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异质分组教学法在高校篮球普修课中的应用研究

2024年全国运动增强体质与健康学术会议

作者：伍尚鉴广东肇庆中学

1研究目的为了提升初中生的身体素质水平,许多学校和教育机构开始关注到异质分组教学这一教学方式。异质分组教学法的核心在于将学生依照特定的准则进行分组,构建多元化的学习小组,在不同的小组中实施不同的教学安排,满足学生的个性化... 详细信息

1研究目的为了提升初中生的身体素质水平,许多学校和教育机构开始关注到异质分组教学这一教学方式。异质分组教学法的核心在于将学生依照特定的准则进行分组,构建多元化的学习小组,在不同的小组中实施不同的教学安排,满足学生的个性化需求。本研究通过探索异质分组教学对提升初中生身体素质的效果,为教育实践提供相关的指导和建议。2研究方法以异质分组教学对提升初中生身体素质效果的实验研究为研究对象,以广东肇庆中学初二年级中2个班110人为实验对象,随机分成实验组和对照组进行为期18周的异质分组教学实验,通过文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法、对比分析法,得出研究结果。3研究结果3.1实施异质分组教学后,实验组学生身体素质平均成绩从54.58分提升到57.06分(p=0.002异质分组教学对提升初中生身体素质有显著的效果。3.2实施异质分组教学,对不同性别的学生的身体素质类项目中的耐力跑成绩的提升均不明显(p>0.05),对男生引体向上成绩、女生1分钟仰卧起坐成绩以及对不同性别的学生的立定跳远成绩都产生显著的效果(p异质分组教学,对于身体素质水平较低的学生,可以获得更加个性化的指导和练习,身体素质提升更有效果。3.4结合《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中的四级评定制,按照身体素质类总分为70分计算,折合成百分制成绩得出:实验后实验组优秀率为14.55%,对照组优秀率为9.09%,在良好以上的人数上,实验组与对照组同样都是39人,优良率均为70.91%;在不及格人数上,对照组比实验组多1人。4研究结论与建议4.1结论在初中体育课程的学练过程中,实施异质分组的教学方法后,一是学生整体的优良率有明显增加,对提升学生的身体素质有显著的效果。二是对不同性别的学生的提升效果会出不一致的情况,但无论性别如何,耐力水平的提升均不明显。三是对于体能较差的学生,可以获得更加个性化的指导和练习,身体素质提升更有效果。四是促进了学生之间的正面互动,尤其是身体素质好的学生通过帮助同伴进一步巩固和提升自己的水平。五是学生体质健康水平有所提升,表明异质分组教学对促进学生健康发展具有积极影响。4.2建议在进行异质分组时应充分考虑学生的个体差异,确保小组内部的学生能力水平互补,也应关注长期应用该模式对学生身体素质发展的影响,并结合定性研究分析其背后的作用机制。实验过程中应定期评估教学效果并调整缩短重新分组的时间,以适应学生的进步和变化,确保异质分组组间平衡,组内各具差异。另一方面应设计多样化的活动和练习,充分做好教学设计特别是教案编写,以满足不同小组的学习需求,同时要根据初中生学习的实际需求,贴近当地初中体育考试标准,科学指导学生开展运动。更要经常性地鼓励学生之间的合作学习,同时让高水平的学生担任助教或小组领袖的角色,以促进团队精神和集体责任感。

关键词：异质分组教学不同性别实验组

来源： cnki会议评论

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异质分组教学法在高校篮球普修课中的应用研究

作者：邵德槽北京体育大学

学位级别：硕士

在体育教学改革的大环境下,为了探索体育教学改革的新路径,很多专家学者包括基层的体育工作者都在积极的尝试新的教学实践活动。分组教学是目前体育教学中比较热衷的教学尝试之一。我国教学工作者积极投身于教学改革的使命中,特别是对... 详细信息

