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我国中小学微课视频的分析研究——基于第一届中国微课大赛获奖视频的分析

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教学与管理（理论版） 2015年第3期 103-105页

作者：王永花马雪晨山西大同大学教育科学与技术学院山西大同037009 山西长治市郊区第二中学山西长治046000

为了弥补微课视频个案研究方面的不足,本文以首届微课比赛获奖视频为研究对象,采用评价研究法设计分析维度表,对获奖视频进行量表分析。基于发现不足、改善问题的理念,本文从教学设计、言语表达、课件制作、视频制作几方面提出建议和改... 详细信息

为了弥补微课视频个案研究方面的不足,本文以首届微课比赛获奖视频为研究对象,采用评价研究法设计分析维度表,对获奖视频进行量表分析。基于发现不足、改善问题的理念,本文从教学设计、言语表达、课件制作、视频制作几方面提出建议和改善办法,为完善微课视频为主的创新教育资源的设计、开发、应用与交流,推动微课资源共享平台的建设与改进,以及基于微课的新型学习方式的推广,提供有价值的理论参考。

关键词：中小学微课大赛微课视频分析

汉语微课大赛获奖作品的多模态话语分析 ——以第四届全国研究生汉语教学微课大赛特等奖作品为例

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汉语微课大赛获奖作品的多模态话语分析 ——以第四届全国研究生...

作者：王枢璇上海大学

学位级别：硕士

“互联网+”时代,在信息技术进步和教育教学变革趋势的推动下,微课得到快速发展。本文探索如何在微课中寻求多模态符号的选择与设计思路。本文充分考察了第四届全国研究生汉语教学微课大赛的获奖作品,在此基础上,以16个特等奖作品为研... 详细信息

“互联网+”时代,在信息技术进步和教育教学变革趋势的推动下,微课得到快速发展。本文探索如何在微课中寻求多模态符号的选择与设计思路。本文充分考察了第四届全国研究生汉语教学微课大赛的获奖作品,在此基础上,以16个特等奖作品为研究对象,以音视频标注软件ELAN为研究工具。首先,对各种模态符号的总体使用情况进行介绍;其次,对各种模态符号在语言类和文化类这两种不同课型中的使用情况、教学效果、协同配合与意义表达进行探讨;接着,本文通过对5位新手教师进行深度访谈,为多模态符号的选择提供思路,并为汉语教学提供了一些教学建议。研究结果表明:(1)每种模态符号都有自己擅长表达的内容,它们在微课中相互协同配合提升教学效果;(2)“文本、动画、眼神”等模态符号在不同课型中的表现形式和教学效果存在差异;(3)可以根据教学方法和课型,并且遵照“有效性、适配性、经济性”等原则来选择适当的模态符号。这些研究结果不仅在理论层面上提供了多模态符号的选择路径与设计思路,而且从实践层面上提供了一些教学启示。

关键词：微课大赛汉语国际教育多模态话语分析

对外汉语教学语法点类微课设计研究 ——以汉语教学微课大赛获奖作品为例

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对外汉语教学语法点类微课设计研究 —...

作者：邓晨雨北京外国语大学

学位级别：硕士

信息化环境下,基于教育资源和共享平台的日益丰富,人们的学习方式也越来越碎片化、个性化。微课正以“短小精悍”的特征,迎合了大众心理和时代的要求,已经成为现在人们的一种重要的学习补充形式。在后疫情时代下,线上汉语教学还可能要... 详细信息

