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中等职业学校德育课教学渗透身心健康教育之探究——以江阴市华姿中等专业学校为例

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中等职业学校德育课教学渗透身心健康教育之探究——以江阴市华姿...

作者：曹叶苏州大学

学位级别：硕士

随着经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会信息化的快速发展，特别是我国已经进入社会转型期，来自经济社会各方面的竞争与压力越来越多，传统的价值观念受到了巨大冲击，在社会生活中人们的身心健康问题日益凸显，尤其处于身心发... 详细信息

随着经济全球化、政治多极化、文化多样化、社会信息化的快速发展，特别是我国已经进入社会转型期，来自经济社会各方面的竞争与压力越来越多，传统的价值观念受到了巨大冲击，在社会生活中人们的身心健康问题日益凸显，尤其处于身心发展重要时期的中等职业学校（以下简称：中职校）的学生。他们处在人生发展的重要阶段，对于他们的身心健康问题，更应该引起社会、学校、家庭各方面的重视。本文认为，要帮助中职校学生解决在青春期的一系列身心问题，培养他们健康的身心素质，学会适应复杂的社会环境，仅仅依靠学校成立心理咨询机构、开设心理健康课程，是远远不够的，还需要发挥学校教书育人、管理育人、服务育人的全员育人作用，发挥学科、课程渗透的作用。中职校可以而且应该尝试在德育课教学中渗透身心健康教育。这样不仅可以拓展学生身心健康教育的途径，而且还可以促进中职校德育课教学的改革，增强德育课教学的针对性和实效性。本文就中职校德育课教学渗透身心健康教育相关概念、必要性、可行性进行了分析，并且通过调查，了解了中职校德育课教学渗透身心健康教育的现状和存在的问题，并对其产生的原因进行了探究，明确提出了解决此问题的对策。作为中职校的德育教师，如何在德育课教学中渗透身心健康教育，发挥积极的正面导向作用，增强师生教学过程中的互动性和正能量，大力提高中职校在校生的身心健康素质，正是本文研究的重点所在。

关键词：中等职业学校(中职校) 德育课教学渗透身心健康

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德育课非智力因素评价体系初探

文教资料 2007年第3期 127-128页

作者：梁瑞仪广州市商贸职业学校二商校区广东广州510000

德育课作为一门智育和德育高度统一的课程,在教学过程中如何对学生的情感、态度、价值观、行为习惯等非智力因素方面的素质进行评价,通过评价促进学生未来职业素质的发展是一个值得探索的课题。

关键词：德育课非智力因素评价发展性

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中职德育课有效教学方法的研究与应用

中职德育课有效教学方法的研究与应用

作者：董菲东北师范大学

学位级别：硕士

人类进入了二十一世纪,对教育理念的解读也在逐步的深入,而作为培养技能型人才和传递知识重要手段的中职德育课,始终发挥着不可替代的作用。只有提高中职德育课教学方法的实效性,才能打破中职德育的尴尬处境,才能进一步促进中职德育课... 详细信息

人类进入了二十一世纪,对教育理念的解读也在逐步的深入,而作为培养技能型人才和传递知识重要手段的中职德育课,始终发挥着不可替代的作用。只有提高中职德育课教学方法的实效性,才能打破中职德育的尴尬处境,才能进一步促进中职德育课教学的深入发展。本文以此为出发点提示广大中职德育课教师,在课堂教学中要重视对教学方法的理论基础进行系统研究,从教育学、心理学、哲学角度出发,根据中等职业学校学生的身心发育特点、教材特点以及德育课教师工作的特点,来选择有效的教学方法。只有合理的应用有效教学方法,才能从真正意义上提高课堂效率,本文正是从这一研究目的入手,对中职德育课有效教学方法进行了深入细致的研究,旨在揭示中职德育课教学的自身规律,以期在中职德育课教学过程中,真正达到德育对人才培养的目标要求,对中职德育课教学起到积极的指导作用与促进作用。本文的研究采用了文献综述法、教师与学生问卷调查法、专家问卷调查法、专家访谈法、教学案例分析法,实验测试法、数理统计法等多种研究方法。在研究过程中,笔者发现,中职德育课教师在具体的德育课教学过程中,对教学方法相关理论的研究缺乏系统性,对德育课教学方法的选择缺少科学的理论依据。导致中职德育课教学过程中存在盲目的照搬、套用现行各类不同德育教学方法的现象,使得教学方法最终应用的效果缺乏科学的判断依据,从而导致大部分中职德育课教师对自己德育课的评价与学生的评价大相径庭。通过细致深入的研究,笔者得出结论:中职德育课教师在实际德育课教学中,若要真正提高课堂教学效率,所应用的有效教学方法必需要有明确的理论依据,即非常有必要系统的研究教育学、心理学、哲学所阐述相关内容,在此基础上选择的教学方法才是科学的、有效的。在中职德育课教学中,德育课教师应注重有效教方法的研究与运用,应遵循“三贴近”原则,即“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则。从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标实际需要出发,选择适宜的教学方法进行德育课教学;在具体的德育课教学过程中要体现“三注重”,即从与学生紧密联系的实际生活出发,注重对学生兴趣的培养,注重对学生综合素质的培养;注重对学生就业意识的培养。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强中职德育课的针对性、实效性和时代感。

