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西北民族地区中学生心理地位与人际交往能力的关系研究

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心理发展与教育 2012年第4期28卷 428-433页

作者：杨玲曹莉莉卢婧安花花西北师范大学西北少数民族发展研究中心兰州730070

以西北民族地区甘南藏族自治州的1所多民族混合学校、1所单一少数民族学校以及兰州市1所普通中学的521名中学生为被试,采用心理地位量表和中学生人际交往能力问卷,探讨不同学校类型中学生心理地位和人际交往能力的关系。结果表明:(1)西... 详细信息

以西北民族地区甘南藏族自治州的1所多民族混合学校、1所单一少数民族学校以及兰州市1所普通中学的521名中学生为被试,采用心理地位量表和中学生人际交往能力问卷,探讨不同学校类型中学生心理地位和人际交往能力的关系。结果表明:(1)西北民族地区藏汉混合学校学生的心理地位显著高于单一民族中学的学生,但与普通中学的学生之间不存在显著差异;(2)西北民族地区藏汉混合学校学生人际交往能力得分显著高于单一民族中学的学生,但与普通中学学生之间差异不显著;(3)西北民族地区中学生的心理地位与人际交往能力之间存在显著相关;(4)西北民族地区中学生的心理地位特征能够较好地预测其人际交往能力的发展水平。

关键词：西北民族地区多民族混合学校中学生心理地位人际交往能力

心理地位、自我状态、沟通模式和婚姻质量的关系

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心理地位、自我状态、沟通模式和婚姻质量的关系

作者：赵立芳首都师范大学

学位级别：硕士

随着生活水平的提高,现代人对婚姻质量的要求也越来越高,婚姻咨询和婚前辅导开始逐渐升温。被誉为通俗心理学的沟通分析近年来也在国内掀起了一股热潮,许多婚姻咨询师、家庭治疗师甚至企业管理者都在借鉴这个理论,然而关于沟通分析的实... 详细信息

随着生活水平的提高,现代人对婚姻质量的要求也越来越高,婚姻咨询和婚前辅导开始逐渐升温。被誉为通俗心理学的沟通分析近年来也在国内掀起了一股热潮,许多婚姻咨询师、家庭治疗师甚至企业管理者都在借鉴这个理论,然而关于沟通分析的实证研究却是寥寥无几。因此,本研究基于沟通分析理论,借鉴国内外相关研究,选取157对平均年龄为39岁的山西省霍州市已育夫妻作为被试,初步探讨了心理地位、自我状态、沟通模式和婚姻质量的关系,研究发现: 1.年龄和出生排行在婚姻满意度上具有显著差异,学历、收入和出生排行在夫妻交流上具有显著差异。 2.在控制了人口学变量的影响后,自我概念和他人概念对婚姻质量具有显著预测作用,其中自我概念对婚姻质量的预测力大于他人概念。 3.不同心理地位组合类型的夫妻在婚姻质量上呈现显著差异,I+U+组合类型的夫妻婚姻质量显著高于其他组合类型夫妻的婚姻质量。 4.不同心理地位者在沟通模式上存在显著差异,I+U+心理地位者比起其它心理地位者更多采取建设性沟通方式,更少采取要求/回避和完全回避的沟通方式。 5.在控制了人口学变量的影响后,建设性沟通模式和完全回避沟通模式对婚姻质量具有显著的预测作用,要求/回避沟通模式对婚姻质量的预测作用不显著。 6.不同沟通模式组合类型的夫妻在婚姻质量上呈现显著差异,双方都为建设性沟通的夫妻婚姻质量显著高于其他夫妻组合类型。 7.自我概念对婚姻质量具有直接的影响作用,同时通过沟通模式和自我状态对婚姻质量产生间接影响,他人概念完全通过沟通模式和自我状态来影响婚姻质量,自我状态通过沟通模式对婚姻质量产生间接影响。其中,当个体处于不同自我状态时,自我概念和他人概念通过自我状态和沟通对婚姻质量产生影响的方式存在差异性。此外,自由型儿童自我与婚姻质量之间没有显著相关。

