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德育共同体:内涵、特征与时代使命

国家教育行政学院学报 2018年第4期 41-46页

作者：吕成祯任少波浙江大学浙江杭州310027

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属... 详细信息

德育共同体是基于一致的道德信仰和价值认同,为了完成共同的德育目标,由群体成员共同参与,通过多种媒介体系或场域体系相互作用,以多主体互动合作、资源共享为基本准则,在培养有德性的人的社会实践活动中形成的有着强烈的责任感和归属感的生命有机体。共同的道德信仰、共同的历史文化传统以及明确的目标和指向是德育共同体的重要特征。强化政治认同和价值认同,有效整合资源,优化资源配置,创新协同机制,构建中国特色世界一流的高校德育工作体系是德育共同体最为重要的时代使命。

关键词：德育共同体内涵特征使命

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德育共同体：中国特色社会主义大学的新认知

浙江大学学报（人文社会科学版） 2019年第5期49卷 5-12页

作者：任少波吕成祯浙江大学马克思主义学院

中国特色社会主义大学不仅具有学术共同体和学习共同体的固有属性,更是将立德树人作为高等教育的根本任务和人才培养的中心环节,这是由中国特色社会主义大学的本质属性所决定的。中国特色社会主义大学作为德育共同体,立足于共同善的伦... 详细信息

中国特色社会主义大学不仅具有学术共同体和学习共同体的固有属性,更是将立德树人作为高等教育的根本任务和人才培养的中心环节,这是由中国特色社会主义大学的本质属性所决定的。中国特色社会主义大学作为德育共同体,立足于共同善的伦理诉求,倡导价值目标的一致性,通过价值选择、价值认同和价值信仰达成价值共识,旗帜鲜明地提出要培育和践行社会主义核心价值观;不仅强调教师和学生双主体的道德责任,更强调大学内部多元主体的道德责任和自我建构以及多元主体在不同场域的道德责任;还将集体协同作为内在逻辑,通过共同体内部不同个体和群体的集体协同实践,实现个体与共同体、共同体与社会的共生共赢和协同发展,突出全员、全过程、全方位育人的重要性。

关键词：德育共同体中国特色社会主义大学共同善集体协同

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德育共同体视域下中小学德育一体化的实施

教学与管理 2024年第21期 6-10页

作者：史佳露刘晓玫王东首都师范大学教育学院北京100048 首都师范大学教师教育学院北京100048 郑州师范学院教务处郑州450000

新时代背景下我国中小学德育在不断创新与完善的同时,亦存在德育目标的阻滞、人际关系的异变、德育主体的割裂以及德育实践的乏力等问题。基于中小学构建德育共同体,需要深刻认识和把握德育共同体在价值、关系、空间以及实践上的核心意... 详细信息

新时代背景下我国中小学德育在不断创新与完善的同时,亦存在德育目标的阻滞、人际关系的异变、德育主体的割裂以及德育实践的乏力等问题。基于中小学构建德育共同体,需要深刻认识和把握德育共同体在价值、关系、空间以及实践上的核心意蕴。结合中小学生的认知特点和发展规律,分别从社会主义核心价值观渗透、强调对他者的理解与同情、创造理想型德育环境、注重实践体验与反思四个角度进行具象化渗透,以期提升中小学德育实效、助力德育一体化建设。

关键词：德育共同体中小学德育德育一体化德育主体德育实践

德育共同体视角下高校思想政治教育协同育人机制探究

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学校党建与思想教育 2020年第11期 37-40页

作者：楼艳浙江大学人文学院党委浙江杭州310028

中国高校坚持立德树人、以德为先,是由多元主体围绕共同育人目标构成的德育共同体。但高校思想政治教育的多元主体间存在协同的现实壁垒,受制于顶层设计层面整体性构思不足、多元主体间协同的动力不强、协同推进中的制度性保障缺乏、育... 详细信息

中国高校坚持立德树人、以德为先,是由多元主体围绕共同育人目标构成的德育共同体。但高校思想政治教育的多元主体间存在协同的现实壁垒,受制于顶层设计层面整体性构思不足、多元主体间协同的动力不强、协同推进中的制度性保障缺乏、育人主体育德自觉的激励不够。遵循协同理念,从主体间协同涉及的两个核心变量即“目标”和“利益”出发,提出思想政治教育协同育人机制的分析框架,界定科层制协同、沟通性协同、约束性协同和战略性协同四种协同机制,并结合案例进一步阐释各种机制的内在关系和运行逻辑,为突破高校思想政治教育协同育人的现实壁垒提供路径参考。

关键词：思想政治教育协同育人 “十大”育人体系德育共同体

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论德育共同体的内生性、协同性与生态性

浙江社会科学 2020年第12期 112-116,160页

作者：曹政任少波浙江大学马克思主义学院杭州310058 贵州大学阳明学院杭州310058

德育共同体的内生性、协同性与生态性具有丰富内涵:内生性蕴含着德育发展规律,立足于德育主体的内在需求,决定了德育共同体的动力生成;协同性的本质在于打破德育系统要素之间的壁垒与障碍,探究德育共同体在宏观、中观和微观维度的系统建... 详细信息

