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归因方式、自尊与女大学生社交回避及苦恼的关系

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中国健康心理学杂志 2022年第2期30卷 253-256页

作者：罗艳红周兰欣刘家僖石珍榕湖南中医药大学人文与管理学院应用心理学系长沙410208 湖南女子学院心理健康中心

目的:探究女大学生的归因方式、自尊与社交苦恼之间的关系。方法:采用社交苦恼分量表、Rosenberg自尊量表、归因方式问卷对湖南省某高校在校女大学生进行调查。结果:贫困女大学生的负内在性、负持久性、负总体指标及社交回避得分显著低... 详细信息

目的:探究女大学生的归因方式、自尊与社交苦恼之间的关系。方法:采用社交苦恼分量表、Rosenberg自尊量表、归因方式问卷对湖南省某高校在校女大学生进行调查。结果:贫困女大学生的负内在性、负持久性、负总体指标及社交回避得分显著低于非贫困女大学生的得分(t=-2.97,3.12,-2.78,-2.22;P归因方式中的正整体性因子、自尊与社交回避与苦恼呈显著负相关(r=-0.15,-0.25;P归因的正整体性、自尊能够有效预测社交回避与苦恼(B=-1.17,-0.41;P归因与女大学生社交回避与苦恼有密切关系。

关键词：归因方式自尊社交回避与苦恼女大学生

归因方式在脑卒中患者疾病感知和习得性无助间的中介效应

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人人健康 2023年第1期 114-116页

作者：徐晨雪李娜韩然然孙玉倩华北理工大学护理与康复学院

目的：探讨归因方式在脑卒中患者疾病感知与习得性无助之间的中介作用。方法：采用便利抽样法，应用简易疾病感知问卷、归因方式问卷、习得性无助感量表对2021年10月至2022年4月在唐山市2所三级综合医院接受治疗的301例脑卒中患者进行... 详细信息

目的：探讨归因方式在脑卒中患者疾病感知与习得性无助之间的中介作用。方法：采用便利抽样法，应用简易疾病感知问卷、归因方式问卷、习得性无助感量表对2021年10月至2022年4月在唐山市2所三级综合医院接受治疗的301例脑卒中患者进行问卷调查。结果：脑卒中患者疾病感知得分（46.39±13.37）分，归因方式得分（0.45±2.20）分，习得性无助得分(46.98±15.09)分；习得性无助与疾病感知呈正相关，r=0.621,P归因方式呈负相关，r=-0.623,P归因方式在疾病感知与习得性无助关系中起部分中介作用，中介效应为0.200(95%CI=0.145～0.265)，占总效应的32.206%。结论：脑卒中患者疾病感知及习得性无助处于中等水平,归因方式趋于积极归因，疾病感知可通过归因方式影响患者习得性无助水平。

关键词：习得性无助疾病感知归因方式脑卒中中介效应

父母性取向支持、归因方式在男同性恋大学生内化同性恋嫌恶与焦虑间的多重中介效应

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中国临床心理学杂志 2022年第1期30卷 60-63,67页

作者：李放周星霖王刚文岱李琦琛刘赛凤四川师范大学心理学院成都610068 四川性社会学与性教育研究中心成都611730 华南师范大学心理学院广州510631

目的:考察父母性取向支持、归因方式在男同性恋大学生内化同性恋嫌恶与焦虑间的多重中介机制。方法:选取313名男同性恋大学生,使用内化同性恋嫌恶量表、父母性取向支持量表、归因方式量表、焦虑量表进行测量。结果:男同性恋大学生内化... 详细信息

目的:考察父母性取向支持、归因方式在男同性恋大学生内化同性恋嫌恶与焦虑间的多重中介机制。方法:选取313名男同性恋大学生,使用内化同性恋嫌恶量表、父母性取向支持量表、归因方式量表、焦虑量表进行测量。结果:男同性恋大学生内化同性恋嫌恶与焦虑呈显著正相关。父母性取向支持在内化同性恋嫌恶与焦虑间存在显著的中介效应,且父母性取向支持与归因方式在内化同性恋嫌恶与焦虑间存在显著的链式中介效应。结论:增强父母的性取向支持和改善自身的归因方式,是缓解高内化同性恋嫌恶男同性恋大学生焦虑水平的有效措施。

