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微情境教学在小学五年级习作教学中应用的行动研究

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微情境教学在小学五年级习作教学中应用的行动研究

作者：党红红江苏大学

学位级别：硕士

听说读写是学生要掌握的四项基本技能。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出要促进学生创新能力、思维能力、想象力的发展。作为小学阶段课堂教学的主要内容,习作教学对于激发学生的阅读兴趣、加强语言运用能力、培养学生的创新能... 详细信息

听说读写是学生要掌握的四项基本技能。《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出要促进学生创新能力、思维能力、想象力的发展。作为小学阶段课堂教学的主要内容,习作教学对于激发学生的阅读兴趣、加强语言运用能力、培养学生的创新能力方面有重要意义。课堂教学离不开教学方法:微情境因其独有的短小、灵活的特点,能够灵巧地插入讲授法为主的习作教学中,在一定程度上能弥补传统习作教学的不足。为了解决小学阶段部分学生习作思路不够清晰、内容材料不足、修改能力弱等问题,本研究立足于将微情境运用于小学习作教学,从微情境习作教学的目的、内容、方式和评价四个维度入手,试图寻求解决以上问题的有效方式。本研究采用行动研究法,以Y市A小学五年级学生为主要对象,选取了五年级的两个平行班。其中一个为实验班,另一个为对照班,对实验班的学生进行为期三个月的行动研究。研究以微情境的教学原则和方法为指导,对习作课堂的各个环节进行重新设计,插入微小的情境,并在行动研究的过程中不断优化实施方案,以期探索更好的研究结果。在研究的过程中,实验班采取微情境进行教学,而对照班则沿用原有的教学安排,以此来比较两类教学方法的差异。研究者首先以《我的心爱之物》为教学案例开展第一轮行动研究,通过课堂观察发现,这一方法极大地激发了学生的习作兴趣,并在一定程度上增强了学生的习作能力。但由于在第一轮行动研究中,微情境的设置顺序有待调整,因此第一轮行动研究虽然在培养学生的正确的习作态度和提高习作能力方面取得了一定的效果,但效果不够显著。在第二轮行动研究过程中,研究者在专家的指导下优化了教学方案,调整了微情境的顺序和设置,以《二十年后的家乡》为教学案例开展了第二轮行动研究,教学结束后再次进行课堂观察和问卷调查,发现实验班学生在习作态度和能力方面均取得了显著进步。此外,微情境中的“引入情境”帮助学生梳理了思路,解决了部分学生习作思路不够清晰的问题;“活动情境”有效地发掘了课堂资源和课外资源,在一定程度上解决了学生习作时内容材料不足的问题;“诊断情境”培养了学生修改习作的兴趣,加强了学生习作完成后自查自省的能力。最后,研究者基于微情境现有的理论和实践,拓展了微情境习作教学的具体方法,针对实践中可能存在的问题提出了一些可行性的建议,即:结合生活实际创设微情境;增强对学生兴趣的了解和关注;加强教师微情境教学设计能力的培养。

关键词：小学语文习作教学微情境行动研究

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英语词汇学习的微情境效应研究

英语词汇学习的微情境效应研究

作者：刘茜淮北师范大学

学位级别：硕士

英语的词汇学习依赖于对词汇音(读音)、形(词形)、义(释义)、用(语用)的获得,在获得词汇音、形、义、用过程中使用的学习材料,构成了词汇学习的情境材料,这些学习时间相对较短、学习内容相对较少的词汇学习材料称之为词汇学习的微情境... 详细信息