信息化环境下,基于教育资源和共享平台的日益丰富,人们的学习方式也越来越碎片化、个性化。微课正以“短小精悍”的特征,迎合了大众心理和时代的要求,已经成为现在人们的一种重要的学习补充形式。在后疫情时代下,线上汉语教学还可能要继续一段时间。微课这种基于互联网的移动学习行为的打破了时间和空间限制,能够助力线上汉语教学。微课区别于传统的线下面授课堂和在线直播学习,内容精炼,实效性强。微课的质量高低,首要因素就是微课教学设计。语法教学是汉语教学最基本和最核心的任务。将微课应用于汉语语法教学领域,可以把抽象的语法规则具体化、形象化,易于理解。关于语法点类微课设计的研究目前相对不多,还有很大的研究空间。因此,本文聚焦语法点类微课的教学设计。本文从全国研究生汉语教学微课大赛中,挑选出30个语法点类微课作品,采用课堂观察法、内容分析法和数据分析法,了解当前对外汉语教学中的语法点类教学设计现状。综合研究发现微课大赛获奖作品的一些特点:第一,微课教学模式大部分属于情境式和探究式,开门见山式和抛锚式较少。第二,教学过程结构类型较固定,大多数都包含I（导入）、E（讲解）、P（练习）、S（总结）环节,平均讲练比例为1:1.5。第三,教学方法在不同环节各有特点,导入环节使用情景法比例最高,演绎法几乎在所有微课讲解环节都有运用,练习环节由机械练习到有意义练习最后落到交际练习,循序渐进,有意义练习使用频率最高。第四,多媒体技术综合运用,微课制作方法以摄像式为主,46.67%微课配备了1-2种语言字幕,大部分微课都会插入自制的音频和视频。第五,课堂应用的微课主要是采取翻转课堂应用模式,既有线上翻转课堂,又有线下翻转课堂。同时,也存在一些值得注意的问题,包括教学过程安排不合理、练习方法较单一、教师语言和例句不恰当、多媒体资源喧宾夺主等。然后,从微课和教师两方面分析了背后的原因。最后基于问题和原因,提出了针对语法点类微课设计的建议,涵盖五方面的内容:推动教学设计的精细化、提升教师微课教学水平、提高微课视频制作质量、合理运用多媒体技术、加强微课应用的效果,希望能对微课在汉语语法教学应用中提供参考。

关键词：汉语语法教学微课设计微课大赛

国际中文教育文化类微课教学设计研究 ——以第三届全国研究生汉语教学微课大赛为例

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国际中文教育文化类微课教学设计研究 ...

作者：陈思东北财经大学

学位级别：硕士

微课在国外已经发展多年,研究十分深入,但是在中国仍处于初期阶段,其中关于国际中文教育专业文化类课堂的研究很少。其次作为国际中文教育学生在进行国际中文教育文化授课前,更多的只有理论学习,并没有太多机会接触真实课堂,学生缺少直... 详细信息

微课在国外已经发展多年,研究十分深入,但是在中国仍处于初期阶段,其中关于国际中文教育专业文化类课堂的研究很少。其次作为国际中文教育学生在进行国际中文教育文化授课前,更多的只有理论学习,并没有太多机会接触真实课堂,学生缺少直观近距离观看优秀课堂的机会。微课的可观赏性、公开性、超时空性等特点正好弥补了这一点,国际中文教师可以通过观看优秀获奖作品视频来学习如何更好地进行文化课堂授课。本文基于教师专业发展理论、梅耶多媒体认知理论对获奖选手的教学设计能力、微课制作能力以及教师的专业素养三大类进行研究。教学设计包括教学对象、目标、导入、讲解方法、练习方法和作业布置六个方面考察;教师教学素养包括教师话语、板书和教姿教态三方面。在利用内容分析法分析获奖作品后,利用Nvivo 11分析软件对获奖选手的评委评语进行量化分析,发现国际中文教育学生的信息技术能力普遍增强且教学手段多样;文化选题需精炼、定位明确,另外导入应简洁,创设自然的生活情景;教学对象与目标应以学生出发;练习与课后作业设计有待提高。针对现状与问题从各方面提出相应的策略:注意教学对象的年龄、汉语水平与文化教学的内容相匹配;“以学生为中心”的教学原则,将学生作为主体来进行目标陈述;文化导入必须遵循阶段性原则;根据课程情况灵活多变,使用不同教学方法;布置多形式的练习和作业,增加与学生互动次数,增强趣味性和实践性;不断完善国际中文教育专业学生信息技术应用能力;学生转变观念主动学习新信息技术,适应信息化时代的发展要求;加强教师教学素养系统化培训。

关键词：国际中文教育微课大赛教学设计文化教学

初级汉语语法微课教学研究——以第三届微课大赛获奖作品为对象

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初级汉语语法微课教学研究——以第三届微课大赛获奖作品为对象

作者：张茜景华中科技大学

学位级别：硕士

随着互联网技术的发展,移动电子设备逐渐在人们的社会生活中占据越来越重要的位置。在课程改革和信息化技术不断发展的背景下,微课教学这种新型的教学模式应运而生。本文以第三届全国研究生汉语微课大赛获奖作品为研究对象,使用文献综... 详细信息