关键词：同性恋父母性取向支持归因方式内化同性恋嫌恶焦虑

强迫症患者的强迫症状在归因方式与抑郁症状间的中介作用

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上海交通大学学报（医学版） 2020年第6期40卷 785-790页

作者：程佳月李璞玉顾秋梦王佩陈珏刘强王振上海交通大学医学院附属精神卫生中心临床心理科上海200030

目的·探讨强迫症患者的抑郁症状、归因方式与强迫症状之间的作用关系。方法·以符合《精神疾病诊断与统计手册(第四版)》诊断标准的70例强迫症患者为研究对象,使用耶鲁-布朗强迫量表(Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale,Y-BOCS)评... 详细信息

目的·探讨强迫症患者的抑郁症状、归因方式与强迫症状之间的作用关系。方法·以符合《精神疾病诊断与统计手册(第四版)》诊断标准的70例强迫症患者为研究对象,使用耶鲁-布朗强迫量表(Yale-Brown Obsessive-Compulsive Scale,Y-BOCS)评估其强迫症状的严重程度,贝克抑郁量表第2版(Beck Depression Inventory-Ⅱ,BDI-Ⅱ)测量其抑郁症状,归因方式问卷(Attributional Style Questionnaire,ASQ)测量其归因方式。分析患者的强迫症状、抑郁症状与归因方式之间的相关性,及强迫症状在其中的中介作用。结果·归因方式中负性事件普遍维度与强迫症状及抑郁症状均呈正相关(均P归因方式中的负性事件普遍维度与抑郁症状间起完全中介作用。

关键词：强迫症中介作用归因方式抑郁症状

高中生归因方式与学业倦怠：核心自我评价的中介作用

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高中生归因方式与学业倦怠：核心自我评价的中介作用

作者：赵艺茹扬州大学

学位级别：硕士

学业倦怠指学生对学业没有兴趣或者缺乏动力却又为外部因素所迫不得不为之时,其对学习的有关认识就会发生改变,从而产生厌倦、疲惫、沮丧、挫折和缺乏热情等身心俱疲的心理状态,并有以消极或者逃避的态度对待学习的一系列行为。归因方... 详细信息

学业倦怠指学生对学业没有兴趣或者缺乏动力却又为外部因素所迫不得不为之时,其对学习的有关认识就会发生改变,从而产生厌倦、疲惫、沮丧、挫折和缺乏热情等身心俱疲的心理状态,并有以消极或者逃避的态度对待学习的一系列行为。归因方式是指人们对自己和他人行为成因的解释方式,影响着人们的情绪体验和行为表现,在教育领域已有研究发现,归因方式与学业倦怠存在相关关系。而核心自我评价是一种综合考量个体自尊、一般自我效能感、心理控制源以及情绪稳定性四个方面的综合性认知,它反映出个体对自身能力和价值的认知,从而为个体提供更准确的认知。根据资源保存理论,个体对学业成败的归因方式会影响学业倦怠的严重程度,核心自我评价可以有效抑制和转化消极情绪,拥有良好的自我调节能力和积极的自我评价,以及强大的自信心的人往往更容易获得成功。因此本文通过对高中生的归因方式、核心自我评价和学业倦怠的调查研究,探讨了归因方式对学业倦怠的影响,并考察了核心自我评价在其中的中介作用。本研究采用《青少年学业倦怠量表》、《多维多向归因量表(学业归因部分)》、《核心自我评价量表》为测量工具探究归因方式、学业倦怠和核心自我评价之间的关系。研究采用分层随机抽样法,在郑州市某高中每个年级随机抽取四个班级作为研究对象。研究发现:(1)不同性别的高中生在低成就感、能力、努力和归因方式总分上存在显著差异;不同生源地的高中生在学业倦怠总分上存在显著差异;不同年级的高中生在身心竭耗、学业疏离和学业倦怠总分、背景、归因方式总分、核心自我评价总分上存在显著差异。(2)核心自我评价与学业倦怠各维度呈负相关;核心自我评价与努力维度呈正相关,与归因方式及其它维度呈负相关;努力维度与学业倦怠各维度呈负相关,能力、背景、运气以及归因方式总分与学业倦怠及其各维度呈正相关。(3)归因方式正向预测学业倦怠;归因方式负向预测核心自我评价;核心自我评价负向预测学业倦怠。(4)核心自我评价在归因方式和学业倦怠中起部分中介作用。

