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人性化探究教学模式的构建——用心理学效应构建物理探究模式

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课程.教材.教法 2021年第2期41卷 125-131页

作者：王[亻凡玉] 青岛市教育科学研究院青岛266012

心理学效应描述了人们在社会生活中所遵循的规律,将其作为探究方法论,可以建构出人性化探究教学模式。将这些探究模式进行有机组合,可以打造出具有人情味的人性化探究教学过程。通过人性化探究教学,可以培养出有血有肉的具有人性思维的... 详细信息

心理学效应描述了人们在社会生活中所遵循的规律,将其作为探究方法论,可以建构出人性化探究教学模式。将这些探究模式进行有机组合,可以打造出具有人情味的人性化探究教学过程。通过人性化探究教学,可以培养出有血有肉的具有人性思维的学生。这样,他们才有能力去探索和解决人生中充满人性色彩的各种问题,真正拥有适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。

关键词：探究教学心理学效应人性化探究

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创伤后应激障碍的心理学效应和心理康复

中国临床康复 2003年第16期7卷 2346-2347页

作者：何跃张洪涛解放军北京军区总医院干三科北京市100700 解放军第三四医院输血科北京市100037

创伤后应激障碍(post-traumaticstressdisorde,PTSD)是指由异乎寻常的痛苦事件引发的精神障碍,也即对异乎寻常的威胁性、灾难性事件的延迟或持久的反应,是目前第4个最常见的精神疾病。典型表现是有与痛苦记忆或与创伤性事件有关的噩梦,... 详细信息

创伤后应激障碍(post-traumaticstressdisorde,PTSD)是指由异乎寻常的痛苦事件引发的精神障碍,也即对异乎寻常的威胁性、灾难性事件的延迟或持久的反应,是目前第4个最常见的精神疾病。典型表现是有与痛苦记忆或与创伤性事件有关的噩梦,试图避免创伤的提及物以及生理性唤醒的提高。人们对应激事件出现“惊吓-否认-侵入-不断修正-结束”这样一个典型的心理反应过程,临床上PTSD最常见的是否认和侵入两个时相。PTSD的首选治疗尚无一致意见,对各种应激障碍,心理治疗至为重要,已发现各种方法如暴露疗法、认知疗法和药物疗法对PTSD治疗是有效的。

关键词：创伤应激障碍心理学效应心理康复心理治疗并发症

借助心理学效应构建微素材课堂——以“共点力的平衡条件”教学为例

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物理教师 2019年第6期40卷 24-26,29页

作者：戴远辉清远市第一中学

根据物理新课标核心素养的要求来定义一节好课,不光考验教师深入细致的课堂分析能力,更考验教师运用教育教学理念、借用各种教学资源的综合能力.心理学作为教育教学的指导学科,存在着许多有益于教学实效的理念,而在教学设计中需要准备... 详细信息

根据物理新课标核心素养的要求来定义一节好课,不光考验教师深入细致的课堂分析能力,更考验教师运用教育教学理念、借用各种教学资源的综合能力.心理学作为教育教学的指导学科,存在着许多有益于教学实效的理念,而在教学设计中需要准备一些微素材,在实际课堂中也会产生很多随机的微素材.如果能够对这两个方面进行结合,势必会重塑课堂.粤教版必修1第3章第5节“共点力的平衡条件”的教学实践表明,对这两个方面进行融合可以很好地培养学生的物理核心素养.

关键词：物理核心素养心理学效应微素材共点力的平衡条件

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对太极拳心理学效应实验研究的反思

山东体育科技 2014年第6期36卷 90-93页

作者：张长思福建师范大学体育科学学院福建福州350007 首都体育学院研究生部北京100191

运用文献资料法和逻辑分析法对近年来有关太极拳心理学效应的研究进行梳理与分析,阐述了不同太极拳练习所产生的心理学效应,分析了实验研究存在的问题并提出建议。文章认为主题概念的界定缺乏准确性、研究结果的应用缺乏指导性、对太极... 详细信息