随着互联网技术的发展,移动电子设备逐渐在人们的社会生活中占据越来越重要的位置。在课程改革和信息化技术不断发展的背景下,微课教学这种新型的教学模式应运而生。本文以第三届全国研究生汉语微课大赛获奖作品为研究对象,使用文献综述法、课堂观察法、内容分析法、归纳法等对对外汉语初级语法微课教学进行研究,拟探索行之有效的对外汉语初级语法微课教学方法。首先对初级汉语语法微课教学进行了可行性分析。微课具有短小精悍、教学针对性强、重复利用率高等特点。对外汉语语法教学具有实用第一、循序渐进、注重偏误分析、精讲多练等特点。结合微课和对外汉语语法教学的特点可以发现,微课能够满足对外汉语语法教学的需要,顺应学习者的学习心理,满足时代发展的需要,因此在对外汉语初级语法教学中使用微课是非常合适的。然后对第三届微课大赛获奖作品的教学结构和教学过程进行了对比分析。研究发现,所有的微课样本中均包含“导入”、“讲解”、“总结与归纳”三个结构构件,只有一个微课样本中缺少“练习与操练”的结构构件,验证了导入、讲解、练习、总结四个环节对于一堂对外汉语初级语法微课的重要性。此外,教师在教学过程中使用情景导入方式较多;使用以旧带新、音视频导入、图片导入这三个方法时,教师导入内容较简洁。另外,近半数的教师选择使用播放音频视频来导入语言点,使用情境法、直观法讲解语言点的教师最多。获奖作品均使用多种教学方法组成教学过程,构建实际存在的语境带领学生进行学习,并注重练习与反馈。最后根据分析结果,可以发现对外汉语初级语法教学微课设计需要遵循以学生为中心、针对性强、精讲多练等原则;在进行微课教学时,教师要先对微课进行教学设计,再使用多媒体手段进行微课视频的制作流程;一堂好的微课需要注重主题化教学、多媒体使用应适度、有效的提问和练习等方面。分析过后,以“把”字句的句式一:S+把+N1+V(在/到)+N2为例进行了初级汉语语法微课教学设计,目的在于让学习者认识并理解句式一,准确掌握句型意义和用法,保证学习者能够在日常交际中使用“把”字句来表达事物的某些位置或者状态变化。

关键词：微课对外汉语教学汉语初级语法微课大赛教学设计

国际中文教育民俗文化类微课教学设计研究——以第四届全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例

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国际中文教育民俗文化类微课教学设计研究——以第四届全国研究生...

作者：杨祎长安大学

学位级别：硕士

随着时代的发展,信息技术的普及应用,加速了互联网+教育模式在国际中文教学上的推进,微课教学就是众多在线资源的一种,以其短小精悍的特点,既有利于自主学习知识,又可作为课堂教学的补充和拓展,增强学习效果。教学设计是微课的核心,现... 详细信息

随着时代的发展,信息技术的普及应用,加速了互联网+教育模式在国际中文教学上的推进,微课教学就是众多在线资源的一种,以其短小精悍的特点,既有利于自主学习知识,又可作为课堂教学的补充和拓展,增强学习效果。教学设计是微课的核心,现有研究大多围绕语法的教学设计展开,在民俗文化类的教学设计研究还比较少,所以本文依托国内具有权威性的全国研究生汉语教学微课大赛,来探讨民俗文化类微课的教学设计。首先,采用文献研究法,搜集前人对文化类微课教学设计的相关资料,总结出适用于民俗文化类微课教学设计的基本要素。其次,通过对微课视频地深入观察和剖析,从第四届全国研究生汉语教学微课大赛中,挑选出民俗文化类微课的优秀作品作为样本,结合民俗文化在国际中文教学方面的相关研究,从微课的教学前端设计、教学环节及方法、教学呈现、教学评价四方面对民俗文化类微课获奖作品进行统计分析,总结其在教学设计上的特点,以此完善民俗文化类微课的教学设计。经研究发现,民俗文化类微课要重点关注教学内容的合理安排、微课视频制作的多媒体技术使用、教师个人素养的整体呈现。基于此研究结果,本文针对民俗文化类获奖微课的教学设计提出如下建议:关注学生的语言文化背景、加强教学内容的精细化设计、灵活把握民俗文化教学内容,分阶段教学、适时增设教学环节中的民俗文化活动、注重课堂交互的体验式教学方法、提高教师民俗文化视听信息的有效传达、创设民俗文化多模态教学的情景化。以期为后续的参赛选手和国际中文教师的微课教学提供参考,丰富民俗文化教学资源。

