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当代美育与建构和谐人格

江淮论坛 2007年第3期 176-180页

作者：贾静宋薇河北大学政法学院保定071000

技术的统治和建立在技术文明基础上的平面文化是导致个体人格失衡和精神危机的主要根源,而重建审美之维就是恢复人性完整建构和谐人格的必要途径。当代美育对于个体和谐人格完整人性的建构,主要通过审美态度的陶养、审美趣味与能力的提... 详细信息

技术的统治和建立在技术文明基础上的平面文化是导致个体人格失衡和精神危机的主要根源,而重建审美之维就是恢复人性完整建构和谐人格的必要途径。当代美育对于个体和谐人格完整人性的建构,主要通过审美态度的陶养、审美趣味与能力的提升和审美境界的培养来实现的。美育对于塑造和谐人格的目标体现在三个方面:其一是感性与理性的平衡,其二是现实性与超越性的平衡,其三是当下性与永恒性的平衡。

关键词：当代美育和谐人格审美世界观

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当代美育的实践困境及生态美育的启示

中国成人教育 2013年第13期 129-131页

作者：张超郑立群山东师范大学文学院济南职业学院山东省职业教育与成人教育研究所

本文立足我国当前的教育实际,在反思我国美育发展困境的基础上,对我国当代美育的实践困境及其原因进行了考察梳理和深刻反思,并试图寻求一种既能拯救困境、化解危机又能承续传统、持续发展的可行路径。通过研究发现,当代生态美育从学理... 详细信息

本文立足我国当前的教育实际,在反思我国美育发展困境的基础上,对我国当代美育的实践困境及其原因进行了考察梳理和深刻反思,并试图寻求一种既能拯救困境、化解危机又能承续传统、持续发展的可行路径。通过研究发现,当代生态美育从学理依据、实践路径和理论根基三方面为我国当代美育的突围重塑带来了重要启示。

关键词：当代美育实践困境生态美育启示

从“第三王国”到“日常生活”:当代美育的后现代转向

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江苏社会科学 2019年第1期 182-191,259页

作者：姚文放扬州大学文学院教授225002

席勒将审美的王国称为与感性的王国、理性的王国相对应的"第三王国",赋予了他所提倡的"审美教育"以巨大的历史感,使之显示了"求分化"的时代精神。20世纪中国美育思想的先驱者王国维、蔡元培、李石岑、朱光潜等人在引进西方美育思想的同... 详细信息

席勒将审美的王国称为与感性的王国、理性的王国相对应的"第三王国",赋予了他所提倡的"审美教育"以巨大的历史感,使之显示了"求分化"的时代精神。20世纪中国美育思想的先驱者王国维、蔡元培、李石岑、朱光潜等人在引进西方美育思想的同时将其"求分化"的时代精神也带进来了,他们致力将美育从德育和智育中剥离出来,赋予其相对独立的地位。20世纪80年代中国美育的重建延续了这一取向。90年代社会经济体制转换所带来的激荡使得美育的革故鼎新势在必行。德国学者沃尔夫冈·韦尔施提出"超越传统美学的美学",铸成了哲学意义上的"日常生活"范畴,带有显著的后现代理论色彩,推进了美育在不同领域之间"去分化"的趋势,有可能为美育的除旧布新提供理论上的合理论证和有力支撑。这在当今中国美育从情感教育向人性教育、人文教育、人生教育扩展的走向中得到实证。

关键词：席勒 “第三王国” 日常生活当代美育重构美学沃尔夫冈·韦尔施

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蔡元培美育思想及对当代美育的启示

艺术百家 2019年第S1期37卷 128-131页

作者：夏安琪南京师范大学美术学院江苏南京210097

蔡元培先生是我国近代著名的民主革命家、政治家、杰出的教育家和美学研究者,其美育思想影响甚远。他借鉴西方康德、席勒等人的美学、哲学思想,在批判性地继承中国传统文化的基础上,形成独具特色的"本土化"美学思想。蔡元培的美育思想... 详细信息

蔡元培先生是我国近代著名的民主革命家、政治家、杰出的教育家和美学研究者,其美育思想影响甚远。他借鉴西方康德、席勒等人的美学、哲学思想,在批判性地继承中国传统文化的基础上,形成独具特色的"本土化"美学思想。蔡元培的美育思想跨越了历史时空,特别是在当下提出复兴美育的时代,其教育思想具有积极的意义。本文通过寻找其教育思想的源头,分析其思想的核心内容和实施途径,探究其美育思想对当下智能时代的启示。

关键词：蔡元培美育思想当代美育

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走向当代美育视域的观赏文明

现代传播（中国传媒大学学报） 2013年第11期35卷 84-86页

作者：杨杰中国传媒大学艺术学部艺术研究院

观赏文明是指人们在社会公共空间从事某种观赏活动时所表现出的贴合观赏对象规律和特定场域的较高素养的行为举止，是社会文明的重要组成部分。观赏文明既是个体自身文明素养的外化形式，也是一定社会文明发展的整体面貌的表现。观赏文... 详细信息

观赏文明是指人们在社会公共空间从事某种观赏活动时所表现出的贴合观赏对象规律和特定场域的较高素养的行为举止，是社会文明的重要组成部分。观赏文明既是个体自身文明素养的外化形式，也是一定社会文明发展的整体面貌的表现。观赏文明问题的研究具有较高的理论价值和现实意义。