在体育教学改革的大环境下,为了探索体育教学改革的新路径,很多专家学者包括基层的体育工作者都在积极的尝试新的教学实践活动。分组教学是目前体育教学中比较热衷的教学尝试之一。我国教学工作者积极投身于教学改革的使命中,特别是对教学组织形式的改革,用严谨的工作态度将理论与实践结合,将分组教学与发挥课堂中学生主体性相结合,发现异质分组教学法是一种效率很高的教学组织形式。异质分组教学法的优点在于它克服传统教学中难以兼顾学生水平差异性的特点。异质分组不仅仅承认学生间的差距,而且利用这样的差距开展课堂教学,调动课堂上的每一个学生,真正的做到在集体性的班级制教学中有效发挥因材施教的教学原则。在协作学习的过程中,学生完成学习目标的同时达到了课程大纲要求的社会目标,培养其合作、交流、竞争等社会现代意识,达到体育课改革所要求的目标,培养学生健康的心理、养成良好的情感态度和社会适应能力。笔者通过对专家的访谈,查阅相关的文献,发放问卷调查表,以及采用教学实验的方法收集相关数据并对数据进行科学的分析。本文以扬州大学2016级能动学院自动化专业本科的两个篮球普修课班级为研究对象,进行为期64个学时一个学期的教学对比实验,实验班-异质分组,常规班-传统教法。实验后进行数据采集并分析,发现在体育常识的了解情况方面、体育认知方面、自己主动练习篮球的情况方面、同学间相互交流相互学习方面,实验班都要好于常规班。经过一个学期的教学实验以及对学生的学习成果进行分析,笔者认为:异质分组教学法能够胜任高校篮球普修课的教学要求。笔者希望为广大体育工作者提供参考,同时为其他专业的体育教学提供有益的参考。

关键词：异质分组教学高校篮球普修课体育教学教学组织形式

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异质分组教学在高中生物学课堂的实践研究

异质分组教学在高中生物学课堂的实践研究

作者：许婧内蒙古师范大学

学位级别：硕士

随着新课改教育理念的不断深入,越来越多的教育工作者积极践行素质教育,以人为本、因材施教,探索能让学生全面发展的教学方法。异质分组教学是在合作学习的基础上衍化而来,在充分了解、熟悉学生的学情之后,教师依据某几个指标进行分组,... 详细信息

随着新课改教育理念的不断深入,越来越多的教育工作者积极践行素质教育,以人为本、因材施教,探索能让学生全面发展的教学方法。异质分组教学是在合作学习的基础上衍化而来,在充分了解、熟悉学生的学情之后,教师依据某几个指标进行分组,同时设置不同难度的教学目标,其目的是满足学生的差异需求,顺应学生的个性发展。本研究采用问卷调查法、教育实验法、文献法和访谈法等方法,在高中生物学课堂上进行异质分组教学的实践研究,取得的主要成果如下:1.以学生中考成绩、第一次月考成绩、生物学认知以及特长（音体美）为指标,形成异质性小组,每组由优秀、良好、较差三类学生构成,以师徒结对的形式合作学习,有一定学校特色和创新。2.设计三个教学案例,分别是新授课《细胞核的结构和功能》、《细胞呼吸的原理和应用(第2课时》和复习课《细胞的物质输入和输出》,教师结合教学目标和多种教学手段有效激发小组合作,自主或分工合作完成学习任务。每位学生学习动态有小组长全过程记录并形成学习档案。3.在异质分组教学实践的过程中发现,学生的表达能力、性格、人际关系差异也是影响小组合作学习效果的重要因素,以上述因素为指标适度进行小组成员动态调整;当学生已经适应该教学方式时,为了小组成员的情绪稳定,不可随意调整小组结构。4.在异质分组教学实践后,通过对对照班和实验班学生问卷调查以及学业成绩比较分析,对照班和实验班学生在生物学学习兴趣、自信心、社交能力以及学业成绩方面差异极显著（p﹤0.01）,实验班学生的生物学学习兴趣、自信心、社交能力以及学业成绩都有不同程度的提高。本次实践研究发现,在高中生物学课堂实施异质分组教学具有实践意义和推广价值,立足学校异质性和学生异质性,设计合适的教学案例。希望本研究能为一线高中生物学教师提供些许借鉴。

关键词：异质分组教学高中生物学教学实验研究

异质分组教学法在高校健美操选项课中的应用研究 ——以西北师范大学为例

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异质分组教学法在高校健美操选项课中的应用研究 ...