关键词：心理地位自我状态沟通模式婚姻质量

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轻度智力残疾儿童的自尊与心理地位特征

中国康复理论与实践 2021年第12期27卷 1476-1482页

作者：宋坤李聪梅冬卉李治平田宝首都师范大学心理学院北京市100037

目的研究轻度智力残疾儿童的自尊、心理地位特征,以及适应性行为对自尊和心理地位的影响。方法 2019年11月至2020年1月,对上海162例轻度智力残疾儿童进行调查。采用适应性行为评定量表第二版(ABAS-Ⅱ)、Rosenberg自尊量表(SES)和心理地... 详细信息

目的研究轻度智力残疾儿童的自尊、心理地位特征,以及适应性行为对自尊和心理地位的影响。方法 2019年11月至2020年1月,对上海162例轻度智力残疾儿童进行调查。采用适应性行为评定量表第二版(ABAS-Ⅱ)、Rosenberg自尊量表(SES)和心理地位量表(LPS)进行评价。使用结构方程模型研究适应性行为对自尊与心理地位的具体影响。结果轻度智力残疾儿童的SES评分为(23.52±5.49),显著低于常模(28.75±4.86)(t=-12.140, P 心理地位有负向影响(B=-0.450, P 心理地位和自尊有正向影响。结论轻度智力残疾儿童的自尊水平略低,心理地位水平达到理论中值。适应性行为中,社会技能和实用技能均对自尊和心理地位有显著的正向影响,概念技能对心理地位有负向影响。

关键词：智力残疾儿童适应性行为自尊心理地位

心理游戏的问卷编制及其与心理地位的关系研究

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心理游戏的问卷编制及其与心理地位的关系研究

作者：李欣凌华东师范大学

学位级别：硕士

人际关系问题是心理健康领域重点关注的话题,因而发展有关人际关系的心理学理论尤为重要。作为心理咨询与治疗理论的人际沟通分析（Transcational Analysis,TA）,可以被运用于人际互动或交往的过程分析。而心理游戏则是TA用于分析人际... 详细信息

人际关系问题是心理健康领域重点关注的话题,因而发展有关人际关系的心理学理论尤为重要。作为心理咨询与治疗理论的人际沟通分析（Transcational Analysis,TA）,可以被运用于人际互动或交往的过程分析。而心理游戏则是TA用于分析人际冲突的一个重要概念。总体上TA主要应用于心理咨询临床实务,缺少相应的量化研究,因此本研究尝试编制一个测量人们心理游戏频率的问卷。同时,TA实践者通过实践经验发现心理地位与心理游戏之间存在紧密联系:人们对自己、对他人持有越负面的信念,越容易通过心理游戏得到负面的人际结局,从而加深对自己、他人的负面看法。因此,本研究试图通过问卷法,实证性地验证、探索心理游戏与心理地位的关系。研究一编制心理游戏问卷。先通过文献分析与半结构访谈、编码,建立题库池。初始版问卷共40题,首次施测,回收254份有效问卷,进行项目分析和探索性因素分析,以对初始题项进行删减。得到31题的正式版心理游戏问卷,再次进行施测,回收258份有效问卷。进行了信度检验,内部一致性系数α在0.870-0.917之间。用验证性因素分析进行了结构效度检验,GFI、AGFI、IFI等指标都显示模型拟合度良好。用赵菊（2006）的人际关系满意感问卷作为效标,进行准则关联效度检验,与心理游戏问卷各维度得分及总分都呈显著相关（p＜.01）,系数在-0.501至-0.391之间。研究二用赵立芳（2008）的心理地位量表和自编的心理游戏问卷,对成年人群体进行施测,回收247份有效问卷。（1）将心理游戏问卷总分作为因变量,人口学因素及心理地位量表中的“我”维度与“你”维度作为自变量,进行分层回归分析,得到“我”维度的回归系数为-0.453（p＜.005）,“你”维度的回归系数为-0.352（p＜.005）。（2）将心理游戏问卷各维度得分及总分作为因变量,四种心理地位类型作为自变量,进行多因素方差分析。对于不同因变量,方差分析结果均显著（p＜.005）。进行事后两两t检验,“我不好,你也不好”心理地位类型都得分最高（p＜.05）,“我好,你好”心理地位类型都得分最低（p＜.05）。结果表明:1.心理游戏问卷的信效度较高,可以用于后续的量化研究中。2.心理地位的“我”维度、“你”维度对心理游戏频率均有负向预测作用。3.“我不好,你也不好”心理地位人群的心理游戏频率最高,“我好,你好”心理地位人群的心理游戏频率最低。总的来说,本文编制了信效度较高的心理游戏问卷,并且证实了:人们对自己、对他人的看法越负面,他们在人际互动中越容易玩心理游戏。本研究为觉察人际互动模式提供了有效的工具,并为心理咨询师及心理教育工作者对心理游戏的干预提供了思路。

