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“归纳与概括法”在高中生物教学中的应用探究

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西部素质教育 2019年第3期5卷 228-228,230页

作者：李玥黎云祥西华师范大学生命科学学院四川南充637009

文章首先说明了"归纳与概括法"在高中生物教学中应用的意义,然后阐述了在高中生物教学中三种实用的"归纳与概括法"的应用,最后提出了教师在高中生物教学中提高学生归纳与概括能力的方法。

关键词：高中生物科学思维归纳与概括

浅析高中生物试题对科学思维之归纳与概括的考查

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科学咨询(教育科研) 2021年第4期 95-97页

作者：龚婷李艳红胡杰胡斌西华师范大学生命科学学院西华师范大学美术学院成都市武侯高级中学

科学思维是普通高中生物学课程标准2017版提出的核心素养之一。科学思维核心素养指出学生应该在学习过程中逐步发展理性思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法,探讨、阐释生命现象... 详细信息

科学思维是普通高中生物学课程标准2017版提出的核心素养之一。科学思维核心素养指出学生应该在学习过程中逐步发展理性思维,如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法,探讨、阐释生命现象及规律,审视或论证生物学社会议题。本文以高中生物试题为例,整理分析科学思维中"归纳与概括"在相关知识点考查中的使用情况,并提出在日常教学中提高学生归纳概括能力的方法,以期为一线教师在教学中渗透科学思维素养提供参考。

关键词：核心素养科学思维归纳与概括生物试题

文言文“文意归纳与概括”题设题特点与解题指导

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语文教学通讯（高中）（A） 2018年第2期 75-76页

作者：董健江苏省宿迁中学

文言文的“文意归纳与概括”题是江苏卷文言文阅读题的必考题.从2014年开始,江苏卷把这一题由客观题改为主观题,难度明显增大,考生的得分率也明显降低.这类题一般都是以传主为中心出题,归纳与概括传主的形象、性格特点或对传主做某事的... 详细信息

文言文的“文意归纳与概括”题是江苏卷文言文阅读题的必考题.从2014年开始,江苏卷把这一题由客观题改为主观题,难度明显增大,考生的得分率也明显降低.这类题一般都是以传主为中心出题,归纳与概括传主的形象、性格特点或对传主做某事的原因分析归纳,做这类题时必须审清题干,关注传主,理清事件,区分相关概念,抓好关键词,分步答题,才能更好更快地完成作答.

关键词：文言文归纳与概括特点解题指导

一轮复习中学生科学思维培养初探--山东新高考形势下的复习课

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中学生物教学 2021年第6期 77-78页

作者：高娟山东省北镇中学 256600

结合高三生物学课堂教学实践,探讨通过课前限时阅读进行归纳与概括,充分拓展学生的视野,深化其科学思维;通过在课堂上设置有争议的问题或者开放性问题等来开阔学生的科学思维;通过实验设计分析的逻辑推理训练和模型建构来培养学生科学... 详细信息

结合高三生物学课堂教学实践,探讨通过课前限时阅读进行归纳与概括,充分拓展学生的视野,深化其科学思维;通过在课堂上设置有争议的问题或者开放性问题等来开阔学生的科学思维;通过实验设计分析的逻辑推理训练和模型建构来培养学生科学思维的严谨性和逻辑性,促使学生形成良好的思维习惯和能力。

关键词：科学思维归纳与概括生物学模型

农村初中生物学教学中概念图策略应用现状及实践研究

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农村初中生物学教学中概念图策略应用现状及实践研究

作者：敖用平贵州师范大学

学位级别：硕士

农村教育对于推动我国教育进步、提升国民素质具有非常重要的作用,但其教学水平与城市存在较大差距,尤其是初中生物学科。农村初中学校对生物学普遍不重视,学生也不重视生物学知识的学习,教师主要采用“灌输式”教学模式,学生养成坐等... 详细信息

农村教育对于推动我国教育进步、提升国民素质具有非常重要的作用,但其教学水平与城市存在较大差距,尤其是初中生物学科。农村初中学校对生物学普遍不重视,学生也不重视生物学知识的学习,教师主要采用“灌输式”教学模式,学生养成坐等老师勾重点的过度依赖,只知一味地接受,不会主动思考如何将教师所传授知识进行整合,形成系统化的知识体系。学生学会生物学知识的关键在于掌握生物学概念,新课标也强调生物学概念的重要性,这就要求学生要理解和记忆生物学概念。但初中生物学概念数量多,且零散不易记忆,若仅采取简单的勾划,一大堆概念将杂乱无章地堆放在学生的头脑中,时间一长便忘记。因此,必须应用科学有效的方法对生物学概念进行归纳与概括。概念图可以按照一定的层级结构整合知识点,将分散的概念集中组织起来,便于学生分析概念之间的关系,理解概念的含义。当学生在构建概念图时,生物学概念会在脑海中反复重现,学生头脑中短暂存在的概念更易转为长时记忆,帮助学生更高效地记忆生物学概念。基于此,将概念图应用于农村初中生物学科的实践教学中,旨在为农村初中学生提供一种科学有效的归纳概括方法,也为概念图应用于农村初中生物学教学提供实践参考。本研究以贵州省某县农村地区为例,采用问卷调查法了解概念图在农村初中生物学教学中的应用现状;采取概念图构建法梳理北师大版八年级生物学上册教材中适用概念图归纳概括的生物学概念;并将概念图应用于实践教学中,探索概念图运用于农村初中生物学教学是否具备可行性,探究概念图对提升学生的归纳概括能力和提高学习效率是否有效。研究的结果表明:(1)农村地区生物学教师和学生对概念图的认知不足。调查结果显示,只有一半的教师能真正理解概念图的内涵;当对生物学知识点进行总结时,相比于用概念图或其他方法进行归纳概括,大多数教师为图省时省事儿,通常直接让学生勾划重点即可,只有少数教师会运用概念图。学生对概念图的认识以及在初中生物学习中运用概念图的情况更不乐观,且无论是教师还是学生,大多数都不会自己制作概念图。整体而言,师生对概念图的认知度不高、应用频率低。(2)概念图能更全面反映学生对知识的掌握程度。教师从概念节点、连接、层级结构和举例说明四个方面综合评价学生制作的概念图,通过最终得分来反映学生对知识的掌握情况,得分越高,学生对知识的掌握度越高。相比于传统的用测试成绩来衡量学生知识水平,概念图对学生的评价更加全面。(3)实施概念图教学能显著提升学生的归纳与概括能力。实验班学生归纳与概括能力的前后测结果表明,实施概念图教学以后,学生在掌握重难点、理清概念之间关系、整合新旧知识、提炼关键信息和例举生物学概念方面的平均得分由1.72增至2.40,前后存在极显著差异,说明这几方面的综合水平得到明显提高,反映出学生的归纳概括能力得到了显著提升。(4)实施概念图教学能显著提高学生的学习效率。本文以前测成绩无显著性差异的八(1)班和八(3)班作为研究对象,随机选取八(1)班作为实验班实施概念图教学,八(3)班作为对照班实施常规教学,综合分析两个班级学生的三次后测成绩。在同一任课教师、相同教学时间的情况下,结果实验班的第二次和第三次后测成绩与对照班均存在显著差异,实验班成绩明显提高且显著高于对照班,说明概念图教学能显著提高学生的学习效率。