作者：徐水水西北师范大学

学位级别：硕士

随着我国高等体育教学改革的不断深入,素质教育的不断推进,高校的体育教学改革也刻不容缓。在培养学生终身体育理念的指导下,教育的理念也在发生着变化,传统的教育观已经由教师为主导转向倡导学生主体性发展的潮流,注重培养学生的综合素... 详细信息

随着我国高等体育教学改革的不断深入,素质教育的不断推进,高校的体育教学改革也刻不容缓。在培养学生终身体育理念的指导下,教育的理念也在发生着变化,传统的教育观已经由教师为主导转向倡导学生主体性发展的潮流,注重培养学生的综合素质,因此体育教学面临着巨大的困难和挑战,常规的教学组织形式在当前体育教学改革的大环境下已略显不足。在体育教学目标多元化下,很多专家学者以及基层体育工作者都在积极探索体育教学改革的新路径,目前分组教学是广大体育工作者热衷尝试的教学活动之一。本文对异质分组教学法在高校健美操选项课中的应用进行了理论分析和实验研究。异质分组教学充分体现了群体教学和个体教学的优势,以培养学生的个性为目标、适应个人需要为原则、以小组互助为基本教学形式,以兼顾集体教学和因材施教为基本要求,在充分利用学生个体差异的基础上,形成了自己独特的教学组织形式,促进学生健康心理的形成以及合作、竞争等意识,培养了学生良好的情感目标和社会适应能力。本文运用文献资料法、调查法以及数理统计法等方法,以西北师范大学2017级健美操普修课学生为实验对象,进行了为期一学期36个学时的教学实验,在健美操选项课的教学中将异质分组教学法和常规的传统教学法进行对比分析研究。发现实验班在动作技能、动作配合、动作创编、团队协作等方面要明显好于对照班,并且存在显著性差异。笔者认为,经过一学期的教学实验以及对学生成绩的分析得知:在健美操认知,课后主动练习健美操的情况以及同学间互相交流、互相学习、互相帮助等方面,实验班的结果要明显好于对照班。因此,异质分组教学能够满足高校健美操选项课的要求,希望为广大健美操工作者提供参考,同时为其他体育项目的教学提供有益的参考。通过研究后得出以下结论:1.异质分组教学法提高了学生的积极性和自主性,使其在学习和练习的过程中积极思考和探索,小组间同学的合作和互动,对提升学生健美操的动作技能、动作配合、创编意识有很大的帮助,有利于激发学生参与健美操学习的动力和激情。2.异质分组教学法充分体现了因材施教的原则,使学生对健美操的学习更加有兴趣,有利于提高学生的健康水平,促进学生实现运动参与目标,全面发展和推广素质教育。3.异质分组教学法将不同层次的学生分组,可以充分调动学生在班级中参与学习,分层次的达到既定目标,有效促进学生学习的自信心,提高学生的学习效率。4.异质分组教学法有助于促进学生情感交流,提高课堂融洽度和学生的成就感、愉悦感,以及增强学生的团队意识,从而为学生社会适应能力的培养奠定了基础,促进学生情感目标的发展。根据以上研究结论提出以下相关建议:1.异质分组教学法适合运用在人数多且学生水平差异较大的集体教学中,教师应该在教学的过程中结合现代教育理念,借鉴多种教学方法和学习方法,在实践中总结经验,从而拓宽异质分组教学的应用范畴。2.在采用异质分组教学过程中,建议采用不同评价标准去衡量学生学习过程中的进步幅度,尤其对学习兴趣和学习态度的评价,学生最终考核成绩的评价标准不能仅参考硬性的指标,可以用等级评价来替代分数制,如采用“优、良、中、差”的形式。3.在实践异质教学分组时对教师提出了较高的要求,教师应善于捕捉学生学习过程中的反馈信息,应根据教学内容和学生学习的实际情况,对整个课堂实施有效的控制。4.异质分组教学法是一种有效且可行的教学组织形式,但是在教学实验实施的过程中仍然存在很多需要提高和改进的环节,如教学进度相对较慢、个别小组成员偶尔会出现学习涣散的情况等。至此,希望本文给广大教育工作者提供研究的切入点,为教育工作者今后深入的研究提供参考。

关键词：高校健美操体育教学异质分组教学教学组织形式

异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态影响的实验研究

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异质分组教学法对高中篮球课学生心境状态影响的实验研究

作者：申淞文河南大学

学位级别：硕士

体育作为五育之首发挥着以体育人的功能,对人的身体与心理共同起到促进作用。1917年毛泽东同志在《体育之研究》中提到“野蛮其体魄,文明其精神”,道出了体育对于人的体质与心理二者的重要性,它不仅可以“增筋骨”,更可以“强意识”。... 详细信息

