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高中语文微写作教学研究

高中语文微写作教学研究

作者：马兰兰河南师范大学

学位级别：硕士

写作在语文教学中占有很重要的地位。反观目前高中写作教学现状,教师写作教学效率偏低,学生缺乏写作兴趣。随着2014年北京卷将微写作纳入高考语文科目以来,微写作凭借其篇幅短小、语言简练、贴近生活、体裁灵活多样的特点激发了学生的... 详细信息

写作在语文教学中占有很重要的地位。反观目前高中写作教学现状,教师写作教学效率偏低,学生缺乏写作兴趣。随着2014年北京卷将微写作纳入高考语文科目以来,微写作凭借其篇幅短小、语言简练、贴近生活、体裁灵活多样的特点激发了学生的写作兴趣。越来越多的研究者开始关注“微写作”这一新型的写作方式,尝试将微写作作为提升学生写作能力的一种有效途径。结合现有的研究成果,笔者深入安阳市一中对微写作教学现状进行了调查与研究。通过对调查问卷和相关访谈内容的整理与分析,发现微写作教学在施行过程中仍存在以下问题,如微写作教学缺乏目的性和系统性,微写作教学形式单一、训练次数不足、固定课时少,微写作命题方式单一,微写作评价形式、评改方式单一等。要解决这些问题,改善高中语文微写作教学现状,笔者提出了相对有效的改进策略,主要从四方面入手:(1)教师要明确微写作训练目标,进行系统的微写作教学。(2)教师应不断丰富微写作教学形式,为微写作教学单独设课。(3)教师应从多角度对微写作进行命题,满足学生的写作需求和兴趣。(4)教师应施行多元化的微写作评价,使每个学生都能获得最大程度的发展。策略是否有效需要实践来验证,笔者根据所提策略进行了相关微写作教学实践并进行了反思。高中语文微写作教学的有效开展,必将改善目前写作教学现状,有效提升学生的语文写作能力。

关键词：微写作教学现状策略实践与反思

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高中语文微写作教学实践研究

高中语文微写作教学实践研究

作者：申静南京师范大学

学位级别：硕士

写作教学是语文课堂教学的重要模块,但因其体系庞大且收效甚微,语文写作教学呈现出高耗能低收益的怪圈,而近年来被纳入高考命题范围的微写作以其自身独具的一系列特征,给语文写作教学带来新的启示,在一定程度上能够改善当前的写作教学... 详细信息

写作教学是语文课堂教学的重要模块,但因其体系庞大且收效甚微,语文写作教学呈现出高耗能低收益的怪圈,而近年来被纳入高考命题范围的微写作以其自身独具的一系列特征,给语文写作教学带来新的启示,在一定程度上能够改善当前的写作教学现状。在高中语文课堂进行微写作教学,不仅能够实现课内与课外、写作与生活的有机融合,更能够激发学生的写作热情,提高学生的写作水平。本文基于微写作的相关概念及教学现状,尝试探索切实有效的高中语文微写作教学实施策略,以期为之后的微写作教学研究和实践提供参考,主要研究内容如下:第一章主要是研究微写作教学的相关理论问题。通过将微写作与小作文及片段作文进行横向比较,基本明确了微写作的内涵和外延,并在此基础上对微写作以及微写作教学的相关概念及特征进行详细阐述;另一方面,从理论和现实两个维度对微写作教学的相关依据进行探究,为微写作教学的实施奠定了理论基础。第二章主要探究高中语文微写作教学的现状。通过采取问卷调查和教师访谈两种方式,总结出高中语文微写作教学目前已取得三个方面的成效,并分析得出高中语文微写作教学仍存在四大方面的瓶颈,为高中语文微写作教学策略的提出提供了现实依据。第三章主要对高中语文微写作教学的实施策略进行探索。本章基于微写作教学的特点以及高中语文微写作教学现状,从教学规划、实施途径、训练方式、写作指导四个维度阐述了相关策略,并对实施过程中的要点进行了详细论述,为微写作教学实践提供了相关依据。第四章主要是对高中语文微写作教学的实践与反思。本章基于提出的教学实施策略开展微写作教学实践,主要包括教学设计、学生作品展示、实践效果等内容;此外从微写作教学与网络平台的关系、微写作教学与阅读教学的关系两个层面对实践进行了反思,以期能够给广大语文教师提供启示。