关键词：民俗文化微课大赛教学设计

全国研究生汉语微课大赛获奖作品的多模态应用分析

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全国研究生汉语微课大赛获奖作品的多模态应用分析

作者：甄雅南云南师范大学

学位级别：硕士

随着互联网技术的发展,信息传播成为一个多种模态共同参与的过程,教师与学生的交际方式也随科学技术和学术理念的发展不断变化。在教育领域,以微课为代表的动态多模态视频具备主题突出、短小精悍、便于在线传播等优势而广受欢迎。多模... 详细信息

随着互联网技术的发展,信息传播成为一个多种模态共同参与的过程,教师与学生的交际方式也随科学技术和学术理念的发展不断变化。在教育领域,以微课为代表的动态多模态视频具备主题突出、短小精悍、便于在线传播等优势而广受欢迎。多模态微课作为读图时代背景下产生的新型视频化学习方式,在对外汉语教育领域有广阔的应用前景。全国研究生汉语微课大赛的众多优秀作品已经应用于实际课堂的教学,但是要想达到更好的教学效果,目前微课资源建设还不够,如何创作优秀的微课仍是成为一个重要的研究问题。本文基于多模态话语分析理论,选取第四届全国研究生汉语教学微课大赛的特等奖作品为研究对象,首先通过ELAN标注软件对微课涉及的各模态符号进行统计和分析,探明优秀微课是如何选择各个模态符号的,得出模态选择的一些特点。其次,选取了两则微课对其模态关系进行了统计,来考察微课的模态关系和各个模态是如何相互作用构建意义的。最后,试图从多模态的选择与运用的角度给微课设计和对外汉语教师提出一些建议,希望能帮助汉语教师在微课制作和实际教学的过程中,充分发挥各种模态符号的优势。研究结果表明:微课主要涉及视觉和听觉这两种感官通道,视觉模态包括语言符号的文字及伴文字的字体、颜色的变化和非语言符号的图像、动画、表格和体态语等,听觉模态包括语言符号的教师人声和非语言符号的背景音乐、音效。微课以语言模态为主,非语言模态为辅,在模态符号使用上有一致性、丰富性和差异性的特点;模态间的关系多是强化关系,强调突出教学内容,且模态关系都以正向叠加为主,强化突出、强化主次和非强化协调是微课常见的模态关系。基于此,在微课制作时应该遵循模态选择的原则,以语言模态为主、非语言模为辅,注意模态配合,选择强化模态关系,发挥模态协同作用。

关键词：多模态模态符号模态关系微课大赛

国际中文教育文化类微课设计研究 ——以第四届全国研究生汉语教学微课大赛获奖作品为例

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国际中文教育文化类微课设计研究 ——以第四届全国研究生汉语教...

作者：李囡囡沈阳大学

学位级别：硕士

微课具有时间短、容量小、内容精、碎片化、可视化、突破时空限制等特点,这与信息化时代学习移动化、自主化的趋势相符合。将微课的特点与文化教学相融合,设计内容丰富,生动有趣的文化类微课可以激发学生学习汉语的兴趣,推动汉语教学的... 详细信息