体育作为五育之首发挥着以体育人的功能,对人的身体与心理共同起到促进作用。1917年毛泽东同志在《体育之研究》中提到“野蛮其体魄,文明其精神”,道出了体育对于人的体质与心理二者的重要性,它不仅可以“增筋骨”,更可以“强意识”。当下青少年心理问题愈发严重,据研究表明:17.5%的青少年存在心理问题,3.1%的青少年有严重心理问题;63.3%的青少年心情低落,29.1%常紧张不安,31.7%有较多的愤怒感,现已成社会一大显著问题,针对此问题政府发布《加强和改进新时代学校体育工作的意见》、《关于深化体教融合,促进青少年健康发展的意见》等政策文件,切实关注学生心理健康并构建了“让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”的学校体育四位一体的目标体系,这对学校体育课的教学教法提出了更高的要求,异质分组教学法关注学生之间的差异性,对学生之间的差异性加以利用开展教学活动,以不同水平学生组成的互助小组作为教学基本单位,可以充分挖掘每位学生的潜能,兼顾每一位学生,调动学生学习积极性,增强学生的协作意识、竞争意识以及形成健康的心理。高中阶段的学生面临高考的升学压力,课业繁重,而且高中阶段学生处于第二性特征发育阶段,心理较为复杂与敏感,所以应针对学生心理健康采取必要的措施。心境状态是情绪的一种表现形式,也是影响心理健康的重要因素,因此本文将对异质分组教学法对高中学生篮球课学生心境状态是否有所改善开展进一步的验证。本文运用文献法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以河南省安阳市开发区高中高一年级两个班学生为实验对象,其中实验班全体学生46人,男生24人,女生22人,对照班全体学生52人,男生27人,女生25人,开展为期16周,每周两课时的异质分组教学与常规体育教学,通过对实验前、实验中、实验后的学生心境状态的测量与分析,探讨异质分组教学对于高中学生心境状态的影响,为改善青少年心理健康及异质分组教学法在学校体育的发展提供理论依据。通过研究,得出以下结论:1.实验后实验班学生与对照班学生相比,TMD总分下降显著,具有显著性差异,消极心境下降显著,其中紧张情绪状态与抑郁情绪状态均有显著性差异,积极心境状态上升显著,其中自尊情绪状态有显著性差异,学生心境状态有显著性改善。2.实验班学生心境状态的改善程度与教学法干预时间密切相关,研究证明短期（8周）的异质分组教学法教学对于学生心境状态的改善效果不显著,长期（16周）的异质分组教学法教学对高中学生心境状态有显著性改善。3.实验班高中男、女生在不同实验阶段各心境状态得分在时间维度上有所差异,但变化幅度不具有显著性差异,说明异质分组教学法对高中学生心境状态的改善在时间维度上的变化幅度与性别因素无关。4.异质分组教学法关注学生的个体差异性,进行有针对性的分组保持组间的平衡与竞争性,可以有效降低高中学生的消极情绪,对于高中学生积极情绪状态的提升起到促进作用,对高中学生整体心境状态的改善起到促进作用,促进高中学生心理健康水平的提升,是有效的干预手段。

关键词：异质分组教学心境状态高中学生体育教学篮球教学

异质分组教学在高职院校跆拳道选修课中的应用研究

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异质分组教学在高职院校跆拳道选修课中的应用研究

作者：刘茜广州体育学院

学位级别：硕士

体育教学组织形式是体育教学中必不可少的环节,合适的教学组织形式可以创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,帮助学生进行更加高效的学习,达到较好的学习效果。教学组织形式是影响课堂教学效果的因素之一,利用教学活动形式多样化,提... 详细信息