关键词：高中语文微写作教学策略实践

支架式教学在高中语文微写作教学中的运用研究

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支架式教学在高中语文微写作教学中的运用研究

作者：张同欣贵州师范大学

学位级别：硕士

短小精悍、微言大义是微写作的基本特点。2014年,北京高考语文卷焕然一新,一大一小两篇作文同时出现,占有10分的微写作引起一片热议,反映了我国教改正逐步走向多元化的趋势。作为一种实践性活动,微写作命题与生活联系紧密,写作主体的体... 详细信息

短小精悍、微言大义是微写作的基本特点。2014年,北京高考语文卷焕然一新,一大一小两篇作文同时出现,占有10分的微写作引起一片热议,反映了我国教改正逐步走向多元化的趋势。作为一种实践性活动,微写作命题与生活联系紧密,写作主体的体验、建构是成文的重要因素,这正与建构主义理论指导下的支架式教学模式相契合——学习者在“提供支架——撤离支架”的攀登中逐渐独立,获得持续发展。据此,本文以微写作为研究对象,在探求微写作、微写作教学本质的基础上,尝试将支架式教学模式运用其中指导实际教学。本论文正文共分为三章,各章具体内容如下:第一章为支架式教学在高中语文微写作教学中相关问题概述。包括微写作相关问题概述、支架式教学的基本特点与模式以及支架式教学对高中微写作教学指导意义。一方面,笔者通过追溯微写作源起,在明晰本研究视域下微写作概念的基础上,考量微写作的教学特点与价值。另一方面,笔者对建构主义理论指导下的支架式教学的基本模式与特点进行详细阐述。本章第三节,笔者关注的是支架式教学对高中语文微写作教学的指导意义。第二章是支架式教学指导下的高中语文微写作教学理性审视,分三节阐述。第一节是对当前高中写作教学展开的现状调查。笔者通过问卷、访谈等方法,调查高中写作教学一般现状并展开分析。第二节讨论了微写作教学的基本模式与其运用价值。这一部分正是依照微写作本身特点提出其在命题、指导以及评价等环节中对写作教学产生的指导意义。第三节是支架式教学对高中语文实施微写作教学的启发,即从教学情境创设、教学内容选择、教学过程指导和教学结果反馈等方面提出启发点。第三章是支架式教学在高中语文微写作教学中的运用。通过搭建写前心理支架、写中指导支架与写后评价支架,对学生的微写作活动进行全面、系统的指导。在提出策略的前提下,针对具体教学内容设计相应的微写作教学环节,并切实地运用到实践当中。本文的结语将对该研究展开反思与总结,明确既有不足并为日后的研究提供方向。

关键词：高中语文微写作微写作教学支架式教学

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初中语文微写作教学研究

初中语文微写作教学研究

作者：张欢河南大学

学位级别：硕士

作文教学一直是语文教学的重点。近年来,语文高考卷对作文的考查也出现了新的形式——微写作。2014年北京高考卷首次出现了微写作。微写作字数要求不超过150字,分值为10分。学生要想在紧张的考试时间内用150字精确凝练地表达自己的想法... 详细信息

作文教学一直是语文教学的重点。近年来,语文高考卷对作文的考查也出现了新的形式——微写作。2014年北京高考卷首次出现了微写作。微写作字数要求不超过150字,分值为10分。学生要想在紧张的考试时间内用150字精确凝练地表达自己的想法也绝非易事;再从微写作所要求的字数与其所包含的分值而言,800字的大作文才占了60分,而150字的微写作就占了10分。微写作考试所要求的字数与其所占分值比高于大作文的比值;此外,北京语文高考卷是全国语文高考卷的风向标,它所引领的新型试题应该引起我们的注意。微写作这一种考试形式,不仅在高中阶段占有重要地位,其在初中阶段亦有方兴未艾之势。随着自媒体时代的到来,微信、微博、QQ等社交软件日渐融入到我们的生活当中,由这些网络媒介衍生出来的微写作、微电影、微评论、微课等新型交流方式也与我们的生活密不可分,初中生的日常生活更是与这些网络交流平台融为一体。作为语文教育者,我们可以巧妙地利用这些媒介,将其引入语文课堂。这不仅有利于将初中生的微时代生活与语文课堂有效地联系在一起,更能够提高学生关注时代热点、感悟微生活的素质。目前关于微写作的理论文献相对较少。由于微写作兴起的时间相对较短,因而关于将微写作引进语文课堂的实际教学案例也不多。所以,这就为我们研究微写作教学留下了广阔的空间。本论文以问卷调查为基础,立足于研究微写作的教授与学习两个方面。第一章,笔者针对教师的“教”和学生的“学”设计调查问卷。笔者在实习期间将调查问卷发放给相应的师生,并尽量保证问卷调查的真实性与高回收率。第二章,笔者将回收的问卷调查进行精确的数据整理分析,找出微写作教学中所存在的问题,然后分析其根源。第三章,提出切实可行的微写作教学策略。微写作不仅是作文改革的一个新风尚,更是我们顺应微时代要求的具体体现。笔者希望能够根据实践调查为初中语文微写作的教学提供切实可行的新思路。