关键词：中职德育课教学方法课堂效率

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德育课学习动机设计教学过程分析

卫生职业教育 2010年第3期28卷 70-71页

作者：袁汉勋湛江卫生学校

以ARCS动机设计模型以及迪克和凯瑞设计的教学环节中的动机激发系统为基础，归纳出德育课学习动机设计教学过程。并将其运用于教学研究中进行效果评价。

关键词：德育课动机设计教学过程

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德育课中的“巧设情境”

贵州教育 2008年第11期 44-45页

作者：龚永红贵州省经济学校

　　德育课相对于其他基础课和专业课程来说,其教材内容理论性更强,比较抽象乏味.在教学过程中往往不能及时理解和体验到学习后的目的,不能充分发挥学习的主动性和积极性,而且学生对德育课学习的动机、目的不明确,如果教师讲课从理论到... 详细信息

　　德育课相对于其他基础课和专业课程来说,其教材内容理论性更强,比较抽象乏味.在教学过程中往往不能及时理解和体验到学习后的目的,不能充分发挥学习的主动性和积极性,而且学生对德育课学习的动机、目的不明确,如果教师讲课从理论到理论,照本宣科,学生就会觉得枯燥乏味,不易理解,就会觉得越学越糊涂,使得学习兴趣不浓,造成教学效果较差的后果.……

关键词：德育课巧设情境法律文书

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德育课“情境互动”教学模式的实践与探索

辽宁农业职业技术学院学报 2006年第1期8卷 54-55页

作者：周清鞍山市第一中等职业技术专业学校辽宁鞍山114011

结合教学实践和探索,建构了以情境创设为契机,以问题为纽带,以互动为特点的教学模式,即“情境互动”的教学模式。

关键词：德育课情境互动教学模式

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德育课的首要理论问题浅析

征信 1995年第3期22卷 68-70页

作者：林建平河南金融管理学院

德育课的首要任务是培养学生坚定正确的政治方向.因此,德育课的首要理论问题必然是社会主义的本质,即什么是社会主义.什么是社会主义,即社会主义的本质是什么?对于这个问题,正如邓小平同志指出的:过去我们并没有完全搞清楚(参见《邓小... 详细信息

德育课的首要任务是培养学生坚定正确的政治方向.因此,德育课的首要理论问题必然是社会主义的本质,即什么是社会主义.什么是社会主义,即社会主义的本质是什么?对于这个问题,正如邓小平同志指出的:过去我们并没有完全搞清楚(参见《邓小平文选》第三卷第63页、第137页).为什么过去没有完全搞清楚?归结起来有主观和客观两个方面的原因.从主观方面讲,经典作家,包括马、恩、列、斯、毛大都生活在无产阶级革命时代。

关键词：社会主义本质社会主义与资本主义德育课问题浅析发展生产力社会主义的本质生产关系共同富裕什么是社会主义马克思主义

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德育课情境化教学法初探

机械职业教育 1996年第11期 34-35页

作者：邵云雁重庆机校

德育课属政治教育课的一部分,长期以来,德育课教学存在着教学形式单一,教学内容滞后,教学效果难测,学生缺乏主动性等问题,对此,笔者进行了情境化教学的探索.一、情境化教学的方式对德育课情境化教学的摸索,我曾走过这样几步:最初,只是... 详细信息

德育课属政治教育课的一部分,长期以来,德育课教学存在着教学形式单一,教学内容滞后,教学效果难测,学生缺乏主动性等问题,对此,笔者进行了情境化教学的探索.一、情境化教学的方式对德育课情境化教学的摸索,我曾走过这样几步:最初,只是为了提高德育课的“收听率”,使用了较轻松幽默的教学语言.但表达方式的有趣.除了提高注意力外,对于学生学习动机的激发,道德认同感的提高和综合运用知识的能力的发展就一愁莫展了.

关键词：情境化教学德育课教学效果教学形式教学语言综合能力教学活动问卷调查动机的激发心理结构

德育课中的“美”的探寻——以一年级道德与法治课为例

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中国德育 2018年第24期13卷 40-43页

作者：董文杰上海市松江区中山第二小学

德育与美育在人的全面发展中承担着不同的任务,而这种“不同”在现行的德育课——道德与法治中相互促进、密切交织,共同促进个体的善。

关键词：德育课法治道德一年级 “美” 人的全面发展美育