关键词： TA沟通分析心理游戏心理地位人际关系

大学生心理地位与亲密关系满意度的研究及相关团体干预

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大学生心理地位与亲密关系满意度的研究及相关团体干预

作者：李昀睿华东师范大学

学位级别：硕士

埃里克森发展阶段理论认为,大学生处在成年早期,主要任务是满足亲密,避免孤独。在这个阶段,获得一份满意的亲密关系会对个体的身心产生重要影响。亲密关系是指在承诺的约束下,伴侣之间建立的身体和感情的关系。良好的亲密关系会提升个... 详细信息

埃里克森发展阶段理论认为,大学生处在成年早期,主要任务是满足亲密,避免孤独。在这个阶段,获得一份满意的亲密关系会对个体的身心产生重要影响。亲密关系是指在承诺的约束下,伴侣之间建立的身体和感情的关系。良好的亲密关系会提升个体的幸福感,亲密关系质量较差的个体会感受到更多的消极情绪,不利于身心健康。亲密关系基于伴侣双方间的互动,个体在良好互动下所体验到的满意度会更高。根据认知行为理论,人的情绪和行为会受到自身想法的影响。心理地位是个体对自身和他人的信念。已有研究表明,心理地位与同伴关系和婚姻关系有关。作为大学生重要关系的亲密关系,推测心理地位与亲密关系存在一定的关联。本研究将探究大学生的心理地位与亲密关系满意度之间的关系,并通过认知行为团体辅导的方式干预大学生的心理地位从而提升亲密关系满意度。本研究将满意度作为衡量亲密关系质量的指标。研究一以436名部分高校大学生为研究对象,采用《心理地位量表》和《关系评估量表》,开展问卷研究。通过独立样本t检验、方差分析和线性回归分析,得出以下结论:（1）在性别方面,男性的亲密关系满意度显著高于女性;在感情状态方面,恋爱中的大学生的亲密关系满意度显著高于单身个体;在感情时长方面,感情时长越长,大学生亲密关系满意度水平越高;（2）在感情状态方面,恋爱中的大学生心理地位中“我好”水平显著高于单身个体,恋爱中个体的“我不好”水平显著低于单身个体;在感情时长方面,相处时间3个月-1年的大学生的“你好”水平显著高于相处3年以上的个体;（3）心理地位与亲密关系满意度存在显著相关关系;（4）个体处在“我好你好”的心理地位类型下,亲密关系满意度显著高于其他类型;（5）心理地位中的“我不好”和“你不好”因子可以显著负向预测亲密关系满意度。研究二采用认知行为团体辅导的方式对心理地位进行干预,使用实验组和对照组的前测、后测和追踪设计,实验组14人,对照组15人。实验组进行每周一次,共六次的认知行为团体辅导。通过重复测量方差分析和简单效应分析,得出以下结论:认知行为团体辅导可以显著改善大学生的心理地位水平,亲密关系满意度也得到相应提升。本研究拓展了沟通分析理论在大学生群体中的应用,在一定程度上丰富了国内对心理地位和亲密关系满意度的研究。本次干预首次将认知行为疗法与心理地位结合起来,为心理地位的干预研究提供了实证支持,并提供了可行性的操作方案。

关键词：心理地位亲密关系满意度认知行为团体辅导

多民族混合学校中学生的心理地位、人际交往能力对社会适应性的影响

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多民族混合学校中学生的心理地位、人际交往能力对社会适应性的影...