体育教学组织形式是体育教学中必不可少的环节,合适的教学组织形式可以创造良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,帮助学生进行更加高效的学习,达到较好的学习效果。教学组织形式是影响课堂教学效果的因素之一,利用教学活动形式多样化,提高教学工作效率,目前也是体育教学的研究热点。跆拳道是一项全面发展身体素质的运动,入门要求低,适合无运动技能基础的学生学习。常规教学方式忽视学生的自主性和主观能动性,导致课堂氛围不活跃,学生被动接受教学内容,教学效果不太理想。因此本文尝试将异质分组教学组织形式融入到高职院校跆拳道选修课中,以此来提高跆拳道课程的教学效果。本文采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法及数理统计法等研究方法,选取广东轻工职业技术学院2020级大一新生两个选修班学生为实验对象,进行16周32学时的教学实验,对照班采用常规教学组织形式,实验班采用异质分组教学组织形式进行教学。在实验前对对照班和实验班进行跆拳道学习经历实地调查、实验前后对两班学生进行身体素质、跆拳道技术水平的测试及实验后的体育心理内部动机的测试,将实验前后得到的数据进行对比分析。研究结论表明:1.跆拳道教学中采用异质分组教学组织形式,通过组间同质,组内异质的模式帮助学生形成善于合作、勇于竞争的品质。组内的合作与交流帮助学生在小组内学会表达自己的观点与培养领导能力,组间的竞争有利于培养学生不怕困难、迎难而上的意志品质。2.跆拳道教学中采用异质分组教学组织形式,新颖的教学组织形式提升了学生对体育课程的兴趣、使其主动参与到课堂教学中,提高了自主学习能力。让学生主动学习与掌握跆拳道技能,进一步提高对跆拳道理论知识的探索。在这个过程中,学生不仅仅以掌握运动技能为根本任务,同时在组内、班内这个小社会中得到成长与锻炼,符合高职院校体育教学的课程目标。3.跆拳道教学中采用异质分组教学组织形式,在短时间、低强度下无法提高学生的身体素质,说明异质分组教学不是提高身体素质最重要的因素,身体素质需要更加专业的手段、集中的时间、合适的强度与密度来进行训练提高。

关键词：异质分组教学教学组织形式跆拳道高职院校

异质分组教学在中专体育舞蹈专项课教学中的应用研究

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异质分组教学在中专体育舞蹈专项课教学中的应用研究

作者：杨小迪北京体育大学

学位级别：硕士

在教育教学改革的大环境下,为探索体育教学改革的新出路,我国教育工作者积极投身于推动改革的使命中,特别是优化教学组织形式方面,以严谨的工作态度和大胆的创新思维将理论与实践相结合,充分发挥课堂中学生主体性与分组教学相结合,经大... 详细信息

在教育教学改革的大环境下,为探索体育教学改革的新出路,我国教育工作者积极投身于推动改革的使命中,特别是优化教学组织形式方面,以严谨的工作态度和大胆的创新思维将理论与实践相结合,充分发挥课堂中学生主体性与分组教学相结合,经大量实践和理论探索发现,异质分组教学是一种适用范围较广且效率较高的教学组织形式。其优点在于突破传统教学中难以顾全学生水平具有差异性的难题。异质分组教学不仅承认学生之间存在的差距,更是利用这样的差距来施展教学,调动每一个学生的积极性,真正做到在班级集中授课制下将因材施教的教学原则发挥到最大化。在合作学习的过程中培养学生沟通协作与良性竞争的社会意识,促进学生的身心健康,培养学生良好的社会适应能力。研究主要运用实验法,结合访谈法、问卷调查法等,以北京舞韵舞蹈艺术学校2018级两个班的学生为实验对象,分成实验班与对照班,并对其开展教学实验干预,分别以异质分组教学和传统教学进行实验研究,将群体凝聚力、学生自信心、学习态度、体育舞蹈技术技能作为测试指标,通过对实验测得数据进行对比分析,进而得出研究结论。实验结果显示,通过为期12周的教学实验干预,实验班在群体凝聚力、学生自信心、学习态度、体育舞蹈技术技能这四个方面测得数据对比前测均有显著性提高,且实验班比对照班在提高幅度上有显著性差异。通过教学实验证实,异质分组教学在中专体育舞蹈专项课课堂中具有可行性,并得出结论如下:教学实验后两班学生的体育舞蹈技术技能都有一定幅度提高,但实验班学生的技能水平提升更显著,因此异质分组教学能够更有效的提高学生的体育舞蹈技术技能;异质分组教学可以让学生在学习过程中互帮互助、团结协作,与传统教学相比更有助于增强学生的群体凝聚力;异质分组教学通过小组成员之间的合作练习和竞争评价,与传统教学相比更有助于提高学生的自信心;异质分组教学充分体现学生在学习中的主体性,培养学生自身能力的加强,更有助于改善学生的学习态度;异质分组教学有效的增强课堂学习氛围,促进学生间相互交流,培养学生团队意识,以及社会适应能力,全面推进素质教育的发展。

关键词：异质分组教学体育舞蹈应用研究

异质分组教学法在高校排球选项课中的应用研究

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异质分组教学法在高校排球选项课中的应用研究

作者：刘培华东北师范大学

学位级别：硕士

当前,随着我国高等教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,在高校贯彻实施“健康第一”的指导思想、培养终身体育的理念的指导下,教育与学习的内涵己经发生了深刻变化。传统的教育观已开始转向尊重学生主体,提倡教育要注重学生个性发展... 详细信息