英语的词汇学习依赖于对词汇音(读音)、形(词形)、义(释义)、用(语用)的获得,在获得词汇音、形、义、用过程中使用的学习材料,构成了词汇学习的情境材料,这些学习时间相对较短、学习内容相对较少的词汇学习材料称之为词汇学习的微情境。对英语词汇学习的微情境效应研究,丰富了情境学习理论和词汇学习理论,为开发相关的英语词汇学习软件,特别是移动学习工具提供了理论依据。本研究的目的是探究英语词汇学习的微情境效应,在研究中采用了文献分析法、访谈法、问卷调查法、实验法等。首先本研究通过访谈英语词汇教学者和英语词汇学习者来了解流行英语词汇学习软件种类以及学习者认为较有效的英语词汇学习微情境。其次,本研究通过网络搜索统计出当前较流行的英语词汇学习软件;将访谈和网络搜索到的不同英语词汇学习软件通过酷传平台查询出下载量,下载量在1000万次以上的英语词汇学习软件包括有道词典、金山词霸、百词斩、沪江开心词场等十一款软件。将软件中提供的微情境进行分类统计,结合访谈和阅读文献得出的词汇学习微情境,从英语词汇的音、形、义、用四个维度设置问卷内容,利用问卷来调查词汇学习微情境对学习者学习英语词汇的影响程度。通过问卷得出学习者认为较有效的词汇学习微情境,按得分由高到低排在前五位的有习惯用法,单词的词根、词缀,单词的词形变化,场景例句,单词的跟读功能等。再次,利用实验法获得习惯用法,词形变化,词根、词缀,例句,图片,高亮显示目标词的例句这六种微情境下词汇学习成绩的实验数据。本研究对英语词汇学习的微情境实验数据进行处理后,得出了六种微情境下英语词汇学习的效果和效应量。在六种微情境中,习惯用语,词形变化,高亮显示目标词的例句这三种微情境下的学习成绩与基本情境下(单词的读音、词形、中文释义、音标)的学习成绩之间没有显著性差异,效应量分别为η=0.006,η=0.001,η=0.010,高亮显示目标词的微情境有较小的效应量;而词根、词缀,例句,图片这三种微情境下的学习成绩与基本情境下的学习成绩相比均有显著性的差异,其效应量分别为η=0.039,η=0.022,η=0.032。

关键词：英语词汇学习微情境效应量

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小学汉字微情境教学研究

小学汉字微情境教学研究

作者：呼婷婷内蒙古师范大学

学位级别：硕士

从20世纪90年代开始,国内关于情境教学的研究与日俱增。21世纪课程改革更加重视利用情境教学促进学生的素养发展。情境教学现已被广泛地运用于各个领域的教学之中,成为一种普遍的教学方式。微情境作为情境教学的分支之一,也是顺应时代... 详细信息

从20世纪90年代开始,国内关于情境教学的研究与日俱增。21世纪课程改革更加重视利用情境教学促进学生的素养发展。情境教学现已被广泛地运用于各个领域的教学之中,成为一种普遍的教学方式。微情境作为情境教学的分支之一,也是顺应时代发展到一定阶段的产物,已经运用于汉字教学课堂之中。依据汉字微情境的运用效果,汉字微情境教学具有独特的价值意义,是提高语文汉字课堂教学效率的有效方法之一。本论文立足于汉字的独特性对于汉字教学及情境教学的现实需求,在已有研究基础上探索汉字微情境教学的相关具体理论及实践过程中的理念运用。本论文从微情境与汉字微情境教学的内涵入手,梳理关于汉字教学、情境教学及微情境教学的相关文献,总结分析国内汉字情境教学及微情境教学概况,从汉字微情境教学的独特价值方面探究了在语文汉字课堂实施汉字微情境教学的目的及意义。本论文运用“课堂观察法”、“课例分析法”两种研究方法对所搜集到的当前已经运用了汉字微情境教学的课堂实录及案例做以选择,选用其中的经典课例,并对课例中运用汉字微情境教学的教学过程、学生表现及教学效果等进行分析及评价。本论文本着为一线教师提供可借鉴的优化小学汉字课堂运用汉字微情境教学路径的目的,在研究大量汉字教学及情境教学的文献理论及实践理论的基础上,提炼出汉字微情境教学的构成要素、独特特点及基本原则。我们从汉字微情境教学的教学目标、组合、运用及效果四方面进行反思,针对性地提出了四点对汉字微情境教学的建议,为进一步补充完善情境教学理念及小学汉字教学理念,优化小学情境教学及汉字教学的实践运用做了一定的推进工作。

