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心理学报 2010年第2期42卷 251-261页

作者：沃建中陈婉茹刘扬林崇德北京师范大学发展心理研究所北京100875

在分类理论观的基础上,本研究在目标匹配范式下,使用可以表示一定概念的现实物体或场景的图片材料,通过眼动记录法对分类加工过程的分离,考察了40名创造能力不同的中学生分类加工过程的差异。结果表明,在首次加工阶段,创造能力高和低的... 详细信息

在分类理论观的基础上,本研究在目标匹配范式下,使用可以表示一定概念的现实物体或场景的图片材料,通过眼动记录法对分类加工过程的分离,考察了40名创造能力不同的中学生分类加工过程的差异。结果表明,在首次加工阶段,创造能力高和低的被试均先对目标类别概念进行加工,然后再对选项区的待分类概念进行加工。创造能力高的被试更多地使用概括性的加工策略完成任务并表现出加工的有效性,创造能力低的被试更多地使用比较性的加工策略表现出加工的无效性。在再加工阶段,高和低创造能力的被试将加工的重点放在待分类概念上。创造能力低的被试通过概括和比较的策略完成任务。

关键词：创造能力分类加工目标概念待分类概念眼动

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创造力不同学生的分类加工过程差异的眼动特点

创造力不同学生的分类加工过程差异的眼动特点

引用

中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会

作者：陈婉茹沃建中林崇德北京师范大学发展心理研究所

分类理论观的提出,弥补了相似观在概念内部特征和概念间关系解释的不足强调了知识效应在分类加工中的重要作用。在此基础上,本研究以知识效应为切入点,考察创造力对分类加工过程的影响。在目标匹配范式下,本研究采用表示目标概念的现实... 详细信息

分类理论观的提出,弥补了相似观在概念内部特征和概念间关系解释的不足强调了知识效应在分类加工中的重要作用。在此基础上,本研究以知识效应为切入点,考察创造力对分类加工过程的影响。在目标匹配范式下,本研究采用表示目标概念的现实物体或场景的图片材料,通过对分类加工顺序种类的分离,考察了40名创造力不同的中学生在不同的加工阶段中注意力的分配和转移。结果表明,在首次加工阶段,创造力高和低的被试均先对目标类别概念进行加工,然后在对选项区的待分类概念进行加工。创造力高的被试更多的使用概括性的加工策略完成任务并表现出加工的有效性,创造力低的被试更多的使用比较性的加工策略表现出加工的无效性。在再加工阶段,创造力高和低的被试将加工的重点放在待分类概念上。创造力低的被试通过概括和比较的策略完成任务。因此本研究结论为,知识结构的差异使创造力不同的被试在分类加工的过程中使用了不同的加工策略,导致了加工效果的不同。

关键词：创造能力分类加工目标概念待分类概念眼动

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