微课具有时间短、容量小、内容精、碎片化、可视化、突破时空限制等特点,这与信息化时代学习移动化、自主化的趋势相符合。将微课的特点与文化教学相融合,设计内容丰富,生动有趣的文化类微课可以激发学生学习汉语的兴趣,推动汉语教学的进一步发展,更好地传播中国文化。本文对第四届全国研究生汉语教学微课大赛的25件获奖文化类微课视频进行文本转写,运用文献分析法、课堂观察法和内容分析法,从微课教学设计和作品呈现设计两个方面对获奖作品进行研究。研究发现,获奖作品在微课教学设计方面存在如下优点:选题精巧实用、教学环节设置灵活、教学方法丰富多样。作品呈现方面,绝大部分微课视频录制时长符合大赛要求,录制方式采用混合剪辑式,避免了教师一镜到底的单调;教学课件使用元素丰富、设计精美、简洁大方;教师呈现自然得体,表现在语音面貌良好,着装得体,表情自然;同时获奖作品也存在一些不足:如缺乏明确的教学对象意识;部分作品教学环节不完整,练习、总结、作业环节有不同程度的缺失;部分作品教师授课语速偏慢,与所设计的教学对象语言水平不匹配;字幕语言设计不合理;微课视频呈现效果欠佳,表现在教师站位遮挡教学内容或者授课时身体部分出镜,影响学习者的观感。最后,本文针对获奖作品存在的不足提出以下建议:树立明确的教学对象意识、树立文化对比意识、丰富互动设计的方法、加强视频呈现效果,希望为以后文化类微课设计提供有益参考。

关键词：国际中文教育文化类微课微课设计微课大赛获奖作品

基于汉语教学微课大赛的多模态话语符际间性研究

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基于汉语教学微课大赛的多模态话语符际间性研究

作者：任贺北京外国语大学

学位级别：硕士

“微时代”背景下,集合了情境化、碎片化、个性化等独特优势的微课已成为对外汉语教学领域广受欢迎的新型网络共享学习资源。鉴于目前国内外新冠疫情的影响尚未完全消除,预计未来线上汉语教学的热度可能还将持续一段时间。微课的出现和... 详细信息

“微时代”背景下,集合了情境化、碎片化、个性化等独特优势的微课已成为对外汉语教学领域广受欢迎的新型网络共享学习资源。鉴于目前国内外新冠疫情的影响尚未完全消除,预计未来线上汉语教学的热度可能还将持续一段时间。微课的出现和发展顺应了当前阶段信息资源发展的新趋势,也是目前教育领域的一大研究热点。随着多媒体技术的快速发展和交流方式的多元化,多模态话语分析理论让人们开始逐渐关注不同符号对于意义构建和话语理解的作用,也为微课教学视频的评析提供一个研究的新视角。然而,国内现有的研究成果多聚焦于广告、海报等静态语类的多模态分析,而对于在动态场景中进行意义建构的动态多模态话语的研究却相对较少。融合了多种模态符号系统的微课作为动态多模态话语的典型代表,其多模态的设计思路和话语表现具有十分重要的研究价值。本文基于多模态话语分析理论,选取了第一至三届全国研究生汉语教学微课大赛的获奖作品作为研究对象。通过定性研究方法对获奖微课开展多模态话语符际间性研究,重点分析优秀的对外汉语微课所使用的多种模态符号及不同符号间的相互关系,在此基础上进一步探讨图像、声音、体势等多模态符号在汉语微课教学中的作用及效果。全文由五个部分构成:第一章为绪论,对本文的研究背景及意义、研究问题及方法、微课与多模态话语分析的相关研究进行了简要说明,该部分内容可视作全文研究的基础。第二章为获奖微课的多模态使用情况分析。笔者首先梳理了前三届微课大赛参赛作品的整体情况,从中选取了 182件个人微课作品作为研究样本,经观察总结后得出了获奖微课的多模态总体使用情况,并结合第三届特等奖《强调句“是……的”》进行案例具体分析。第三章为基于获奖微课的多模态话语符际间性研究,针对微课涉及的视觉模态、听觉模态和其他模态等多模态话语类型及其对应的符号系统进行了要点化总结。通过多模态符号在微课中的分布及关系得出多模态的应用会给教学带来创设真实语境、发展多元智能、激发教师创造力等积极影响。第四章为问题及启示。在本次研究过程中我们发现了一些值得注意的问题,比如当前汉语微课存在教学实践不成熟、教学优势弱化、学习者匹配资源难等。上述问题启示各位对外汉语领域专家学者及一线教师要注意在教学实践中强化微课应用效果、合理开发使用教学资源、创设良好的多模态学习情境。最后一部分为本文的结语。鉴于本次研究中存在的若干不足,笔者提出了将多模态应用于微课情境之中的想法。作为本次研究的延伸,本文也对汉语微课教学中应如何运用不同形式的多模态话语做出了思考,以期从实际出发对对外汉语微课的设计制作和教学实践提供一点建议。

关键词：多模态话语微课符际间性微课大赛