关键词：小学语文汉字教学微情境

基于核心素养的高中物理微情境小专题教学探究

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基于核心素养的高中物理微情境小专题教学探究

作者：冷玉兰四川师范大学

学位级别：硕士

课堂教学是教师育人的重要部分,多样化的教学形式是课堂教学的载体。在核心素养的教学背景下,针对物理学科特点,笔者于2016年9月至2019年6月在四川省彭州中学任教高中物理期间,在相关教学理论的指导下,利用教学时间实践探究基于核心素... 详细信息

课堂教学是教师育人的重要部分,多样化的教学形式是课堂教学的载体。在核心素养的教学背景下,针对物理学科特点,笔者于2016年9月至2019年6月在四川省彭州中学任教高中物理期间,在相关教学理论的指导下,利用教学时间实践探究基于核心素养的高中物理微情境小专题教学,并收集成果形成此文。本文主要分为五个部分:第一部分:通过查阅文献分析高中物理微情境小专题教学研究背景和研究现状,分析高中物理教学现状和高考真题,确定研究内容和方法,明确研究意义;第二部分:阐明微情境小专题教学的形式,分析了微情境小专题教学基于现有专题教学添加的微情境设定,探究基于核心素养的教育理论;第三部分:分析微情境小专题教学实践策略,做好教学实践前期准备工作,确定微情境小专题的实践时间、实践流程,实践原则及注意事项;第四部分:分析基于核心素养的微情境小专题教学实践案例:体现科学思维的模型建构类——牛顿运动定律、注重物理观念的知识运用类——运动的合成与分解、注重科学推理的方法技巧类——动力学问题;第五部分:微情境小专题教学在教学、学生培养、教师成长三个方面的总结,微情境小专题教学的研究不足,以及微情境小专题的教学探究展望。高中物理微情境小专题教学注重对知识的运用和规律的提炼,注重模型建构,注重归纳思想和方法;通过本文的理论分析及笔者的教学实践表明,将微情境小专题的教学形式融入高中物理教学,对提高学生物理核心素养有一定作用。

关键词：核心素养高中物理微情境小专题课堂教学

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微情境在数学“智学课堂”中的应用

江苏教育 2020年第41期 76-77页

作者：黄爱勤江苏省盱眙县城南实验小学

智学的“智”,一方面指智能、智慧,即运用现代化的智能手段,让学生智慧地学习,让数学课堂以智学知、以智通情;另一方面指知识、能力,即在日常生活中人类具有的辨别自然万物、判断语言或行为的善恶是非的基本能力和认识。“智学课堂”是... 详细信息

智学的“智”,一方面指智能、智慧,即运用现代化的智能手段,让学生智慧地学习,让数学课堂以智学知、以智通情;另一方面指知识、能力,即在日常生活中人类具有的辨别自然万物、判断语言或行为的善恶是非的基本能力和认识。“智学课堂”是指通过智能的学习方式创设微情境,从而促进学生知识、能力、情感、态度、价值观的发展及其数学核心素养的提升。微情境是指运用微课或微视频创设丰富的情境,让学生在丰富多彩的情境中体验知识的形成和应用过程,既能给数学课堂注入勃勃生机,激发学生的数学学习热情,又能使学生在形象的数学课堂情境中轻松理解抽象的数学知识。

关键词：微情境 “智学课堂” 数学应用数学知识数学发展数学思维

“微情境”下的话轮:循着儿童表达能力的发展行走

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小学教学参考 2019年第4期 88-89页

作者：周丽娟江苏海安市城南实验小学 226600

言语表达能力一直是语文教学的基础和重点。从低年级开始,就有一些孩子在课堂上不敢或不愿主动进行表达。因此,在低年级语文课堂上不妨尝试采用"微情境"下的话轮形式,基于儿童特点改进课堂交际方式。立足教学原点,精心选择,善用评价,让... 详细信息

