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大先生引领教师身份建构的内涵、逻辑与体系——兼论“强师计划”的导向意义

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教师教育研究 2023年第1期35卷 27-34页

作者：邓磊何鑫兴西南大学教师教育学院教师发展研究院学习科学与未来教师发展研究中心重庆400715 西南大学教育学部重庆400715

大先生是高质量专业化教师队伍建设的产物。从理论层面,大先生是新时代对教师身份的新期待,兼具师道文化传承和教育思想衍生之意蕴。从逻辑层面,对大先生的呼唤反映了当代教师身份的演变,嵌套于党和政府的教育政策、法律和文件,对标了... 详细信息

大先生是高质量专业化教师队伍建设的产物。从理论层面,大先生是新时代对教师身份的新期待,兼具师道文化传承和教育思想衍生之意蕴。从逻辑层面,对大先生的呼唤反映了当代教师身份的演变,嵌套于党和政府的教育政策、法律和文件,对标了教育变革的实践需要。《强师计划》的出台有利于从价值上提升教师职业的社会认同,在制度上明确高素质专业化创新型教师队伍的建设目标,在实践中引领教师身份的体系建构。以《强师计划》为依据,可在职前职后各阶段以及遴选准入、培养培训、评价督导各方面,全过程多角度完善教师教育体系,切实贯彻培育大先生的时代使命。

关键词：大先生教师身份强师计划

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论“强师计划”政策的价值及其实现

中国远程教育 2023年第1期43卷 30-39页

作者：朱旭东薄艳玲北京师范大学教师教育研究中心

“强师计划”是继教师教育振兴行动计划之后又一个推进教师队伍建设的纲领性文件。研究首先考察了“强师计划”政策价值分析的理论基础;其次,分析该政策所具有的元价值、工具性价值和发展性价值;再次,提出“强师计划”政策的价值实现主... 详细信息

“强师计划”是继教师教育振兴行动计划之后又一个推进教师队伍建设的纲领性文件。研究首先考察了“强师计划”政策价值分析的理论基础;其次,分析该政策所具有的元价值、工具性价值和发展性价值;再次,提出“强师计划”政策的价值实现主要受制于教师教育结构失衡、总体质量不高、教师教育体系不完善、教师队伍治理水平有限以及改革政策工具运用不充分;最后,从政治支持、理论资源、组织赋能和战略治理等方面提出实现“强师计划”政策价值的四点建议。

关键词：强师计划价值哲学政策价值价值分析价值实现

《新时代基础教育强师计划》在中小学的实践探索——以四川嘉祥教育集团为例

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中国教育学刊 2022年第S1期 141-143页

作者：安杰朱云四川嘉祥教育集团教科院四川成都610000

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,始终把教育摆在优先发展战略地位。随着《新时代基础教育强师计划》文件出台,关于造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍有了纲领性文件引领。通过深入分析文件精神,... 详细信息

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,始终把教育摆在优先发展战略地位。随着《新时代基础教育强师计划》文件出台,关于造就新时代高素质专业化创新型中小学教师队伍有了纲领性文件引领。通过深入分析文件精神,并结合四川嘉祥教育集团在教师队伍培育方面多年来的实践探索,从培育教师职业根基、加强教师教育体系建设、推动优师资源均衡、完善教师保障体系四个方面进行探讨,以期为“强师计划”在中小学的实践路径提供参考借鉴。

关键词：强师计划教师培育中小学实践探索嘉祥教育

“强师计划”战略背景下基础教育在职教师的问题与对策研究——以河南省小学为例

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教育进展 2023年第10期13卷 8100-8110页

作者：易芳郑州大学教育学院河南郑州

基础教育在国家教育体系中处于领先且基础的地位;据统计,目前我国基础教育教师达到1586万人,全国基础教育教师在专任教师总数中比例达到86%。国家先后出台了一系列政策文件促进教师的发展。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化教师... 详细信息

基础教育在国家教育体系中处于领先且基础的地位;据统计,目前我国基础教育教师达到1586万人,全国基础教育教师在专任教师总数中比例达到86%。国家先后出台了一系列政策文件促进教师的发展。为贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化教师队伍建设改革的意见》,国家于2022年4月2日印发了《新时代基础教育强师计划》,强调办中国特色教师教育体系。教师可以分为在职教师与职前教师两大类,知网中对《新时代基础教育强师计划》的研究较少且多停留在职前教师;本文采用田野调查的方式,前往河南省小学进行实地考察,运用问卷调查、文献检索等方法对“强师计划”在河南省小学中教师的落实问题、意义、影响因素进行收集采用SPSS 27.0进行数据分析,得出结论并提出相应建议。本文从在职教师的角度分析,为“强师计划”的落实打开了一个研究的新视野。

关键词：教师强师计划在职教师教师专业性基础教育

“强师计划”战略背景下师范生实践能力评价的价值、困境与路径

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重庆师范大学学报（社会科学版） 2023年第1期43卷 25-32页

作者：吴能表石定芳西南大学教务处重庆北碚400715

《新时代基础教育强师计划》聚焦基础教育教师这一关键群体,对高质量师范生实践能力培养提出了明确要求。“强师计划”战略背景下师范生实践能力评价应在确证师范生实践教学定位、评价师范生实践教学效果、促进师范生实践能力提升三个... 详细信息