作者：卢婧西北师范大学

学位级别：硕士

在我国多民族共存、各民族平等的社会大环境下,少数民族地区青少年的社会适应问题,一直是社会心理学关注的重点之一,而社会适应中最基本的内容就是人际适应。多民族聚居地区的生存环境,影响着各族青少年的心理地位,即对本民族和其他民... 详细信息

在我国多民族共存、各民族平等的社会大环境下,少数民族地区青少年的社会适应问题,一直是社会心理学关注的重点之一,而社会适应中最基本的内容就是人际适应。多民族聚居地区的生存环境,影响着各族青少年的心理地位,即对本民族和其他民族的基本情感态度,也影响着各族青少年人际交往能力的发展。已有研究表明,心理地位特征可以从心理层面上影响个体的人际交往,而人际交往又是个体适应社会所必经的重要过程。青少年时期的人际交往经历对个体的心理健全、情感发展和社会适应技能的习得都具有十分深远的影响。本研究针对西北民族地区中学生的社会适应性展开研究,主要包括质性研究和量化研究两部分。质性研究通过调查西北少数民族学生在青少年阶段的人际适应经历和人际关系变化,为后续开展对民族地区中学生社会适应问题的研究奠定基础。量化研究选取了甘南藏族自治州、新疆维吾尔自治区和兰州市7所各类民族学校的有效被试734名,探讨了西北民族地区中学生的心理地位、人际交往能力和社会适应性在背景变量上的差异,以及三者之间的关系。旨在分析不同地域环境、民族分布的学校类型对中学生社会适应方面造成的影响。综合研究结果,本研究的主要结论如下: （1）多民族混合学校中学生的心理地位、人际交往能力和社会适应性优于单一少数民族学校;藏汉合校学生的心理地位、人际交往能力优于维汉合校;藏汉合校与兰州市普通中学学生的心理地位、人际交往能力处于同一水平;兰州市中学生的社会适应性总体上优于民族地区中学生。（2）在心理地位、人际交往能力和社会适应性方面,男生优于女生;城镇生源优于农村生源;有班干部经历者优于无班干部经历者;独生子女优于非独生子女。初一、高二的心理地位优于其他年级;初一、高一年级的人际交往能力表现相对较好。（3）心理地位、人际交往能力和社会适应性显著相关;心理地位能够预测人际交往能力和社会适应性,其中,他人概念能更好地预测人际交往能力,自我概念能更好地预测社会适应性;人际交往能力能够预测社会适应性;人际交往能力在心理地位对社会适应性的影响中起中介作用。

关键词：多民族混合学校中学生心理地位人际交往能力社会适应性

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中学生心理地位现状及社工干预路径研究

中学生心理地位现状及社工干预路径研究

作者：姜琳中国青年政治学院

学位级别：硕士

本研究以人际沟通分心理论中的心理地位理论为理论基础,通过定量研究和定性研究相结合的方法,对青少年心理地位现状进行分析,针对不同类型的心理地位提出社工干预路径并通过对个案的干预辅导加以验证。丰富了心理地位理论的研究内涵,创... 详细信息

本研究以人际沟通分心理论中的心理地位理论为理论基础,通过定量研究和定性研究相结合的方法,对青少年心理地位现状进行分析,针对不同类型的心理地位提出社工干预路径并通过对个案的干预辅导加以验证。丰富了心理地位理论的研究内涵,创新了社会工作实务在青少年社会工作领域的方法,为社会工作领域增添了新的研究视角和研究思路。本研究的目的,一是探讨青少年心理地位现状,二是在青少年心理地位现状的基础上探讨干预路径。对青少年心理地位现状的分析得出,青少年心理地位总体趋于健康,不同年级之间心理地位状况差异显著。干预路径有以下三种:干预路径一:由“我好,你不好”向“我好,你好”转变。干预路径二:由“我不好,你好”向“我好,你好”转变。干预路径三:由“我不好,你不好”向“我好,你好”转变。路径三包含两种过渡阶段可能性,分别是:“我不好,你不好”向“我好,你不好”过渡;“我不好,你不好”向“我不好,你好”过渡。干预路径三种的操作方法可重复路径一与路径二。通过调查研究和对干预路径的验证得出结论:我国中学生总体心理地位处在良好积极的心理地位象限中,但是其他三种心理地位类型也存在,针对这三种偏差的心理地位提出了三种干预路径,干预路径一侧重以案主为中心的人际关系网改善,改善对他人的认知;干预路径二侧重以案主为中心的自尊心提高,改善对自我的认知;干预路径三在对自我和他人认知上同时进行改变。从心理地位视角出发进行的社工干预路径研究经过前后测对比,具有有效性和可行性。