关键词：初中语文微写作教学训练策略

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内江市高中语文微写作教学现状与对策研究

内江市高中语文微写作教学现状与对策研究

作者：郭辉西华师范大学

学位级别：硕士

“微写作”是符合时代发展潮流的新兴写作方式,也契合了培养学生语文核心素养的育人目标。将微写作纳入语文教学体系,对学生进行科学、系统地微写作训练,在当前的教学中很有必要。据调查所知,学生的微写作现状并不理想,存在“审题不准... 详细信息

“微写作”是符合时代发展潮流的新兴写作方式,也契合了培养学生语文核心素养的育人目标。将微写作纳入语文教学体系,对学生进行科学、系统地微写作训练,在当前的教学中很有必要。据调查所知,学生的微写作现状并不理想,存在“审题不准确、语言不凝练、主题不突出、层次不分明、逻辑不清晰”等问题;微写作教学也比较缺乏科学性和系统性,普遍存在“缺乏设计感、欠缺教学方法、训练不系统、缺少指导、写作内容比较单一、评价方式单一”等问题,微写作教学效果不太乐观。而且,部分学校甚至根本没有进行微写作教学。由于地域差异和缺乏教学实践,一些研究者提出的策略往往也比较空泛,缺乏针对性和实效性,并未密切结合微写作和微写作教学的特点。本文基于高中语文写作教学和微写作教学现状的分析和思考,以学习动机理论、生活教育理论、交际语境写作理论、多维互动写作教学理论为理论依据,以《普通高中语文课程标准》与学生发展需要为现实依据,综合采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法和课堂观察法,以内江市的内江二中、内江六中、威远中学、隆昌一中、球溪中学、龙会中学为调查对象,探究了高中语文微写作教学现状及其影响因素。结合内江市的教育与学生特点,论文从教师、学生、学校三个角度进行思考,构建了教师主导课堂训练、学生自主课下训练和学校引导辅助训练三者相结合的微写作训练模式。针对教师主导课堂训练方式,笔者从微写作的命题方式、训练内容、训练方式、指导方式、评价方式等方面进行了教学策略阐述,并在教学实践中进行了效果检验和反思,以期对提升高中语文微写作教学效果产生积极影响,为教师和学生提供具体、高效、个性、多样的微写作教学实施策略与建议,并为相似地区的教学提供有价值的参考。本文包括绪论和正文四章。绪论部分主要阐述了选题缘由、研究目的和意义、研究的现状、研究内容与对象、研究思路和方法、研究的重难点等方面的内容。正文部分分为四章,第一章主要研究微写作的内涵特征和高中微写作教学的内涵特征、意义与依据;第二章深入调查和分析高中语文微写作教学现状及其影响因素,并从命题、训练、指导、评价四个方面对微写作教学中存在的问题和学生在微写作中的情况进行了总结;第三章根据高中语文微写作教学现状及影响因素,构建出教师主导课堂训练、学生自主课下训练和学校引导辅助训练三者相结合的微写作训练模式,并对教师在各种训练形式中所发挥的作用和操作的方法进行了说明;第四章对所提的教学策略进行教学实践和反思,并提供一些教学案例。在结语部分,笔者对全文进行了梳理和总结。