《新时代基础教育强师计划》聚焦基础教育教师这一关键群体,对高质量师范生实践能力培养提出了明确要求。“强师计划”战略背景下师范生实践能力评价应在确证师范生实践教学定位、评价师范生实践教学效果、促进师范生实践能力提升三个方面体现逐级递进的价值。然而,当前师范生实践能力的评价还面临着评价内容多维性不全、评价主体多元性不足、评价方法多样性不够等现实困境,阻碍了师范生实践能力评价的价值生成。为此,高校应整合多元评价内容、协同多方评价主体、运用多种评价方式,从而增强师范生实践能力评价的全面性、科学性和适切性。

关键词：强师计划师范生教师教育实践能力能力评价

强师计划下我国公费师范生政策比较研究及思考建议

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惠州学院学报 2023年第1期43卷 111-117页

作者：冯样洁王清平陈彩燕华南师范大学教师教育学部华南师范大学教育部师德师风建设基地广东广州510631 广东第二师范学院学报编辑部广东广州510303

强师计划提出要加强高水平教师教育体系建设,公费师范生培养是我国教师教育体系的重要组成部分。通过总结我国公费师范生的发展历程,梳理部属及不同省份公费师范生政策的差异,挖掘其中的亮点与不足,进而提出关于我国公费师范生政策的思... 详细信息

强师计划提出要加强高水平教师教育体系建设,公费师范生培养是我国教师教育体系的重要组成部分。通过总结我国公费师范生的发展历程,梳理部属及不同省份公费师范生政策的差异,挖掘其中的亮点与不足,进而提出关于我国公费师范生政策的思考与建议:推广全日制公费教育硕士培养政策,探索本科硕士一贯制、复合型教育硕士培养模式;加大紧缺学科教师补充力度,扩大复合型男幼师培养规模;增加公费师范生录取前面试环节,优化进入退出机制;加强公费师范生职后保障激励,建立区域流动就业机制。

关键词：强师计划公费师范生政策比较

强师计划:西部民族地区教师队伍建设的机遇、挑战与应对

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当代教师教育 2023年第2期16卷 60-66页

作者：张春海桂还官尚青海师范大学教育学院青海西宁810008

“强师计划”作为促进西部民族地区教师队伍建设的重要政策工具为西部民族地区高质量教师队伍建设带来新机遇。“强师计划”有助于西部民族地区基础教育师资队伍优质均衡发展、教师教育综合实力提升、盘活教师治理机制。但西部民族地区... 详细信息

“强师计划”作为促进西部民族地区教师队伍建设的重要政策工具为西部民族地区高质量教师队伍建设带来新机遇。“强师计划”有助于西部民族地区基础教育师资队伍优质均衡发展、教师教育综合实力提升、盘活教师治理机制。但西部民族地区面临经济社会欠发达的自然属性、地方教师教育政策执行配套保障体系不完善与教师需求规格的特殊性等挑战。为此,西部民族地区需从系统谋划师范院校发展工程,提升“强师计划”耦合协调度;完善专项政策实施监督机制,增强“强师计划”关键执行力;厘清在地教师资源需求规格,明确“强师计划”核心着力点等方面积极推进教师教育转型升级,加快高水平教师队伍建设,推动民族教育高质量发展。

关键词：西部民族地区强师计划教师队伍建设

教育数字化转型视域下的“强师之路”:何以为忧与何以化忧

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中国教育学刊 2024年第1期 65-70页

作者：付卫东陈安妮华中师范大学人工智能教育学部湖北武汉430079

教育数字化转型赋予了高质量教师发展的新思想、新方向与新路径。从教师发展的视角审视教育数字化转型下“强师之路”的现实隐忧,包括能力之困、发展局限、公平隐忧与治理偏差等方面。据此,提出相应的消解路径:夯实教育数字化转型顶层设... 详细信息

教育数字化转型赋予了高质量教师发展的新思想、新方向与新路径。从教师发展的视角审视教育数字化转型下“强师之路”的现实隐忧,包括能力之困、发展局限、公平隐忧与治理偏差等方面。据此,提出相应的消解路径:夯实教育数字化转型顶层设计,优化教育新基建“自主”建设;赋能教师数字能力转型,打造互利共生的师生关系;促进教师培训资源开放共享,深耕分层分类的精准化培训改革;寻求积极差异与弥补数字鸿沟,探索协同联动教师发展模式;推动数据循证的教师队伍治理,优化治理偏差的调节机制。

关键词：教育数字化转型强师计划强师之路教师数字能力

强师计划背景下开放大学教师心理专题课程思政教学探索——以乡村教师学历提升班教学为例

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教育观察 2023年第29期12卷 106-109页

作者：奉美凤余祖伟广州开放大学花都分校广州开放大学教学中心

教师心理专题课程是乡村教师学历提升班的专业基础课程之一。在教师心理专题课程融入思政元素，有利于培养乡村教师专业成长的自觉性，提升乡村教师职业情绪的调控能力，强化乡村教师的职业认同感。基于教师心理专题的课程特点和思政元... 详细信息

教师心理专题课程是乡村教师学历提升班的专业基础课程之一。在教师心理专题课程融入思政元素，有利于培养乡村教师专业成长的自觉性，提升乡村教师职业情绪的调控能力，强化乡村教师的职业认同感。基于教师心理专题的课程特点和思政元素，可以从四个方面进行思政教学探索：一是做好学情分析，挖掘课程的思政元素；二是结合在职特点，创新课程思政的方式；三是激发理想信念，提升课程思政的效果；四是对标学员成长，优化课程思政的考核。

关键词：强师计划教师心理专题开放教育思政元素乡村教师