关键词：沟通分析心理地位干预路径社会工作

学校社工干预下学生心理地位象限图改善效果的比较研究

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学校社工干预下学生心理地位象限图改善效果的比较研究

作者：曾庆松中国青年政治学院

学位级别：硕士

本研究以TA理论中的心理地位理论为理论基础,结合学校社会工作方法,通过古典实验和准实验设计,探索了学校社工干预下学生心理地位象限图的改变方式,发现了改善心理地位象限图的途径,丰富了心理地位理论实证研究内容,创新了学校社会工作... 详细信息

本研究以TA理论中的心理地位理论为理论基础,结合学校社会工作方法,通过古典实验和准实验设计,探索了学校社工干预下学生心理地位象限图的改变方式,发现了改善心理地位象限图的途径,丰富了心理地位理论实证研究内容,创新了学校社会工作理论实践相结合的方法,为促进我国各级中学心理健康教育建设,提高学生心理健康水平提供了一种兼具效益性和适用性的操作模式。实验以心理地位的四个维度作为核心变量,通过实验刺激,显著改善了实验对象的心理地位象限图,提升了实验对象的心理状态。四个维度分别是:“I+”、“I-”、“U+”、“U-”。实验刺激是计划改变四个维度的小组工作服务方案。实验的前后测结果在定量资料分析和定性资料分析上验证了四个实验假设。其中三个实验假设成立。第一,实验干预在学生心理地位象限图改变上具有显著的积极影响。第二,与控制组B班学生相比,实验组A班学生心理地位象限图呈现出显著的改善效果。第三,在前测中心理地位象限图相对不佳的学生的实验干预效果显著高于前测中心理地位象限图相对较好的学生。另一个假设则不成立,无论是来自于高中还是来自于初中的学生,他们的实验干预效果没有呈现出显著差异。研究通过比较得出结论,学校社工干预下学生心理地位象限图的改善效果在性别变量和年级变量上没有显著差异,干预方法具有普遍适用性。

关键词：沟通分析心理地位象限图学校社会工作

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初中生心理地位与师生关系和同伴关系的关系

初中生心理地位与师生关系和同伴关系的关系

作者：李炎辉沈阳师范大学

学位级别：硕士

初中生处于个体心理发展的“断乳期”,师生关系和同伴关系成为除亲子依恋之外初中生最为重要的人际关系,师生关系和同伴关系的质量水平将对初中生的身心发展将产生重要的影响,决定着初中生社会能力与社会适应性的发展,并将最终影响素质... 详细信息

初中生处于个体心理发展的“断乳期”,师生关系和同伴关系成为除亲子依恋之外初中生最为重要的人际关系,师生关系和同伴关系的质量水平将对初中生的身心发展将产生重要的影响,决定着初中生社会能力与社会适应性的发展,并将最终影响素质教育的成效。心理地位是个体对于自己、他人、世界的信念或结论。相关研究表明,心理地位特征可以从心理层面上影响个体的人际交往,这也说明心理地位将在心理层面影响初中生的同伴关系和师生关系的发展。本研究旨在探讨初中生的心理地位、师生关系和同伴关系的现状与特点,并着重从心理地位的视角来探讨心理地位与师生关系和同伴关系的相互作用。本研究采用问卷测量法,抽取沈阳市内重点中学和非重点中学各一所共450名初中生作为被试,发放450份问卷,回收有效问卷390份。研究结果表明:(1)初中生的心理地位状况是:I+U+类型占77.7%,I+U–类型占5.9%,I-U+型占9.7%,I-U-型占2.8%。大多数初中生具有健康积极的心理地位。初中生的心理地位在性别和年级上不存在显著差异。来自于重点中学的初中生在我好(I+)和你好(U+)两个维度上的得分显著高于来自普通中学的学生。独生子女在心理地位你好(U+)这个因子上的得分显著高于非独生子女。(2)初中生的同伴关系在性别、学校性质、年级、是否独生子女等方面,均不存在显著的差异。(3)初中生师生关系在性别、学校性质和是否独生子女上不存在显著差异。八年级和九年级学生的师生关系好于七年级;九年级学生的师生关系比八年级略差一些。(4)初中生心理地位与同伴关系、师生关系具有显著的相关关系。(5)初中生心理地位对师生关系、心理地位对同伴关系均具有显著的预测作用。

关键词：心理地位师生关系同伴关系初中生