关键词：归因方式学业倦怠核心自我评价高中生

正性评价恐惧对社交焦虑的影响：归因方式和自我概念清晰性的作用

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正性评价恐惧对社交焦虑的影响：归因方式和自我概念清晰性的作用

作者：苗涤哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在探究正性评价恐惧对社交焦虑的影响,以及内-外维度归因方式和自我概念清晰性在二者之间的作用机制。研究采用正性评价恐惧量表(FPES)、交往焦虑量表(IAS)、归因风格问卷的内-外维度分量表(ASQ)、自我概念清晰性量表(SCCS),分... 详细信息

本研究旨在探究正性评价恐惧对社交焦虑的影响,以及内-外维度归因方式和自我概念清晰性在二者之间的作用机制。研究采用正性评价恐惧量表(FPES)、交往焦虑量表(IAS)、归因风格问卷的内-外维度分量表(ASQ)、自我概念清晰性量表(SCCS),分别用来测量正性评价恐惧、社交焦虑、归因方式以及自我概念清晰性的情况。通过方便抽样,对黑龙江省和江苏省若干所大学发放问卷620份,剔除不认真作答问卷30份,收回有效问卷590份。结果表明:(1)正性评价恐惧的差异检验显示,相比于独生子女,非独生子女的正性评价恐惧更高;相比于17-21年龄组,22-26年龄段的被试正性评价恐惧更高。(2)社交焦虑的差异检验显示,相比于独生子女,非独生子女的社交焦虑更严重;相比于17-21年龄组,22-26年龄段的社交焦虑更严重。(3)归因方式的差异检验显示,相比于男性,女性在内外维度上的归因方式更消极。(4)自我概念清晰性的差异检验显示,相比于独生子女,非独生子女的自我概念清晰性更低。(5)正性评价恐惧与社交焦虑呈显著正相关,归因方式与正性评价恐惧、社交焦虑呈显著负相关。自我概念清晰性与社交焦虑呈显著负相关。(6)在正性评价恐惧对社交焦虑的影响中,归因方式起到部分中介作用。个体的正性评价恐惧越高,归因方式越消极,社交焦虑越严重。(7)在正性评价恐惧对社交焦虑的影响中,自我概念清晰性起到调节作用。随着个体自我概念清晰性的提高,正性评价恐惧对社交焦虑的预测作用会降低。

关键词：正性评价恐惧社交焦虑归因方式自我概念清晰性

寄宿制高中生情绪智力、归因方式和师生冲突的关系研究

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寄宿制高中生情绪智力、归因方式和师生冲突的关系研究

作者：陈裕江西师范大学

学位级别：硕士

在高中阶段师生关系问题较为紧张的背景下,本文通过两个研究立足寄宿制高中生的师生关系现状,探讨情绪智力与师生关系之间的关系,分析归因方式在其中起到的中介作用,并通过基于归因方式的心理剧团体辅导,干预高中生师生冲突水平,提升师... 详细信息

