... 详细信息

目前我国针对中学生进行心理拓展训练的研究相对较少,相关应用研究有待深入,当前民族地区留守儿童增多,这些学生心理健康需要高度关注。心理拓展训练课程是一种体验式的学习,学生通过解决问题了解自我,改善自我的心理过程,从而进行自发地自我调整和完善。所以如何将心理拓展训练融入民族地区中学体育教学已经成为一项亟待解决的问题。本研究选取都匀二中高一四个班共198名学生为实验对象,随机分配实验组（8班和28班）与对照组（18班与23班）。在2020年11月初至12月末,实验组学生教学内容是心理拓展训练系列课程,对照组学生教学内容是传统体育课程,分别进行8周的教学实验。在实验前后分别给学生发放《中学生心理健康量表》,在实验后给体育教师发放“都匀二中体育教师对心理拓展训练课程的调查”问卷。并运用独立样本检验、均值比较、多重响应等方法对实验相关数据进行分析,得出以下结论:1、实验前对实验组与对照组学生各项健康因子、身高、体重进行独立样本t检验,结果显示均无显著性差异,说明本次实验设置有合理性,数据具有科学性。2、都匀二中体育教师对心理拓展训练课程融入民族地区中学体育课程教学持肯定态度,认为心理拓展训练教学可提高学生运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应能力,并有助于培养学生团结合作、齐心协力的精神。3、通过对实验班实验前后各项健康因子进行独立样本t检验,8班结果显示女生在强迫、人际关系、焦虑、适应不良、情绪不稳定因子有显著性差异,在偏执、学习压力因子有非常显著性差异;男生在强迫、偏执因子有显著性差异,在人际关系、学习压力因子有非常显著性差异。28班结果显示女生在情绪不稳定、抑郁有显著性差异;男生在心理不平衡因子有显著性差异,在敌对、人际关系、焦虑、适应不良、情绪不稳定因子有非常显著性差异。8班、28班各项健康因子实验后均值较实验前小。说明心理拓展训练课程教学对中学生的心理健康发展有积极的促进作用。4、通过对照班实验前后健康因子进行独立样本t检验,心理健康各因子显著效果不明显,只有23班男生在强迫因子与女生在抑郁因子出现显著性差异,18班和23班其他心理健康指标均无显著性差异,各项健康因子实验后均值较实验前增减不一,说明各项健康因子水平实验前后显著性差异不明显。说明传统体育教学方法对中学生的心理健康促进作用不明显。5、通过教师问卷统计的数据和对心理拓展训练课程教学可行性分析,本文认为民族地区中学体育与健康课融入心理拓展训练课程是可行的。

关键词：心理拓展训练民族地区中学体育实验研究独立样本t检验

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心理拓展训练理论初步研究

心理拓展训练理论初步研究

作者：王倩江南大学

学位级别：硕士

心理拓展训练作为一种“先行后知”的教育方式，经过半个多世纪的发展和演变，如今已成为全球规模最大、历史最悠久的户外体验式教学模式，在各个国家蓬勃发展起来。但勿容回避的一个现实问题却是，理论研究与实践发展之间存在着明显的... 详细信息

心理拓展训练作为一种“先行后知”的教育方式，经过半个多世纪的发展和演变，如今已成为全球规模最大、历史最悠久的户外体验式教学模式，在各个国家蓬勃发展起来。但勿容回避的一个现实问题却是，理论研究与实践发展之间存在着明显的分割与脱离——人们在推进心理拓展训练开展的同时，没有更多地关注理论研究的问题，导致系统性、有深度的高质量理论研究极为匮乏，很大程度制约着心理拓展训练的科学、健康发展。因此，加强理论研究，特别是对心理拓展训练的真实意蕴、历史脉络、核心价值和实践模式等基本问题进行系统深入的探赜，已成为摆在理论研究者面前的一项紧迫而有意义的课题。鉴于此，本研究以“人的全面发展”理论为指导，以“体验式教育”理论为支撑，以综合梳理国内外相关文献为基础，以深入现场进行实地观察为重要手段，通过思辨研究与实践探索的相互印证，对以上理论问题进行了探索性研究。全文共分为四个部分：第一部分，心理拓展训练的历史归整与重述。本部分详细阐述了心理拓展训练的历史发展脉络，较为系统地揭示了心理拓展训练的历史演进特点。在此基础上，对心理拓展训练传入中国的背景和发展现状进行了较为全面的分析和论述。第二部分，心理拓展训练界说与相关概念的关系。在考究心理拓展训练中、英文语义和梳理既有研究成果的基础上，本研究认为：心理拓展训练是一种以哲学、心理学和社会学为重要理论基础，以个体发展和团队融合为价值追求，利用自然环境和有创意的模拟情境为平台，以经验、思维与身体活动结合为切入点，以体验学习圈为操作程序，以唤醒情感、激发潜能、改善心智、磨练意志、融入团队和完善人格为旨归的一种综合性活动。为进一步澄明这一概念，本文将理论界经常与之混同的“体验式学习”、“历奇教育”、“素质教育”和“综合实践活动”等概念进行了甄别和辨析。第三部分，心理拓展训练的价值探微。心理拓展训练的价值是心理拓展训练理论研究中的基本命题。本部分在综合考察心理拓展训练的产生与发展、内涵与特点的基础上，基于“人的主体性发展”有关理论，剖析了心理拓展训练的三个核心价值：激发个体潜能、改善心智模式和凝练团队精神。第四部分，心理拓展训练的模式演进。本文从历史追溯的角度，揭示了心理拓展训练从“山野模式”到“强化模式”再到“隐喻模式”的更迭与发展。这一演进历程反映了人们在心理拓展训练内涵认识上的不断深化和价值上的不断开掘。本文指出，心理拓展训练追求的是个性和艺术，我们应该研究模式，但又不能陷入模式化的境地。只有借鉴国外先进理念，从掌握心理拓展训练的科学、规律和基本技能起步，加强市场监管，资源共享优势互补，同时注重对实践经验的反思，从实际出发，才能逐渐形成独特的智慧和个性，心理拓展训练方能焕发出艺术的魅力和生命的活力。