言语表达能力一直是语文教学的基础和重点。从低年级开始,就有一些孩子在课堂上不敢或不愿主动进行表达。因此,在低年级语文课堂上不妨尝试采用"微情境"下的话轮形式,基于儿童特点改进课堂交际方式。立足教学原点,精心选择,善用评价,让学生充分感受表达的乐趣,获得主动表达的信心,提高口头表达的能力,努力摘取"语言之果"。

关键词：低年级表达能力微情境话轮

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小学主题班会中微情境的有效运用

天津教育 2020年第7期 126-127页

作者：王小燕甘肃省兰州市皋兰县魏家庄小学

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,为了体现学生的主体地位,许多教师着眼于学生的个性化成长和发展要求不断调整后期的教学策略和方向,在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性... 详细信息

在落实素质教育和推动新课程改革的过程中,我国的教学内容和教学形式产生了极大的变化,为了体现学生的主体地位,许多教师着眼于学生的个性化成长和发展要求不断调整后期的教学策略和方向,在理解学生、尊重学生的基础之上实现学生的良性成长和发展,在这样的现实背景下,微情境教学备受社会各界的广泛关注,这种教学模式符合素质教育的实质要求,能够营造一个更加自由且宽松的学习氛围。教师需要将课堂的主动权和选择权交给学生,着眼于情境应用的实施条件及具体策略,以此更好地调动学生的参与积极性,实现学生的良性成长和发展。对此,本文以小学主题班会为分析对象,了解微情境在该教学实践活动中的运用,以期为促进小学主题班会的正常开展提供一定的借鉴。

关键词：小学主题班会微情境

浅谈“微情境”在小学美术展示性学习中的运用

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课堂内外（小学教研） 2022年第6期 7-8页

作者：鲍佳宁秀洲区油车港镇中心小学浙江嘉兴314000

随着时代发展,学生智力水平显著提高,须以发展的眼光来衡量,要利用校内外丰富的资源创设教学情境,丰富美术学习方式。展示性学习,能有效调动学习积极性,丰富学生情感体验,切实贴近学生经验和生活。将“微情境”融入小学美术展示性学习,... 详细信息

随着时代发展,学生智力水平显著提高,须以发展的眼光来衡量,要利用校内外丰富的资源创设教学情境,丰富美术学习方式。展示性学习,能有效调动学习积极性,丰富学生情感体验,切实贴近学生经验和生活。将“微情境”融入小学美术展示性学习,创建眼观式、耳闻式、体感式“微情境”,引导学生养成主动感受、探索、实践、创造的习惯。

关键词：微情境小学美术展示性学习

关于“微情境”在初中物理课堂教学中的实践研究

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新世纪智能 2022年第99期 17-19页

作者：曹建军南通市虹桥二中

在新课标背景下,初中物理教师应该意识到传统的教学方法已经不再能满足学生个性化的发展需求。在实际教学中,初中物理教师应积极转变教学观念,更新教学方法,以更好地激发学生的学习兴趣,让学生主动探究,继而在自主学习中感受物理的魅力... 详细信息

在新课标背景下,初中物理教师应该意识到传统的教学方法已经不再能满足学生个性化的发展需求。在实际教学中,初中物理教师应积极转变教学观念,更新教学方法,以更好地激发学生的学习兴趣,让学生主动探究,继而在自主学习中感受物理的魅力,逐渐建构自己的物理认知体系,提高学习能力和认知水平。情境教学法是现代教师常用的一种教学方法,为了更好地突出学生在课堂上的主体作用,让学生能就问题进行主动探究和思考,教师应将情境的细微之处呈现给学生,在更短的时间内吸引学生的注意力,即“微情境”。初中物理教师在教学中,应更多应用“微情境”,在实践中总结经验,培养学生的学习习惯,促使学生全面发展。

关键词：微情境初中物理课堂教学实践