关键词：社会文明发展观赏当代美育视域社会公共空间文明素养行为举止外化形式

“当代美育、艺术教育的观念与实践”国际学术会议综述

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中国高校社会科学 2019年第2期 155-156页

作者：石涎蔚首都师范大学文学院

近日,首都师范大学美育研究中心、中国高等教育学会美育专业委员会在北京联合召开"当代美育、艺术教育的观念与实践"国际学术会议。《中国高校社会科学》《首都师范大学学报(社会科学版)》为会议提供了学术支持。首都师范大学党委书记郑... 详细信息

近日,首都师范大学美育研究中心、中国高等教育学会美育专业委员会在北京联合召开"当代美育、艺术教育的观念与实践"国际学术会议。《中国高校社会科学》《首都师范大学学报(社会科学版)》为会议提供了学术支持。首都师范大学党委书记郑萼,中国高等教育学会美育专业委员会常务副会长、北京大学教授彭吉象,教育部高等学校社会科学发展研究中心副主任、《中国高校社会科学》副总编辑杨海英,教育部艺术教育委员会主任、北京大学资深教授叶朗等出席开幕式并致辞。

关键词：国际学术会议艺术教育当代美育实践中国高等教育学会首都师范大学美育专业委员会社会科学

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论当代美育课程设置

西南师范大学学报（哲学社会科学版） 1993年第4期25卷 54-59页

作者：赵伶俐

一、当代美育课程设置的必要性及现状不管是从中国还是世界范围来看,在学校教育中专门开设“美育课”都是一个新鲜的提法.德育、智育、体育、甚至劳动教育都有相应的课程安排,但美育却没有.美育是通过各种美的事物,培养学生审美欣赏、... 详细信息

一、当代美育课程设置的必要性及现状不管是从中国还是世界范围来看,在学校教育中专门开设“美育课”都是一个新鲜的提法.德育、智育、体育、甚至劳动教育都有相应的课程安排,但美育却没有.美育是通过各种美的事物,培养学生审美欣赏、审美表现和审美创造的能力,同时促进其德、智、体、劳诸方面素质全面发展的一种教育活动.而中、小学现行音乐和美术教育显然远远不能等于美育,音乐、美术课等也不能等于美育课.

关键词：课程设置当代美育美育课程受教育者课程内容四阶段审美欣赏劳动教育审美能力审美心理素质

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传统文化与当代美育的建构

江苏社会科学 1996年第2期 72-76页

作者：姚文放扬州大学师范学院中文系

社会主义市场经济体制的建立带来了当前社会生活翻天覆地的变化，正在带动当代社会文化环境的全面转型，同时也对当代美育提出了有力的挑战，美育的重新定位和现代建构已势在必行。当代美育的定位和建构是在当代中国的社会文化环境中进... 详细信息

社会主义市场经济体制的建立带来了当前社会生活翻天覆地的变化，正在带动当代社会文化环境的全面转型，同时也对当代美育提出了有力的挑战，美育的重新定位和现代建构已势在必行。当代美育的定位和建构是在当代中国的社会文化环境中进行，必须符合中国的国情，因此它不能完全割断与传统文化这一母体的血肉联系而达到目的、取得成功。如何正确处理与传统文化的关系，乃是放在当代美育面前的一个重大课题。传文化中包含着丰富的美育思想。长期以来，传统美育形成了一套自成体系的施教方法。孔子关于“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的课程设置，已经把美育（“乐”）列为学校教育的常规内容，仅从其排列顺序看，他对于美育的重视程度便超过了其他课程。传统美育也十分讲究自我修养。《周易》早就提出“君子以反身修德”’“；孔子及其弟子倡言“修巴以安百姓”‘”，声称“吾日三省吾身”“’；还有庄子所说“虚静”、“玄览”，孟子所说“养气”，都是强调反躬自省的修身养性对于人格完善的重要意义。另外，传统美育还提倡知行合一，主张把美育知识的掌握与直接参与审美实践结合起来，不是仅凭书本知识，而是主要凭借个人在审美实践中所获得的亲身体验和感染来达到精神境界的提升，这就是苟子所说：“...

关键词：当代美育传统美育传统文化素质培养社会主义市场经济体制人文精神人的主体性人文理想审美实践能力培养

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论当代美育的超越性

教育理论与实践 2019年第19期39卷 12-15页

作者：张海华集美大学外国语学院

中国当代美育的超越性是追求自由的审美精神品格,实现人及其教育的自由。美育超越的现实缘由在于社会转型与边际人格、日常生活审美化、学校美育“三化”(边缘化、狭窄化、技术化)的现实语境。中国当代美育应超越现实人格,构建审美人格... 详细信息

中国当代美育的超越性是追求自由的审美精神品格,实现人及其教育的自由。美育超越的现实缘由在于社会转型与边际人格、日常生活审美化、学校美育“三化”(边缘化、狭窄化、技术化)的现实语境。中国当代美育应超越现实人格,构建审美人格,提升人生境界,走向审美人生,并在广度和深度两个方面实现学校美育的超越。

关键词：当代美育超越性审美人格人生境界美育广度美育深度