关键词：高中语文微写作教学内江市现状调查提升策略

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文体视野下的初中语文微写作教学研究

文体视野下的初中语文微写作教学研究

作者：邹敏琳五邑大学

学位级别：硕士

自新世纪课程改革以来,语文写作教学大力倡导“文体不限”的写作要求,改革的目的在于提升语文写作教学的质量。但这一要求普遍出现在应试考试中后,大多数一线教师难以把握教学尺度,甚至彻底放开“文体”的束缚,主要表现为教师在写作教... 详细信息

自新世纪课程改革以来,语文写作教学大力倡导“文体不限”的写作要求,改革的目的在于提升语文写作教学的质量。但这一要求普遍出现在应试考试中后,大多数一线教师难以把握教学尺度,甚至彻底放开“文体”的束缚,主要表现为教师在写作教学中不讲文体,学生写作文体混乱等显性问题。久而久之,写作教学质量难见成效,学生在写作上更是“习得性无助”。随着教材改革的纵深发展,2016年出版的部编本教材将微写作放置到传统写作专题之中,诚然,它作为一种新的写作形式,为初中写作教学注入了新的活力,但目前微写作教学并未引起一线语文教学的足够重视。基于此背景,本论文在新修订的教育目标分类学与支架式教学理论的指导下,从宏观上,建立起文体视野下的初中微写作教学实践体系。从微观上,依据不同文体的特点,基于“形式层”、“内容层”、“语体层”三方面展开记叙性微写作、说明性微写作与议论性微写作教学实践,这样有针对性的分类教学可以有效培养、强化学生的写作文体意识,为构建开放、有序、有活力的写作课程带来新的尝试,为培育学生的语文素养提供新的思考。本论文共分为五部分:绪论基于新课标对写作教学的相关要求,阐明了写作教学的地位。在先贤们的微写作教学研究中,守正创新地确立了文体视野下的初中微写作教学的研究思路与方法。第一部分阐述了文体与微写作的概念,明确了本研究的文体分类,深入探讨了文体理念对微写作教学的指导价值。第二部分从教师与学生两个角度,围绕“传统写作与微写作”分别展开问卷调查与访谈,综合分析初中语文写作教学存在的问题。第三部分基于调研结果反映的写作“无绪”与教学“无序”的问题,以“总目标——内容——实施——评价”为框架构建起文体视野下的初中微写作教学实践体系,重点论述了在总目标的要求下,要依据文体、学情来确立、选择微写作教学内容。由此,展开“以说促写、以读促写、以用促写”的支架式微写作教学指导,最后运用课堂观察和评价表来检测教学实效。第四部分从记叙性微写作、说明性微写作、议论性微写作三类文体出发,围绕“写作形式”、“写作内容”、“写作语言”三个维度开展不同文体的微写作教学实践,并收集学生作品进行案例研究。经过两个班共20余次的微写作教学实践证明,学生在微写作教学前后的写作成绩有明显进步,写作态度产生积极变化,写作的文体意识与写作能力都有一定提高。

关键词：文体微写作教学实证研究初中

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小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究

小学语文微写作教学现状调查及教学策略研究

作者：林艳福建师范大学

学位级别：硕士

近年来,由于生活节奏日益加快,微信、微博等通讯软件受到人们热捧,逐渐变成人们获取信息的主要途径。微写作能够化繁为简,将高深的写作理论进行简化,化难为易、循序渐进,合乎众人的认知结构。在高效至上的生活模式下,简洁明了的微写作... 详细信息