关键词：心理拓展训练历史概念价值模式

心理拓展训练融入高中体育课程的设计与应用研究

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心理拓展训练融入高中体育课程的设计与应用研究

作者：王康苏州大学

学位级别：硕士

心理健康对于中学生健康成长至关重要,但研究表明许多中学生出现了焦虑,自卑甚至是抑郁的倾向。心理拓展训练课程在增强学生心理健康水平和社会适应方面有着显著的效果,将心理拓展训练融入体育课程是必要且可行的。从现有的研究来看,不... 详细信息

心理健康对于中学生健康成长至关重要,但研究表明许多中学生出现了焦虑,自卑甚至是抑郁的倾向。心理拓展训练课程在增强学生心理健康水平和社会适应方面有着显著的效果,将心理拓展训练融入体育课程是必要且可行的。从现有的研究来看,不是借鉴了拓展课程的流程,就是改编拓展经典项目作为游戏来上课,并没有做到课程的模式化。本文在这些研究的基础上,设计出两者融合的课程模式,课程的主体是运动技能教学,在教学过程中,借鉴拓展的学习模式,在课程中间引入心理拓展经典项目,提升教学效果,为学校体育课程开发提供一定的参考依据。本文以拓展训练融入高中体育课程的设计为研究对象,根据体育课程理论设计教学模式,实验论证课程模式的可行性。选取西安交通大学苏州附属中学学生为实验对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、实验法和数理统计法等研究方法,对心理拓展训练融入高中体育课程进行了理论设计和实验论证,得出以下结论:1、从课程目标评价、课程过程评价和课程效果评价上来看,心理拓展训练融入高中体育课程可以满足学生全面性发展的要求,课程内容合理可行,学生各项指标均得到提高。2、心理拓展训练融入高中体育课程的创编与实践发挥了课程体系的系统效益,一是课程的各个部分环环相扣,参照目标模式所提出的课程体系非常全面的促进了课程完善;二是融合课程体系是一个开放的系统,可根据反馈评价去及时的优化原课程的体系;三是融合课程体系是一个层次性非常强的体系,课程中包含了很多不同的要素,且按照不同层次规划发挥作用。3、心理拓展训练融入高中体育课程设计从结果上来看是可行的,可以保证学生的学习效果,满足课程标准中各项学习领域的要求,促进学生身心素质的发展,提高学生心理健康水平和增强学生社会适应能力。课程的教学模式新颖,有利于提高学生的学习兴趣。

关键词：心理拓展训练体育课程设计高中体育教学教学实验教学评价

心理拓展训练与传统教学模式在心理健康教育课程中的对比研究

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心理拓展训练与传统教学模式在心理健康教育课程中的对比研究

作者：刘兵贵州师范大学

学位级别：硕士

随着社会生产的不断发展,对人才的要求也不断的提高,作为当代的大学生不仅要掌握深厚、系统的科学知识,还要不断完善自己人格品质、提高社会实践工作能力,才能在激烈的竞争中脱颖而出,这也对教育的发展提出了更高的要求。我们不仅要重... 详细信息

