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影像史学与改革开放史研究

中共党史研究 2018年第7期 32-36页

作者：王灿宁波大学人文与传媒学院讲师宁波315000

近年来,受国家经济社会的快速发展以及史学研究范式的转换等因素的推动,改革开放史研究逐步得到党史学界的重视。同时,历史不过百余年的影像技术自进入20世纪中后期便得到快速发展,对人们的生活产生了重要影响,影像史学亦由此兴起（4）。

关键词：改革开放影像史学 20世纪中后期史学研究经济社会影像技术史学界

影像史学视域中的抗战及其史学思考——以长城抗战为例

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烟台大学学报（哲学社会科学版） 2019年第3期32卷 112-120页

作者：侯杰马晓驰南开大学中国社会史研究中心天津300350

1933年的长城抗战是全面抗战爆发前中国军队与日本侵略者之间进行的一次较大规模的局部对抗,也是十四年抗战中的一座丰碑,具有独特的言说价值。影像史学是重现历史场景、表达历史见解的重要方式。在实践中,以丰富的史料为基础、以典型... 详细信息

1933年的长城抗战是全面抗战爆发前中国军队与日本侵略者之间进行的一次较大规模的局部对抗,也是十四年抗战中的一座丰碑,具有独特的言说价值。影像史学是重现历史场景、表达历史见解的重要方式。在实践中,以丰富的史料为基础、以典型战役为背景,采取"以人说史"的方法呈现长城抗战的历史图景,是较为新颖的方式。影像在制作过程中,既凸显了处理各类史料中主观因素的重要性,也能发现影像史学在实践层面所遭遇的一些困难。

关键词：长城抗战影像史学历史纪录

影像史学视域下三线建设研究的价值逻辑与实践路径

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宁夏社会科学 2023年第6期 192-198页

作者：王灿魏丽蓉复旦大学新闻学院上海200433 复旦大学国家文化创新研究中心上海200433 武汉轻工大学管理学院湖北武汉430023

三线建设在当前国史、党史学界受到充分关注。伴随着视觉时代的到来,人文社科领域研究逐渐兴起了“视觉转向”的话语逻辑,三线建设领域研究如何因应这一转向值得思考。在当下视觉转向的语境中,研究着重分析了运用影像史学这类新方法之... 详细信息

三线建设在当前国史、党史学界受到充分关注。伴随着视觉时代的到来,人文社科领域研究逐渐兴起了“视觉转向”的话语逻辑,三线建设领域研究如何因应这一转向值得思考。在当下视觉转向的语境中,研究着重分析了运用影像史学这类新方法之于三线建设研究的价值逻辑,并通过“视觉证史”与“视觉书写”两重路径进一步探索如何利用影像史学的方法将三线建设时期所遗存的大量视觉资料、亲历人物口述等重要信息转化成为现实可行的研究。尽管影像史学在三线建设研究的结合或许有其应用上的部分限制,但是基于影像文化在人类生活中日益增长的重要性,以及其可作为不同于书写史学的另一种“真理”表述方式,我们仍应该对其进一步深挖,借以开拓和丰富国内三线建设研究之新的可能性。

关键词：影像史学三线建设价值逻辑实践路径

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影像史学的再出发——以当下热播的口述历史节目为例

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文艺理论与批评 2012年第6期 130-133页

作者：王宇英中国传媒大学思想政治理论课教研部

影像史学（historiophoty）是以影像来纪录历史、叙述历史，并表达见解的一门新兴交叉学科，以电影、电视、摄影等作品为主要研究对象。从操作方法的角度看，影像文本选题的确立、资料的搜集、脚本的撰写需要历史学的视野，影像的拍摄... 详细信息

影像史学（historiophoty）是以影像来纪录历史、叙述历史，并表达见解的一门新兴交叉学科，以电影、电视、摄影等作品为主要研究对象。从操作方法的角度看，影像文本选题的确立、资料的搜集、脚本的撰写需要历史学的视野，影像的拍摄和编辑需要影视艺术学的素养，同期声访谈需要新闻学、

关键词：影像史学口述历史节目热播影视艺术学交叉学科操作方法历史学

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影像史学背景下的历史纪录片创新

电视研究 2014年第3期 53-55页

作者：翁海勤上海广播电视台

一、“影像史学”及其在我国的发端1898年，电影诞生才三年，华沙的“活动电影机”技师波宙斯拉瓦．马绍斯基就在一本名为《历史的新资料》的小册子中预言了影像资料的历史价值。

关键词：历史纪录片影像史学创新历史价值影像资料新资料电影

影像史学视阈下的当代纪录片内部纷争与立场话语

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当代电视 2013年第3期 76-78页

作者：秦扬扬州广播电视总台

在当代中国纪录片创作队伍内部，有所谓专题片与纪录片之分，同时也有关于“情景再现”能否使用之争。在影像史学的视阈下，分析当代中国纪录片的内部纷争和各自的立场话语，我们发现，争论与交锋其实源于两种不同的纪录片，

关键词：中国纪录片内部纷争影像史学当代话语视阈创作队伍情景再现

影像史学视域下的家庭影像研究——以大姚县湾碧乡高坪子村为例

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影像史学视域下的家庭影像研究——以大姚县湾碧乡高坪子村为例

作者：徐敏云南艺术学院

学位级别：硕士

影像史学诞生于上世纪八十年代末,是新兴的历史学分支之一,也是中国传统史料学思想在图像信息时代的延续和发展。它以影像作为语法表达传递历史,给予了影像书写与文字书写同等的地位,它的出现为史料学和历史学带来了新的变革和生机。历... 详细信息