关键词：农村初中生物学教学概念图归纳与概括

在数学学习过程中学会思考--以“找规律”教学为例

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中国教师 2021年第6期 47-52页

作者：贲友林南京师范大学附属小学

"找规律"教学,既要重视找规律的结果,也要重视找规律的过程。找规律,经历思考、交流、探索的过程,体验发现规律的方法,积累在解决问题的过程中发现规律的经验,发展归纳与概括的能力。一、交流:我是怎样想的师:(屏幕上出示空白的"研究学... 详细信息

"找规律"教学,既要重视找规律的结果,也要重视找规律的过程。找规律,经历思考、交流、探索的过程,体验发现规律的方法,积累在解决问题的过程中发现规律的经验,发展归纳与概括的能力。一、交流:我是怎样想的师:(屏幕上出示空白的"研究学习"材料)课前,大家做过这份材料(如图1),请同桌之间先交流一下自己的想法。图1师:张睿嘉,能讲吗?好像不太自信,大家掌声鼓励一下!

关键词：学会思考数学学习过程归纳与概括鼓励解决问题同桌教学

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基本形意识在基础教学中运用的意义

西北美术（西安美术学院学报） 2017年第3期 68-70页

作者：闫鹏程董亚娟西安美术学院造型艺术部

具象造型训练在我国艺术高校的基础教学中,是重要的传统教学形式。实践证明,素描是提高具象造型最有效的方式,在基础教学中,尤其在面对刚刚经过当下急功近利的高考美术影响下的新生,对"基本形"概念的内涵和外延的了解可提升学生的基本... 详细信息

具象造型训练在我国艺术高校的基础教学中,是重要的传统教学形式。实践证明,素描是提高具象造型最有效的方式,在基础教学中,尤其在面对刚刚经过当下急功近利的高考美术影响下的新生,对"基本形"概念的内涵和外延的了解可提升学生的基本审美素养,并且为形成新的绘画语言风格奠定坚实的基础。本文试图通过对基本形的概念探讨和案例研究,来说明"基本形"意识在造型基础课程中的重要作用。

关键词：基本形几何化归纳与概括构成

浅析2016年高考北京卷对学生理性思维能力的考查

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中学生物教学 2016年第11期 55-57页

作者：王毅男北京大学附属中学

理性思维能力的培养是高中阶段生物学教学对于学生科学素养培养的重要内容。而高考作为高中阶段生物学学习效果的最终评价，对学生理性思维能力的考查也在逐年加大。以2016年高考北京卷为例，阐述高考对学生理性思维能力中演绎、推理、... 详细信息

理性思维能力的培养是高中阶段生物学教学对于学生科学素养培养的重要内容。而高考作为高中阶段生物学学习效果的最终评价，对学生理性思维能力的考查也在逐年加大。以2016年高考北京卷为例，阐述高考对学生理性思维能力中演绎、推理、模型建构、归纳与概括等方面的考查，并对学生理性思维的培养方式提出一些建议。

关键词：理性思维演绎与推理模型与建模归纳与概括

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部编版教材“学习拓展”栏目拓展路径例谈

教学考试 2021年第17期 22-24页

作者：盛刚安徽省六安中学

部编版教材"学习拓展"栏目隶属每课辅助系统的课后栏目,是"探究与拓展"的有机组成部分,它要求学生根据本课所学习的内容进一步拓展历史的思维,力图让学生通过对相关材料、问题的分析与思考,提高归纳与概括、分析与综合等能力,多角度提... 详细信息

部编版教材"学习拓展"栏目隶属每课辅助系统的课后栏目,是"探究与拓展"的有机组成部分,它要求学生根据本课所学习的内容进一步拓展历史的思维,力图让学生通过对相关材料、问题的分析与思考,提高归纳与概括、分析与综合等能力,多角度提升历史学科核心素养。《中外历史纲要(上册)》共有29课,"学习拓展"栏目共计29个。

关键词：中外历史历史学科核心素养部编版辅助系统拓展路径归纳与概括分析与综合栏目