随着社会生产的不断发展,对人才的要求也不断的提高,作为当代的大学生不仅要掌握深厚、系统的科学知识,还要不断完善自己人格品质、提高社会实践工作能力,才能在激烈的竞争中脱颖而出,这也对教育的发展提出了更高的要求。我们不仅要重视文化知识的传播还要重视学生身心素质的全面发展,心理健康教育作为学生素质教育的重要组成部分,也越来越受到人们的重视。在教学过程中发现,传统教学方式在心理健康教育教学活动中的教学效果并不理想,而心理拓展训练的出现为我们提供了一种新的教学形式和手段,对大学生心理健康的培养和发展具有深远的影响。本文通过文献资料法、访谈法、观察法、问卷法、逻辑分析法等研究方法对心理拓展训练与传统教学模式在心理健康教育课程中的教学进行比较,在对两者的理论基础进行深入研究的基础上,从两种教学活动方式的教学模式、教学活动实施策略、教学结果的评价对两种教学方式进行对比分析。研究表明在心理健康教育的教学活动中,单一的心理拓展训练或者是单一的传统教学都不能达到理想的教学效果,我们既需要实践的检验也需要深刻理论的指导,必须将两者有效的结合起来,才能实现学生心理素质的综合提高。期望通过本文能够为心理健康教育探索更加完善的教学模式,为教学模式的改革、发展提供一定的理论参考。

关键词：心理拓展训练传统教学心理健康教育对比分析

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大学体育开展心理拓展训练的积极影响

北京体育大学学报 2008年第12期31卷 1686-1688页

作者：孟放谢进江南大学体育学院江苏无锡214122 无锡商业职业技术学院江苏无锡214153

当今大学生普遍存在着不同的心理压力现象,通过大学体育教学开展心理拓展训练,提高大学生的心理素质,在生活中使大学生树立明确的人生目标,具有坚韧不拔的意志品质,潜移默化地逐步培养自己克服心理恐惧,勇于挑战自己,从中塑造冷静、果... 详细信息

当今大学生普遍存在着不同的心理压力现象,通过大学体育教学开展心理拓展训练,提高大学生的心理素质,在生活中使大学生树立明确的人生目标,具有坚韧不拔的意志品质,潜移默化地逐步培养自己克服心理恐惧,勇于挑战自己,从中塑造冷静、果断、坚韧不拔的良好意志品质,在当今大学生体育教学中开展心理拓展训练是有必要的、可行性的。

关键词：大学体育心理拓展训练积极影响

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学校体育教学中开展心理拓展训练的意义

体育学刊 2006年第4期13卷 135-137页

作者：唐建倦贺仕刚周扬南华大学体育部湖南衡阳421001

为拓宽体育课程资源,落实新课标的要求,对心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄3个方面的作用进行阐述。认为在学校体育教学中引入心理拓展训练对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的... 详细信息

为拓宽体育课程资源,落实新课标的要求,对心理拓展训练在培养学生坚强的心理品质、良好的社会适应能力、强健的体魄3个方面的作用进行阐述。认为在学校体育教学中引入心理拓展训练对教育目标的达成、体育课程资源的拓展、新型师生观的重构和教师角色的认知等具有创新意义。建议科学整合心理拓展训练内容,创造条件,使心理拓展训练尽快走进学校体育教学之中。

关键词：心理拓展训练自我概念师生观教师角色

汶川灾区民众心理援助的体育支持——论震区心理拓展训练的广泛开展

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西安体育学院学报 2009年第5期26卷 637-640页

作者：郝凤霞刘铮张卫国重庆三峡学院体育系重庆万州404000 河北师范大学体育学院石家庄050016 西安体育学院西安710068

心理拓展训练作为一种特殊的体育项目,被广泛用来解决各种心理问题,且效果显著。汶川灾后的心理援助具有相当特殊性。而心理拓展训练的形式、作用恰恰可以与之相适应。并且此项目创意独特、训练方式灵活、普适性强、易于开展在汶川灾区... 详细信息

心理拓展训练作为一种特殊的体育项目,被广泛用来解决各种心理问题,且效果显著。汶川灾后的心理援助具有相当特殊性。而心理拓展训练的形式、作用恰恰可以与之相适应。并且此项目创意独特、训练方式灵活、普适性强、易于开展在汶川灾区推广切实可行。心理拓展训练在地震灾区的广泛开展,对于协助国家更好地完成对灾区群众心理援助任务将起到重要作用。

关键词：汶川灾区心理援助心理拓展训练

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浅析心理拓展训练与学校体育教学的融合

教学与管理（理论版） 2013年第5期 152-154页

作者：潘洪涛倪艳翔江西景德镇高等专科学校

随着全国范围内新课程改革的不断深入开展,学生的不均衡发展问题也逐渐显现出来。许多学校重视学生的文化成绩即智力的提高和培养,而完全忽视了学生的身心健康的全面发展。新课程改革的最终目标就是让每位学生得以全面发展,即学生的发... 详细信息

随着全国范围内新课程改革的不断深入开展,学生的不均衡发展问题也逐渐显现出来。许多学校重视学生的文化成绩即智力的提高和培养,而完全忽视了学生的身心健康的全面发展。新课程改革的最终目标就是让每位学生得以全面发展,即学生的发展应该是德、智、体、美、劳全面发展。因此,在新课程改革的背景下,学校体育教学也不能只注重学生的体质的提高,其基本宗旨应该是学生的身心健康的全面提高。

关键词：学校体育教学心理拓展训练新课程改革全面发展身心健康不均衡发展文化成绩学生