在高中阶段师生关系问题较为紧张的背景下,本文通过两个研究立足寄宿制高中生的师生关系现状,探讨情绪智力与师生关系之间的关系,分析归因方式在其中起到的中介作用,并通过基于归因方式的心理剧团体辅导,干预高中生师生冲突水平,提升师生关系质量,为寄宿制高中学生的师生关系改善提供新的思路和方法。研究一:从性别、年级、班级类型、生源地、是否独生子女、家庭类型和与父母沟通情况等几个方面较为全面地调查了寄宿制高中生的师生关系现状,并从情绪智力、归因方式、师生关系之间的关系着手,探讨了情绪智力对师生关系的影响路径以及归因方式在其中的中介作用。研究二:在研究一得出的师生关系和归因方式关系模型的基础上,设计并实施基于归因方式的心理剧团体心理辅导。本研究主要结论如下:(1)高中生的师生关系普遍较好。有一半属于一般型,即学生和老师的关系即不十分亲密也较少冲突。剩下的一半中有70%属于师生关系亲近型,有30%属于冲突型。师生关系在性别、班级类型、与父母沟通情况中存在显著差异。女学生的师生关系总体上好于男学生,实验班的学生师生关系好于普通班,与父母沟通多的学生师生关系更好。师生关系在年级、不同生源地、是否独生子女和不同家庭类型上不存在显著差异。(2)高中生的归因方式略倾向于外控型。高中生在归因方式方面的平均分从高到低依次为背景、努力、能力和运气。其中背景和运气的平均分之和略高于能力和努力的平均分之和。(3)高中生的情绪智力整体处于较高水平,但个体差异大。高中生在情绪智力各维度方面的相对得分从高到低依次是理解推理自身情绪、对情绪的感觉、理解推理他人情绪和对情绪的表达。(4)情绪智力负向预测师生关系冲突性维度,正向预测师生关系亲密性、支持性和满意度维度。情绪智力负向预测归因方式。归因方式正向预测师生关系冲突性维度,负向预测师生关系亲密性、支持性和满意度维度。(5)归因方式在对情绪的感觉与师生关系及其三个维度冲突性、亲密性和满意度的关系中起部分中介作用。(6)归因心理剧团体心理辅导能够有效改善高中生的归因倾向,降低师生关系冲突性。

关键词：寄宿制高中师生关系归因方式情绪智力心理剧

不同归因方式在大学生儿童期心理虐待经历和社会排斥间的多重中介作用

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不同归因方式在大学生儿童期心理虐待经历和社会排斥间的多重中介...

作者：周贤宏贵州师范大学

学位级别：硕士

社会排斥作为一种普遍而消极的人际体验,会对个体的身心健康产生消极影响。探讨如何缓解社会排斥的负面影响是该领域的重要课题。以往关于影响社会排斥的因素研究,大多主要是从环境因素和个体因素分别进行了探讨。但由于童年期家庭环境... 详细信息

社会排斥作为一种普遍而消极的人际体验,会对个体的身心健康产生消极影响。探讨如何缓解社会排斥的负面影响是该领域的重要课题。以往关于影响社会排斥的因素研究,大多主要是从环境因素和个体因素分别进行了探讨。但由于童年期家庭环境是个体最直接接触的微观系统,若抚养者对儿童经常施加心理虐待,就会使儿童在成年后容易形成消极的归因方式并产生不良的人际体验。同时,归因方式是影响个体社会排斥产生的重要认知因素。虽然已有研究主要探讨了儿童期心理虐待与内-外归因方式、内-外归因方式与社会排斥间的两两关系,但并未进一步同时探讨过儿童期心理虐待对社会排斥的影响,以及不同归因方式在两者间的关系。据此,为了探讨儿童期心理虐待与大学生社会排斥的关系,以及不同归因方式在两者间的中介作用。本研究通过大样本调查、纵向研究与实验研究,共开展了以下三个研究,其具体内容如下:(1)研究一通过对在校大学生进行横向调查,并以儿童期心理虐待量表、归因方式问卷与青少年社会排斥量表作为测量工具,初步探索了大学生儿童期心理虐待、归因方式与社会排斥三者间的横向关系,同时也探讨了不同归因方式在其中的多重中介作用。(2)研究二采用纵向追踪的方法,对大学新生进行了追踪调查,测量工具与研究一保持一致。该研究首先考察了大学新生的社会排斥变化轨迹是什么样的,同时还进一步考察了儿童期心理虐待、归因方式与入学过渡期大学新生社会排斥变化轨迹间的三者关系,以及不同归因方式在其中的纵向中介作用是否成立。(3)研究三包含了两个子研究,其中研究三A考察了,在经历了社会排斥事件后,有儿童期心理虐待经历的大学生在归因反应上的特点;研究三B则进一步考察了有儿童期心理虐待经历的大学生在了经历社会排斥事件后,归因诱导是否能有效降低其社会排斥水平。通过上述三个研究,具体得到了以下结论:(1)儿童期心理虐待能正向预测大学生社会排斥,不同归因方式(自身归因、持久归因与整体归因)在儿童期心理虐待和社会排斥间会存在显著的多重中介作用。(2)在入学过渡期内,大学新生的社会排斥会呈线性上升的趋势。整体归因在儿童期心理虐待与社会排斥变化的截距间起部分中介作用,持久归因在儿童期心理虐待与社会排斥变化的斜率间起完全中介作用,但自身归因在儿童期心理虐待与社会排斥的变化轨迹间不存在显著的中介作用。(3)在经历了社会排斥事件后,有儿童期心理虐待经历的大学生在归因反应上会更倾向自身归因、持久归因和整体归因。(4)在经历了社会排斥事件后,虽然通过他人、暂时或局部归因诱导,并不能有效降低有儿童期心理虐待经历大学生的消极情绪,但它们均能增加个体的基本需求和积极情绪,这在一定程度上表明归因诱导能间接降低个体的社会排斥水平;其中,相较于局部归因诱导,通过暂时归因诱导能更多地增加有儿童期心理虐待经历大学生的基本需求和积极情绪,其对降低社会排斥的积极作用也更大。综上所述,通过上述三个系列研究,本研究对早期家庭环境、个体归因及大学生社会排斥三者间的动态关系进行了系统的探讨。本研究的结果对于帮助有儿童期心理虐待经历的个体发展出积极的归因方式,以及减少当代大学生社会排斥的产生,并帮助其良好人际关系的建立,具有一定的参考价值。

