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德育制度功能障碍现象的成因与对策

教育评论 2008年第5期 41-44页

作者：申明湖南人文科技学院思政理论教学部副教授娄底417000

基于教育社会学的学科视角来审视学校德育制度的功能,作者提出由于各种内外部因素的影响,学校德育制度不仅发挥了达成德育目标的积极作用,也存在功能受阻的现象,影响了德育的实效性。因此,有必要采取措施来消解当前学校德育制度的功能... 详细信息

基于教育社会学的学科视角来审视学校德育制度的功能,作者提出由于各种内外部因素的影响,学校德育制度不仅发挥了达成德育目标的积极作用,也存在功能受阻的现象,影响了德育的实效性。因此,有必要采取措施来消解当前学校德育制度的功能障碍。

关键词：德育制度功能障碍消解

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职业本科高校德育制度设计研究

职业教育(下旬刊) 2022年第11期21卷 28-34页

作者：王庆超浙江师范大学

关键词：职业本科德育德育制度制度设计

论德育制度设计的限度——基于对德育制度设计德性立场的分析

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教育学报 2016年第4期12卷 10-15页

作者：傅淳华杜时忠北京师范大学教育学部北京100875 华中师范大学教育学院武汉430079

属人的自然权利,作为依德性立场展开的德育制度设计的限度,不仅是自然的应当,更是现实的要求,即德育制度设计目标的功利本性、德育制度设计主体的有限性征,都根本上要求德育制度设计坚守此一限度。而在实践层面,设计目标的单维取向使其... 详细信息

属人的自然权利,作为依德性立场展开的德育制度设计的限度,不仅是自然的应当,更是现实的要求,即德育制度设计目标的功利本性、德育制度设计主体的有限性征,都根本上要求德育制度设计坚守此一限度。而在实践层面,设计目标的单维取向使其本有的功利本性具有了合法性,设计主体的理性自负则使其本有的有限特质获得了现实性。为超越此一困境,依德性立场展开的德育制度设计须从目标、主体两方面入手予以具体改进。

关键词：德育制度设计自然权利

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学校德育制度的失真与创新

教育发展研究 2006年第7期26卷 54-59页

作者：刘超良李红梅湖南人文科技学院三峡大学讲师宜昌443002

一、我国学校德育制度制定的模式及特点国家层级的学校德育制度作为教育制度的重要构成，其决策权及决策方式由政府所掌握和确定。我国学校德育制度往往是由国家作为决策主体，由组织政府机构、教育官员和专家制定的，并依据执行过程中... 详细信息

一、我国学校德育制度制定的模式及特点国家层级的学校德育制度作为教育制度的重要构成，其决策权及决策方式由政府所掌握和确定。我国学校德育制度往往是由国家作为决策主体，由组织政府机构、教育官员和专家制定的，并依据执行过程中所存在的问题逐步修正。这一学校德育制度的制定形式可概括为“精英模式”与“渐进模式”。

关键词：学校德育德育制度德育创新失真政府机构教育制度决策主体执行过程渐进模式

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互联网：德育制度变革的教育场域

学术论坛 2009年第1期32卷 189-193页

作者：申明湖南人文科技学院思政理论教学部副教授湖南娄底417000

互联网作为新兴的教育场域,其特征既与现实教育场域相区别,又具有复杂的瓜葛与联系;由此,互联网对德育制度的变革既带来积极的影响,也可能具有消极的影响。有必要自觉地利用互联网促进德育制度的变革。

关键词：互联网德育制度教育场域

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略论制度的德育价值

高教探索 2012年第5期 113-116页

作者：曾秀兰仲恺农业工程学院人文社科系

制度与德育的关系如何?制度对德育有何价值?概括来说,制度是德育的重要环境、制度有道德教化价值;制度可以减少德育的"搭便车"行为、制度有助于降低德育的"交易费用";制度引导人性向善、制度能提升德育的实效性。

关键词：制度德育德育制度

论教师是德育制度变革的主体:实然落差与应然定位

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教师教育研究 2009年第1期21卷 21-24页

作者：申明湖南人文科技学院思想政治理论教学部湖南娄底417000

基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,应该在德育制度变革中发挥着主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差。通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作... 详细信息

基于多学科的视角审视,重新确认教师是德育制度变革的重要主体,应该在德育制度变革中发挥着主导作用;然而,在当前德育制度变革的过程中,教师的主体地位与应然的定位存在落差。通过采取有效措施,强化教师的主体地位,有效激发教师的主导作用,是实现德育制度有效变革的关键所在。

关键词：教师德育制度变革主体

中学德育制度存在的问题及其优化——基于对C市T中学的个案分析

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基础教育 2014年第6期11卷 103-108,102页

作者：刘争先北京师范大学公民与道德教育研究中心北京100875

学校制度本身是一种重要的教育资源,任一形式的学校制度都在传递道德的态度和价值观。基于对C市T中学学校德育制度进行的诊断分析表明:由于学校中存在的管理主义思维、德性与规范的关系混同、单一的教育质量观以及德育工作定位不准等原... 详细信息

学校制度本身是一种重要的教育资源,任一形式的学校制度都在传递道德的态度和价值观。基于对C市T中学学校德育制度进行的诊断分析表明:由于学校中存在的管理主义思维、德性与规范的关系混同、单一的教育质量观以及德育工作定位不准等原因,当前中学普遍存在着德育制度的过密化、德育评价的去道德化、德育与教学的融合不够、德育队伍专业化水平不高等问题,通过分析和理清问题的内在机理及其结构,提出优化和改进前述问题的措施。

关键词：中学德育诊断德育制度问题优化

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论德育制度的价值标准

教育研究与实验 2010年第1期 25-26页

作者：刘超良湖南人文科技学院

谈德育制度的价值标准问题，首先需要探讨一下制度与人的价值的关系。马克思认为：“人本身是人的最高本质。”依据这一论断，可以认为，人类社会活动的最高价值是把人创造成为真正的人，也就是说，人是最高的价值存在。在本质上，人的... 详细信息

谈德育制度的价值标准问题，首先需要探讨一下制度与人的价值的关系。马克思认为：“人本身是人的最高本质。”依据这一论断，可以认为，人类社会活动的最高价值是把人创造成为真正的人，也就是说，人是最高的价值存在。在本质上，人的价值存在体现在追求人生价值与意义的过程中构建精神世界，其中，人的道德价值是人存在的根本价值。

关键词：价值标准德育制度人的最高本质人类社会活动人的价值标准问题最高价值精神世界

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