检索结果-南通市图书馆

中山大学学报（医学科学版） 2022年第1期43卷 27-34页

作者：熊国威成昀粟静黄雪琨黎雅婷郑瑞周琪琳中山大学附属第三医院变态反应(过敏)科广东广州510630 中山大学附属第三医院耳鼻咽喉头颈外科广东广州510630 中山大学附属第三医院儿科广东广州510630

【目的】调查广州中心城区致敏花粉植物的分布情况,为防治季节性过敏性鼻炎(花粉症)和合理的城市绿化建设提供科学的依据。【方法】使用"形色app"识别广州中心城区内13个调查区域的植物,筛选出调查区域内可产生致敏花粉的植物。【结果... 详细信息

【目的】调查广州中心城区致敏花粉植物的分布情况,为防治季节性过敏性鼻炎(花粉症)和合理的城市绿化建设提供科学的依据。【方法】使用"形色app"识别广州中心城区内13个调查区域的植物,筛选出调查区域内可产生致敏花粉的植物。【结果】共计发现102个科,265个属,311个种植物,有38个属的植物为可产生致敏花粉植物,占比为14.3%;其中,广州本土植物为20个(52.6%),非广州本土植物为18种(47.4%),非本土致敏花粉植物种类将近达广州城区致敏花粉植物种类总数的一半,且每一个属的非本土致敏花粉植物分布密度大于本土致敏花粉植物的。禾本科分布最广,全部调查地点皆可见,发现率为100%,禾本科下分属的致敏花粉植物最多,为6种(15.8%),分别为狗牙根属、稗属、狗尾草属、狼尾草属、芦苇属和马唐属。11个调查地点可见杧果属和羊蹄甲属,发现率为84.6%。【结论】广州市中心城区出现了不合理的城市绿化的现象,栽植了不少致敏花粉植物,有38个属(14.3%)的植物属于可产生致敏花粉的植物,本土(52.6%)与非本土(47.4%)致敏花粉植物将近各占一半,从源头上增加了气传致敏花粉的种类和数量,可能会导致花粉症的发病风险上升。城市绿化规划时,应减少致敏花粉植物的栽植。

关键词：致敏花粉花粉过敏花粉症城市绿化广州形色app

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基于“5W”传播模式对形色app“花间”文章传播效果的探究

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视听 2019年第2期 129-130页

作者：王加希华东师范大学教师教育学院

本文以植物科普软件——"形色"作为研究对象,按顺序选取了"花间"板块内推荐的20篇科普文章,并以哈罗德·拉斯韦尔提出的5W理论作为分析框架对选择的文章进行解读。"花间"板块构建了植物科普传播平台,形成了科普传播网络,其内容对应时下... 详细信息

本文以植物科普软件——"形色"作为研究对象,按顺序选取了"花间"板块内推荐的20篇科普文章,并以哈罗德·拉斯韦尔提出的5W理论作为分析框架对选择的文章进行解读。"花间"板块构建了植物科普传播平台,形成了科普传播网络,其内容对应时下热点,并兼顾科学性和文学性。基于"花间"的传播特点,笔者对其提出加强与他人合作、构建平台传播规则、主题式推送文章、增强线下合作的建议。

关键词：形色app 5W模式传播效果

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地理实践力视域下的校内地理课程资源开发——以“形色”app运用于校园植物调查为例

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地理教育 2020年第2期 51-52页

作者：谢欢芳福建省泉州市泉州第十一中学

地理实践力作为地理学科四大核心素养之一,是高中地理教学中的一个重要部分。文章立足于校园,充分挖掘校园地理资源,通过应用"形色"app辅助地理实践活动,开展校园植物调查,发现并解决校园植物布局、管理存在的问题,提升学生地理实践力... 详细信息

地理实践力作为地理学科四大核心素养之一,是高中地理教学中的一个重要部分。文章立足于校园,充分挖掘校园地理资源,通过应用"形色"app辅助地理实践活动,开展校园植物调查,发现并解决校园植物布局、管理存在的问题,提升学生地理实践力素养。

关键词：校内资源地理实践力形色app

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基于互联网资源下《校园植物鉴赏》校本课程开发

基于互联网资源下《校园植物鉴赏》校本课程开发

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作者：陈贵川贵州师范大学

学位级别：硕士

随着时代的发展,教育理念的更新,农村学校如何顺应当代教育发展的要求,在教育教学过程中运用前沿的信息技术、科学活动来提升教学效果,提高学校教育信息化建设,是未来一段时间需要深度思考的问题。学校在利用素材性课程资源来开发校本... 详细信息

随着时代的发展,教育理念的更新,农村学校如何顺应当代教育发展的要求,在教育教学过程中运用前沿的信息技术、科学活动来提升教学效果,提高学校教育信息化建设,是未来一段时间需要深度思考的问题。学校在利用素材性课程资源来开发校本课程的过程中,怎样有效整合互联网资源,探讨互联网资源在校本课程开发中的应用潜力,对于学校教育发展和农村教育信息化的探索值得关注。本文通过查阅文献,整理分析了形色app、花伴侣app、中国植物图像库等植物识别互联网资源在教育领域的应用,充分考虑其应用性和技术特点,尝试将植物识别互联网资源运用于《校园植物鉴赏》校本课程实施过程,学生借助植物识别软件、植物图像库来鉴赏校园植物,体验移动学习带来的学习便利。本文以务川县某中学作为研究样本校,学校植物资源作为课程资源,选课学生作为研究样本。通过问卷调查法获得课程内容、课程实施方式、课程评价方式信息,结合学校情境分析,笔者将《校园植物鉴赏》校本课程内容设置为两篇,第一篇是植物知识知多少（植物概述、植物分类学基础知识、植物器官的形态、植物鉴定的方法、校园植物欣赏）,第二篇是植物活动等你来（校园植物实地鉴赏、制作校园植物标识牌、校园植物分享活动）。在课程实施过程中,笔者组织课堂教学“植物知识知多少”内容,再以行动研究法组织选课学生使用形色app、花伴侣app、中国植物图像库来开展校园植物实地鉴赏活动、制作校园植物标识牌活动。在校园植物分享活动中,组织学生查找校园植物的价值、在当地生产实践状况等信息,在班级分享。课程实施结束后,本文从学生评价、教师评价、课程评价三个方面来探讨课程开发的可行性。课程评价结果显示,基于互联网资源的《校园植物鉴赏》校本课程可以提升学生植物学习兴趣,提高植物鉴赏能力,帮助学生了解植物的生产实际情况,提升教师的校本课程开发能力、教育教学能力,是学校教育信息化建设的可行案例。笔者认为基于互联网资源的《校园植物鉴赏》校本课程充分利用了现代信息资源的优越性,是农村学校教育信息化的可行性探索。

关键词：校园植物鉴赏校本课程形色app 花伴侣app 中国植物图像库

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STEAM视野下初中生物教学的创新实践和反思——以“调查周边环境中的生物”为例

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中学生物学 2018年第12期34卷 64-66页

作者：曾庆国佛山市华英学校广东佛山528000

介绍了STEAM的理念,以"调查周边环境中的生物"一课为例,结合STEAM重构教学内容,实施"PBL"教学模式,通过"形色app"和电子问卷的应用,在活动中利用现代科技的便利高效体验和学习,收到了良好的教学效果。

关键词： STEAM理念初中生物基于项目的学习形色app

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