关键词：归因方式儿童期心理虐待社会排斥大学生

小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入的关系：感知教师支持与归因方式的中介作用

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小学高年级学生先前学业成绩与作业行为投入的关系：感知教师支持...

作者：严思琪广州大学

学位级别：硕士

小学高年级阶段的学生处于发展关键时期,在周围环境(教师、家长)的影响下,学生开始关注自己的学习成绩。多项研究表明先前学业成绩对学习投入具有重要影响,作业行为投入作为学习投入的一个方面,也可能会受到先前学业成绩的影响。本研究... 详细信息

小学高年级阶段的学生处于发展关键时期,在周围环境(教师、家长)的影响下,学生开始关注自己的学习成绩。多项研究表明先前学业成绩对学习投入具有重要影响,作业行为投入作为学习投入的一个方面,也可能会受到先前学业成绩的影响。本研究将在考察先前学业成绩对小学高年级学生作业行为投入的作用的基础上,进一步探讨感知教师支持和归因方式在先前学业成绩与作业行为投入间的作用机制。本研究采用整群抽样的方法,采用作业行为投入问卷、感知教师支持量表、归因方式量表,对广州市6所小学761名四年级和五年级学生进行施测,研究结果表明:(1)成功内归因与先前学业成绩、作业行为投入、感知教师支持之间均存在显著正相关;成功外归因与先前学业成绩、作业行为投入之间均存在显著负相关,与感知教师支持相关不显著;失败内归因与作业行为投入、感知教师支持之间均存在显著正相关,与先前学业成绩相关不显著;失败外归因与先前学业成绩、作业行为投入、感知教师支持之间均存在显著负相关。(2)在性别上,小学高年级男生的失败外归因得分显著高于女生,小学高年级女生的作业行为投入、感知教师支持、成功内归因得分显著高于男生;在年级上,小学五年级学生感知到的教师支持得分显著低于四年级学生。(3)在控制性别、年级的基础上分成4个中介模型,4个中介模型都发现感知教师支持在先前学业成绩与作业行为投入之间的中介效应显著。其中模型1:感知教师支持与成功内归因在先前学业成绩与作业行为投入之间起链式中介作用;模型2:感知教师支持与成功外归因在先前学业成绩与作业行为投入之间起平行中介作用;模型3:感知教师支持与失败内归因在先前学业成绩与作业行为投入之间起链式中介作用;模型4:感知教师支持与失败外归因在先前学业成绩与作业行为投入之间起链式中介作用。结论:小学高年级学生先前学业成绩越高,作业行为投入越好。当学生感受到越多的教师支持会更好投入到学习中去,学生成功外归因、失败外归因两种归因方式可单独在先前学业成绩和作业行为投入之间起作用。研究还同时发现了先前学业成绩-感知教师支持-归因方式-作业行为投入的有效作用路径,其中起作用的归因方式有成功内归因,失败内归因,失败外归因。本研究结论可为提高小学高年级学生学习投入的教育实践提供方向与研究证据。

关键词：小学生先前学业成绩感知教师支持归因方式作业行为投入