近年来,由于生活节奏日益加快,微信、微博等通讯软件受到人们热捧,逐渐变成人们获取信息的主要途径。微写作能够化繁为简,将高深的写作理论进行简化,化难为易、循序渐进,合乎众人的认知结构。在高效至上的生活模式下,简洁明了的微写作的文字,受到人们的青睐。它为人们思想交流以及抒发情感,提供了便利。在速食文化日益兴盛的趋势下,微写作越来越受到人们的关注。在当前教育改革形势下,如何在有效的单位时间获得教学效益最大化,微作文在小学阶段的发展势在必行。写作是一门工具性的基础课程,学习写作后,能将写作技能娴熟地运用到日常的生活中。在信息化日新月异的今天,学会写作等于能完整、直接把个人的经验、观点、感受带着一些审美的色彩准确传达出去。诸如此类,生活中运用写作林林总总,用处很大。“微写作”因其“微”而独具特色,微写作侧重于文段局部训练。由于篇幅的限制,写作重点又当突出,儿童的年龄小,做事单位时间效率不高,写作更需聚焦片断。一次文段尝试创作,只针对写作中一个薄弱环节进行加强,或者进行一种写作技巧训练。微写作是一种行之有效的课堂习作方式。课堂要高效、要高质,只有针对学生的实际习作薄弱点展凯针对的训练,短小的微写作最容易被操作。学贵有得,本人结合自己在一线十来年的写作教学实践,分析微写作的问题并提出策略。在教学实践中,我力求每节课的教学目标定位具体到位,旨在让每个孩子在每节课上都有自己的收获,日积月累,可厚积薄发,大作文写作自然水到渠成。本论文从追溯微作文起源出发,介绍微作文的特点;针对小学生年龄特点,分析其在写作方面存在的问题和困惑。本文还分析微写作实践过程中出现的问题,结合微型写作的理论和儿童认知、写作方法的指导,提出提高微写作教学质量的教学策略。

关键词：微写作微写作教学教学策略

初中语文微写作教学现状与对策研究——基于人本主义心理学视角

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初中语文微写作教学现状与对策研究——基于人本主义心理学视角

作者：刘一博河南师范大学

学位级别：硕士

“微写作”不但是中考命题的热点,而且走进了人教版初中语文2016版教材中,并在2015级学生中得以使用。微写作一方面可以增强学生对写作的兴趣,另一方面能够使写作与生活相结合,提升学生多元的语文素养。然而,从目前微写作教学研究的现... 详细信息

“微写作”不但是中考命题的热点,而且走进了人教版初中语文2016版教材中,并在2015级学生中得以使用。微写作一方面可以增强学生对写作的兴趣,另一方面能够使写作与生活相结合,提升学生多元的语文素养。然而,从目前微写作教学研究的现状来看,微写作教学仍未引起重视。目前,微写作教学的理论体系尚处于不完善的程度,在不久的将来必定会引起语文教育、教学工作者甚至整个社会对微写作教学的重视与研究。基于国内外研究现状的基础,本文通过调研和分析微写作教学的现状和特点,以人本主义心理学为基础对微写作教学策略进行了研究,提出了一套针对初中语文微写作教学的教学体系。本文主要从四个方面围绕初中语文微写作教学的开展和具体实施等问题展开论述。首先详细概括了与主题相关的研究背景和意义,梳理了国内外的研究现状,阐明了本文研究的方法和思路,为本文下一步研究提供了铺垫;然后,对微写作、微写作教学的中心概念进行了限定,并论述了微写作教学实践中的理论依据——人本主义心理学;其次,通过对初中生的问卷进行分析,找到目前微写作教学中存在的问题;最后,以人本主义心理学为视角,对初中语文微写作教学进行了策略研究。本文从实践的角度提出了初中语文微写作教学的具体操作方法,在教学目标上,以问题和需求为目标来激发学生的学习兴趣;在教学内容上,以学生的生活体验为根本来关注学生的自我表达;在教学方法上,建立人本主义视角下的课堂策略;在教学评价上,建立有利于微写作教学效率的自评模式。

关键词：初中语文微写作微写作教学人本主义心理学

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微写作教学的实施路径

语文天地 2020年第2期 44-45页

作者：李建忠山东省东营市利津县盐窝镇北岭中学

很多学生对网络小说有很大的兴趣,在课后会看一些言情类、科幻类、历史类的小说,而且在网络上记录自己在生活中遇到的事情,表达自己的情感,虽然这些文字的篇幅较短,但是语言表达准确优美。由此我们发现,学生在网络中的文字记录与微写作... 详细信息

很多学生对网络小说有很大的兴趣,在课后会看一些言情类、科幻类、历史类的小说,而且在网络上记录自己在生活中遇到的事情,表达自己的情感,虽然这些文字的篇幅较短,但是语言表达准确优美。由此我们发现,学生在网络中的文字记录与微写作相似,因此在初中语文作文教学中,教师可以采用类似的方式进行写作教学,通过微写作练习,运用微写作的方式锻炼学生的写作技巧,激发学生对写作的热情,提高学生的文字表达能力和写作技巧。如今,作文在语文考试中占的比重越来越大,教

关键词：微写作教学作文教学过程初中语文教学写作技巧实施路径