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“氵”部字及其形近字的对外教学设计与实践

“氵”部字及其形近字的对外教学设计与实践

作者：周丽敏浙江科技学院

学位级别：硕士

“氵”部字数量众多且表意丰富,部首“氵”与“冫”、“讠”形似,该部首汉字在对外汉字教学中具有较大的普遍性和代表性,学生在其学习过程中易产生无法正确掌握字义和无法有效分辨形近字两方面的偏误。故本文以“氵”部字教学为中心,以... 详细信息

“氵”部字数量众多且表意丰富,部首“氵”与“冫”、“讠”形似,该部首汉字在对外汉字教学中具有较大的普遍性和代表性,学生在其学习过程中易产生无法正确掌握字义和无法有效分辨形近字两方面的偏误。故本文以“氵”部字教学为中心,以“冫”、“讠”部的形近字对比教学为辅,以印尼华裔儿童为教学对象,旨在帮助华裔儿童理解部首字族,有效分辨形近字,提高汉字识记效率,探讨在汉字中具有较大普遍性的理论与方法。本文采用统计分析法、对比分析法、课堂观察法和个人访谈法对《国际中文教育水平等级标准》和《轻松学中文》中的“氵”部常用字及其形近字进行统计,以字族教学法、字理识字教学法、形近字对比教学法以及韵语识字教学法为理论基础,选取重点“氵”部字及其形近字作为教学内容,设计具有可操作性的教学方案进行识字教学。通过教学实践发现,在教学中以部首为纲,运用字族理念进行教学,能够有效帮助学生明确部首意义,正确掌握该部首汉字,整理归类已学汉字,从而提高汉字的识记效率;将“氵”部字和易与其产生偏误的“冫”部字、“讠”部字进行对比教学,能够帮助学生有效区分形近汉字,提高学生对汉字的辨析能力,避免产生偏误;使用与儿童认知规律相符的韵语识字法辅助教学,能够帮助学生补充语音学习,提高汉字学习的趣味性,加深对汉字文化的理解,增强对中华文化的认同感。

关键词： “氵”部字形近字汉字教学印尼华裔儿童

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巧记形近字感悟汉字之美

孔子学院（中阿文对照版） 2023年第4期 28-31页

作者：张卓宁 Rehab Mahmoud(翻译) 不详

与拼音文字不同,汉字兼具表意、表音的特点,初学者普遍认为汉字难认、难记、难写,特别是其中的形近字,易读错、易混淆。本文将形近字进行分类,以帮助留学生更快捷地认识和巧记汉字,同时也为教师提供形近字教学的一些方法。

关键词：形近字巧记留学生拼音文字汉字易混淆

基于《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字中的形近字研究

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鲁东大学学报（哲学社会科学版） 2023年第3期40卷 65-70页

作者：王晓梅华中科技大学人文学院武汉430000

汉字笔画多、笔形繁、结构变化丰富,导致来华留学生在学习汉字的过程中出现了汉字“难读、难认、难写”的问题,形近字辨析更是对外汉语教学实践中汉字教学的“瓶颈”。国家汉语水平考试委员会办公室考试中心《汉语水平词汇与汉字等级大... 详细信息

汉字笔画多、笔形繁、结构变化丰富,导致来华留学生在学习汉字的过程中出现了汉字“难读、难认、难写”的问题,形近字辨析更是对外汉语教学实践中汉字教学的“瓶颈”。国家汉语水平考试委员会办公室考试中心《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中共有800个甲级字,可将它们归纳为88组形近字、划分为“独体形近字”“合体形近字”“包孕形近字”三种类型展开相关研究。在对母语非汉语的学习者进行形近字教学之前,需要理清汉字的形近构形及其分类,才能在理论基础的支撑下进行形近字教学实践。

关键词：《汉语水平词汇与汉字等级大纲》甲级字形近字

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《经典释文》中为字头的形近字注音的音切和音义匹配

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语文学刊 2022年第5期42卷 70-75页

作者：岳利民胡乐霞长沙理工大学文学与新闻传播学院湖南长沙410114

《经典释文》中有少量音切为字头的形近字注音,我们不能误认为是为字头注音;否则,在音义匹配时会犯张冠李戴的错误。

关键词：《经典释文》形近字音切音义匹配

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趣味形近字

小学阅读指南（高年级版） 2022年第7期 36-41页

练习篇段落(1)传说古时候,一个活泼伶俐的小和尚来到山上的一座庙里。开始,他勤快地挑水,不但自己够喝,还往菩萨手中的净瓶里灌水,净瓶里的柳枝活了。不久,来了一个瘦和尚。他与小和尚为了喝水和挑水的问题发生了争执,谁也不愿意吃亏,于... 详细信息