德育共同体的内生性、协同性与生态性具有丰富内涵:内生性蕴含着德育发展规律,立足于德育主体的内在需求,决定了德育共同体的动力生成;协同性的本质在于打破德育系统要素之间的壁垒与障碍,探究德育共同体在宏观、中观和微观维度的系统建构;生态性凸显了德育共同体在环境变化中的传承与变革,并促成其不断形态演化。将德育共同体的内生性、协同性与生态性统一于德育发展进程,既是提升德育实效的客观需要,也有助于建构以立德树人为根本任务的立体化育人体系。

关键词：德育共同体内生性协同性生态性

构建基于“知识共同体”的“德育共同体”——高等学校立德树人的二维耦合

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教育研究 2019年第7期40卷 44-50页

作者：任少波单珏慧浙江大学党委浙江大学马克思主义学院杭州310027

"知识共同体"是大学的自然属性,"德育共同体"是中国特色社会主义大学的本质特性。在以立德树人为根本任务的中国高等学校中,要将高等学校德育工作置于知识视野下进行审视,从道德与知识的互动关系入手,构建基于"知识共同体"的"德育共同... 详细信息

"知识共同体"是大学的自然属性,"德育共同体"是中国特色社会主义大学的本质特性。在以立德树人为根本任务的中国高等学校中,要将高等学校德育工作置于知识视野下进行审视,从道德与知识的互动关系入手,构建基于"知识共同体"的"德育共同体",探索实现立德树人的创新路径。以共同体中多元主体的知识结构为德育起点,在德育过程中优化德育与智育的场域耦合,畅通多元主体之间的能量耦合,构建以"共同善"为内核的系统耦合,以知识的前沿性驱动德育创新,以知识的整合性促进德育协同,以知识的实践性激发德育转化。

关键词：高等学校立德树人知识共同体德育共同体

研究型大学如何完善立德树人机制——基于德育共同体的视角

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国家教育行政学院学报 2024年第12期 52-59页

作者：吕成祯浙江大学

完善立德树人机制是新时代全面深化教育综合改革的题中之义。当前，研究型大学立德树人面临“思政引领”效果与“担当大任”期待存在落差、“德育动力”现状与“育人育才”要求不相匹配、“协同育人”理念与“各自为政”思维存在矛盾等... 详细信息

完善立德树人机制是新时代全面深化教育综合改革的题中之义。当前，研究型大学立德树人面临“思政引领”效果与“担当大任”期待存在落差、“德育动力”现状与“育人育才”要求不相匹配、“协同育人”理念与“各自为政”思维存在矛盾等方面的困境。德育共同体视角的引入，有利于研究型大学从整体性出发去完善立德树人机制，进而实现理念同向、关系同构、行动同频。在立德树人实践中，要以价值共同体为依托，完善思政引领机制；以关系共同体为基础，完善德育动力机制；以实践共同体为支撑，完善协同育人机制。

关键词：立德树人机制德育共同体思政引领机制德育动力机制协同育人机制

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构建高校德育共同体:教育生态学的视角

国家教育行政学院学报 2021年第3期 82-89页

作者：楼艳郭立群浙江大学继续教育管理处浙江杭州310058 中国农业大学就业创业办公室北京100083

教育生态学主张以要素联动思维和生态平衡思维从德育构成要素的相互关系和影响机理入手分析解决德育问题。德育共同体是教育生态学思想和方法在高校德育实践中的具体化应用。德育主体的协同性缺失、德育客体的片面性理解、德育介体的松... 详细信息

教育生态学主张以要素联动思维和生态平衡思维从德育构成要素的相互关系和影响机理入手分析解决德育问题。德育共同体是教育生态学思想和方法在高校德育实践中的具体化应用。德育主体的协同性缺失、德育客体的片面性理解、德育介体的松散性链接和德育环体的表层性嵌入,使高校德育陷入了生态性困境,影响了德育共同体的形成。高校构建德育共同体应当从共同体的结构特征和德育的内在属性出发,在德育主体产生交互关系的场域内整体优化德育系统,在课堂微观场域中构建师生互动的教学共同体,在校园中观场域中构建校内协同的治理共同体,在社会宏观场域中构建内外联动的实践共同体。

关键词：高校德育共同体教育生态学思想政治教育

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论高校德育共同体的三重意蕴

高等教育研究 2018年第8期39卷 86-90页

作者：任少波楼艳浙江大学德育与学生发展中心浙江杭州310058 浙江大学马克思主义学院浙江杭州310028

认识高校的德育共同体性质,是把握高校"中国特色"的关键所在。中国高校的德育实施过程具有目标一致性、主体交互性和集体协同性等特征。目标一致性导向一种价值共同体,体现师生高度认同社会主义核心价值观的价值立场和实现立德树人根本... 详细信息

认识高校的德育共同体性质,是把握高校"中国特色"的关键所在。中国高校的德育实施过程具有目标一致性、主体交互性和集体协同性等特征。目标一致性导向一种价值共同体,体现师生高度认同社会主义核心价值观的价值立场和实现立德树人根本任务的价值目标;主体交互性建构一种关系共同体,立足多元育人主体间的交往理性和交往行为,在共同体视野下构筑高校多元育人体系;集体协同性生成一种实践共同体,各主体在集体实践中提升道德认知水平,实现德育意义和主体身份的双重建构。

关键词：高校德育中国特色德育共同体