运用文献资料法和逻辑分析法对近年来有关太极拳心理学效应的研究进行梳理与分析,阐述了不同太极拳练习所产生的心理学效应,分析了实验研究存在的问题并提出建议。文章认为主题概念的界定缺乏准确性、研究结果的应用缺乏指导性、对太极拳的认识缺乏全面性以及实验结果与理论分析之间缺乏联系性是当前实验研究中普遍存在的问题,提出太极拳心理学实验研究的主题界定需要精确,实验内容需要调整,练习形式需要拓展,研究方法需要创新。

关键词：太极拳心理学效应实验研究

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运动训练加以认知训练的心理学效应

神经损伤与功能重建 1996年第3期 142-143页

作者：陆廷仁

本研究主要是评估运动训练方案结合认知措施是否能获得更好的心理学效应。实验对象是135名健康的、习惯坐位的成年人,其中女性69名(平均年龄54.8±8.3岁),男性66名(平均年龄50.6±8.0岁)。随机分为下列5组:①中等强度步行组(MW);②低... 详细信息

本研究主要是评估运动训练方案结合认知措施是否能获得更好的心理学效应。实验对象是135名健康的、习惯坐位的成年人,其中女性69名(平均年龄54.8±8.3岁),男性66名(平均年龄50.6±8.0岁)。随机分为下列5组:①中等强度步行组(MW);②低强度步行组(LW);③低强度步行加放松反应组(边走边听放松录音带)

关键词：认知训练运动训练放松反应心理学效应生活满意度

新课程背景下心理学效应在高中物理教学中的运用模式与实践研究

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新课程背景下心理学效应在高中物理教学中的运用模式与实践研究

作者：温欣华中师范大学

学位级别：硕士

本研究在符合义务教育阶段课标要求和现在教育教学现状的基础上,围绕心理学效应,尝试提出心理学效应在高中物理课堂上运用的模式体系,将理论知识运用到课堂中。通过整合现有的研究和课程资源,提炼归纳了一些新课程背景下高中物理教育教... 详细信息

本研究在符合义务教育阶段课标要求和现在教育教学现状的基础上,围绕心理学效应,尝试提出心理学效应在高中物理课堂上运用的模式体系,将理论知识运用到课堂中。通过整合现有的研究和课程资源,提炼归纳了一些新课程背景下高中物理教育教学中有效运用心理学效应的具体策略,以调动学生心理,让学生的物理学习能力和科学素养有所提升。为找出促进学生物理学习的有效方式,本研究先认真分析了高中生的学习习惯和认知特点,按照学生特点尝试提出一套适用于高中物理教学目标要求的心理学效应课堂运用模式,提炼归纳了以下六种心理学效应在物理课堂上运用的策略:帕金森定律、灯塔效应、怀旧效应、吉宁定理、避雷针效应、墨菲定律,并在课堂上实际应用后分析教学效果再总结反思,希望为高中物理教学能够有效运用心理学效应提供参考。论文共分为以下四个部分:第一部分简述新课程背景下心理学效应在高中物理教学的相关研究,并提出本次研究的目的、确定研究方法。第二部分是心理学效应概述。首先介绍了心理学效应与教育理论的关系,其次分析了新课程背景下物理学科核心素养与高中物理课程目标,最后讨论了心理学在新课程背景下高中物理教学阶段的重要意义及应用原则。第三部分是本论文的核心部分。首先问卷调查了哈尔滨市第六中学校学生物理学习情况,了解了高中生的认知特点及物理学习现状,尝试提出一套适用于高中物理教学目标要求的心理学效应课堂运用模式,提炼归纳了六种心理学效应在物理课堂上运用的具体策略并给出心理学效应在物理课上的实用教学案例。第四部分是对新课程背景下心理学效应在高中物理教学实践过程进行阐述与反思。通过教学实践和研究,得到以下结论:（1）高中物理教学中有效运用心理学效应能激发学生的主观能动性,对实现教学目标有着积极的影响。（2）心理学效应在新课程背景下高中物理教学中的合理运用能够促进学生的互助合作,加强集体意识,提升物理学习的兴趣和效率,利于学生后续的物理学习和综合素质的培养。

关键词：心理学效应新课程改革高中物理教学教学模式教育教学