练习篇段落(1)传说古时候,一个活泼伶俐的小和尚来到山上的一座庙里。开始,他勤快地挑水,不但自己够喝,还往菩萨手中的净瓶里灌水,净瓶里的柳枝活了。不久,来了一个瘦和尚。他与小和尚为了喝水和挑水的问题发生了争执,谁也不愿意吃亏,于是,两人商量一起抬水。

关键词：净瓶形近字和尚

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初级汉语学习者汉字字形识别意识研究

初级汉语学习者汉字字形识别意识研究

作者：石颖姗暨南大学

学位级别：硕士

字形作为汉字信息加工的第一环节,学习者的字形识别意识对汉字学习具有重要意义。为探究初级汉语学习者对字形精细识别的能力,本文以形近字为识别材料,设计了字形识别的强迫选择实验,并引入对汉语母语儿童的研究进行对比分析。在字形识... 详细信息

字形作为汉字信息加工的第一环节,学习者的字形识别意识对汉字学习具有重要意义。为探究初级汉语学习者对字形精细识别的能力,本文以形近字为识别材料,设计了字形识别的强迫选择实验,并引入对汉语母语儿童的研究进行对比分析。在字形识别实验的数据分析中,发现初级汉语学习者的字形识别存在结构效应,包围结构的识别意识优于左右结构和上下结构。初级汉语学习者的字形识别受学习时长和文字背景的影响,学时为7～12个月的学习者的识别意识优于学时为0～6个月的学习者,汉字背景学习者的识别意识优于拼音文字背景学习者。对比初级汉语学习者,汉语母语儿童的识别意识未体现出优势,儿童的识别速度明显慢于初级汉语学习者,在结构效应上同样表现为包围结构具有识别优势。对被试的识别偏误进行分析,结果与数据分析结论整体上相互契合,学时为7～12个月的学习者和汉字背景学习者对多数形近字组的识别具有优势,初级汉语学习者和汉语母语儿童均对细微笔画差异的识别错误率高。本研究还参考了50名汉语国际教育专业研究生对实验材料形似的7点量化评定结果,发现形似评分不能准确预测初级汉语学习者和汉语母语儿童的偏误,不存在简单的“高形似评分-高偏误”和“低形似评分-低偏误”的规律。综合实验结果,说明初级汉语学习者对字形的精细识别过程是非常复杂的,受汉字的字形特点、学习者的学习积累、环境中的文字信息等多种因素的影响。最后,笔者在实验结果的基础上,结合字形精细识别对初级汉语学习者的重要性,总结了几点对于对外形近字教学的启示。

关键词：初级汉语学习者字形识别意识形近字

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形近字教学探析 ——以教材《桥梁》为例

形近字教学探析 ——以教材《桥梁》为例

作者：向谷琴重庆师范大学

学位级别：硕士

近几十年我国关于形近字的研究较为常见，研究的内容大致是从汉字本体和应用两个方面入手，有关对外汉语中的形近字教学方面探讨的成果却较为有限。因此在本篇论文中，笔者以教材《桥梁》(实用汉语中级教程（上）、实用汉语中级教程（... 详细信息

近几十年我国关于形近字的研究较为常见，研究的内容大致是从汉字本体和应用两个方面入手，有关对外汉语中的形近字教学方面探讨的成果却较为有限。因此在本篇论文中，笔者以教材《桥梁》(实用汉语中级教程（上）、实用汉语中级教程（下））（北京语言大学出版社，2012）中的生字为例，归纳总结出本教材中的380组760个形近字，借鉴现代汉字字形理论的基础，运用教学理论与教学实际相结合的方式，探讨在对外汉语形近字教学中应当注意的相关问题。本篇论文共由四个部分组成。笔者首先对《桥梁》形近字分类辨析。在这一部分，笔者以教材《桥梁》中的形近字为基础，对教材中的形近字分类辨析，笔者首先确定了形近字的判定标准，然后将《桥梁》中的形近字分为了独体形近字和合体形近字两大类。又将独体形近字部分按照笔画数、笔形的变化、笔画的组合关系、笔画位置的不同四个方面分为了四类。在合体形近字部分，笔者从部件的形体、数量、位置三个方面区分《桥梁》中的形近字。根据第二部分对《桥梁》形近字的划分方式，在本篇论文的第三部分，笔者提出了一些有关形近字的教学技巧和教学设想。归纳而言有区别特征教学、联想分析教学、组词应用教学、字义分析教学、故事教学、形近偏旁教学、歌谣记忆教学这些技巧。在不同的教学技巧中，本人例举了具体的教学案例以说明此种教学技巧的具体应用方法。在本篇论文的最后，笔者对全篇论文的观点进行了概括性的总结，并对对外汉语形近字教学做出展望。笔者认为通过对《桥梁》中形近字的整理归类，有助于留学生使用汉字。对形近字的教学进行探析，能为对外汉语形近字教学提供有效的依据，促使留学生汉语水平的进一步提高。

关键词：形近字《桥梁》教学