影像史学诞生于上世纪八十年代末,是新兴的历史学分支之一,也是中国传统史料学思想在图像信息时代的延续和发展。它以影像作为语法表达传递历史,给予了影像书写与文字书写同等的地位,它的出现为史料学和历史学带来了新的变革和生机。历史只有通过对史料的挖掘和收集才能更真实、更有代表性地呈现出来。宏大的历史叙事一直是对主流历史叙事的定义,这种历史很少会涉及到公众和边缘群体的生活。现在这种历史编纂的趋势正在发生改变。历史学家们试图写一部关于普通人的历史,一部与官方不同的历史,就像英国马克思主义历史学家汤普森把他定义为“自下而上”的历史,从工人阶级、被压迫的、贫穷的、被边缘化的个人和群体的角度来解释的历史事件,而不是从统治阶级或特权阶级的角度来解释历史事件。它们通常在政府机构没有很好的保存,因为历史学家用来解释历史的材料总是来自特权阶级或者政府所拥有的记录。家庭影像从公众的视角出发记录了社会和文化生活,成为了历史编纂的新来源,为传统历史的写作打开了新的大门。家庭作为社会的基本单位,塑造了家庭成员的世界观、人生观、价值观;家庭里的照片、录像,手稿、日记等物件,体现出了整个社会变化发展的过程。这些物件在某种意义上是家族的记录,家庭的照片和录像在这之中扮演着至关重要的角色。作为珍贵的家庭文物,它们记录了关于家庭、社区、社会的历史事件,却总会被灰尘覆盖,被人遗忘。所以需要提高公众对这些家庭文物面临的危险的意识,并在必要时采取行动保护它们,这样才能保存公众、边缘化的个人、群体的历史和记忆。家庭影像是社会文化和历史的宝库,也是重要的历史文献。

关键词：影像史学家庭影像高坪子村历史变迁

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影像史学视域中的帝王题材影视作品研究

影像史学视域中的帝王题材影视作品研究

作者：陈世通河北大学

学位级别：硕士

本文将书写史料与影视作品均视为历史文本,在回顾影像史学概念内涵、研究范畴和相关成果的基础上,将新中国成立以来的影视作品分为“叙事”和“纪实”两类,梳理其中出现的中国古代帝王形象,与历代正史帝纪、文人著述、历史文学等文本中... 详细信息

本文将书写史料与影视作品均视为历史文本,在回顾影像史学概念内涵、研究范畴和相关成果的基础上,将新中国成立以来的影视作品分为“叙事”和“纪实”两类,梳理其中出现的中国古代帝王形象,与历代正史帝纪、文人著述、历史文学等文本中的帝王形象进行比较。以史实叙述和史料辨伪为基础,笔者着重分析不同历史阶段帝王叙事、形象塑造和历史评价的异同,旨在揭示从书写史料到影像史料的文本形态演变过程中,所包含的政治意蕴、文化内涵及社会审美心态。针对后现代思潮推动下形成的新兴历史学分支学科——影像史学的一些重要理论问题,本文试图进行有建设性的探索,包括学科构建、研究领域拓展,影像史学之于公众历史教育的重要功用,及其对于国家文化传播战略的现实意义等。作者的结论是:当代帝王题材历史影视的大量制作与播出,成为公众了解中国历史和传统文化的重要载体,同时也为中国古代帝王研究拓展了新的领域,然而这些作品的思想价值、艺术质量和观众评价却大多不能令人满意。如能有更多史学工作者关注历史影视的制作、传播、赏析和评议,以影像史学的理论规范来提升此类作品的学术水准和艺术质量,对于影像史学的研究与教学,以及历史学的通俗化、大众化、社会化,必将产生积极的推动作用,从而使影像史学在专业与通俗、研究与创作之间探索出一条健康发展的道路。

关键词：帝王研究书写史学影像史学历史叙事历史评价

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影像史学方法应用于高中研究性学习的研究

影像史学方法应用于高中研究性学习的研究

作者：阮咏文福建师范大学

学位级别：硕士

从影像技术诞生之日起,这种既保留真实又方便快捷的记录信息的方式就深受大众欢迎。本文的研究是基于北京师范大学历史文化影像实验室的成功实践而提出的,希望能够将影像史学方法引入高中历史研究性学习中,切实提高学生基本的历史研究... 详细信息

从影像技术诞生之日起,这种既保留真实又方便快捷的记录信息的方式就深受大众欢迎。本文的研究是基于北京师范大学历史文化影像实验室的成功实践而提出的,希望能够将影像史学方法引入高中历史研究性学习中,切实提高学生基本的历史研究和历史表达能力,达到学生发展核心素养的培养目标。通过理论探讨,本文研究的必要性包括信息化时代学习方式的变革、高中历史学科的特点、学生发展核心素养的培养要求和高中历史研究性学习的有效实施等;可行性包括影像史学实验室的成功实践、影像资源的特点、当代高中学生的学习特点等。为了验证影像史学方法应用于高中历史研究性学习的科学性,笔者在实习期间进行了实践与反思。案例实施阶段分为选题阶段、搜集资料阶段、访谈阶段和总结成果阶段。通过案例实施可以看到影像史学方法引入高中历史研究性学习中对学生的发展产生的意义有:培养学生的问题意识、培养学生知识内化和迁移的能力、提高学生的信息素养、培养学生发展核心素养、增强团队合作的意识等。同时在实施过程中也遇到了问题,通过问题的解决总结了一些经验:第一,选题需考虑可行性;第二,搜集资料需考虑有用性;第三,组织活动要进行合理计划;第四,影像研究需主次分明;第五,影像制作需要技术指导;第六,教师的指导需张弛有度。同时,为了使同类活动能够开展得更加顺利,笔者从案例实施的经验中总结出此类研究性学习活动的基本实施导引,希望能够为广大教师群体提供参考。

关键词：影像史学高中研究性学习核心素养