当前,随着我国高等教育改革的不断深入,素质教育的全面推进,在高校贯彻实施“健康第一”的指导思想、培养终身体育的理念的指导下,教育与学习的内涵己经发生了深刻变化。传统的教育观已开始转向尊重学生主体,提倡教育要注重学生个性发展,注重学生综合素质能力的培养,因此体育教学面临着巨大的挑战,常规的教学组织形式渐显不足。体育教学目标的多元化,要求有更多的教学组织形式与之相适应,其中对分组教学的研究引起了高校体育工作者的关注。本文对分组教学中的异质分组在排球选项课中的应用进行了理论分析和实验研究。异质分组教学是利用教学中学生之间所存在的个体差异来开展教学,以小组互助为基本教学形式,兼顾了因材施教和集体教育两方面的要求,充分体现个别化教育,充分发挥每一个学生的潜能,培养了学生合作、交流、竞争等现代意识,形成健康的心理、良好的情感态度和社会适应能力。本文主要采用文献资料法、调查法、数理统计法、教学实验法和逻辑分析法,以吉林市北华大学2006级本科生两个教学班为研究对象,进行一学期36学时的教学实验。在排球选项课的教学中将异质分组教学与常规教学法进行对比研究,通过对实验班与对照班的身体素质、排球技术和理论成绩进行实验分析,发现实验班的成绩要明显好于对照班,并且存在显著性差异,同时对学生的体育认知现状、常识的了解情况、主动练习排球的情况、和他人交流以及互帮互学情况等进行调查,结果也说明了同样的问题。通过教学实验证明:异质分组教学是适合高校排球选项课教学的一种有效的教学方法,同时还可以为其它专业教学提供有益的参考。

关键词：异质分组教学高校排球选项课体育教学教学组织形式

异质分组教学对小学高年级学生自我意识及学习成绩的影响

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异质分组教学对小学高年级学生自我意识及学习成绩的影响

作者：李淼内蒙古师范大学

学位级别：硕士

本研究对小学高年级学生的自我意识状况进行调查，并通过异质分组教学方案的编制及运用来探讨异质分组教学对小学生自我意识及学业成绩的影响。本研究采用等组前后测实验设计，先挑选出学业成绩及自我意识程度在同一水平上的两个班级，... 详细信息

本研究对小学高年级学生的自我意识状况进行调查，并通过异质分组教学方案的编制及运用来探讨异质分组教学对小学生自我意识及学业成绩的影响。本研究采用等组前后测实验设计，先挑选出学业成绩及自我意识程度在同一水平上的两个班级，将其分为实验班和控制班，对两个班的学生进行自我意识及学业成绩的测查。之后，在实验班的课堂上运用异质分组教学模式进行教学，控制班按照原有的教学模式进行教学。最后，在完成学期教学任务后对两班学生进行自我意识及学业成绩的再次测查，分析讨论异质分组教学模式对学生自我意识及学业成绩是否有影响，有怎样的影响。研究结果表明：（1）小学高年级学生自我意识水平较高。（2）异质分组教学方案在小学课堂使用效果良好。（3）异质分组教学对学生自我意识的提升有显著的影响作用。（4）异质分组教学有助于学生学业成绩的提升。

关键词：小学生异质分组教学自我意识学业成绩

异质分组教学法在荷球选修课教学中的应用研究

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异质分组教学法在荷球选修课教学中的应用研究

作者：魏秋芳郑州大学

学位级别：硕士

荷球运动(Korfball)自2004年传入中国后,中国荷球运动员积极参与国际赛事,以在校研究生、本科生组成的中国荷球队在2019年获得第十一届世界荷球锦标赛第四名。短短15年的时间,我国荷球竞技成绩迅猛发展,但在荷球教学上一直沿用常规教学... 详细信息

荷球运动(Korfball)自2004年传入中国后,中国荷球运动员积极参与国际赛事,以在校研究生、本科生组成的中国荷球队在2019年获得第十一届世界荷球锦标赛第四名。短短15年的时间,我国荷球竞技成绩迅猛发展,但在荷球教学上一直沿用常规教学方法,该类方法以教师为主导,学生被动参与,存在着教学效果不佳、学生学习兴趣不强、学习主体性不突出等问题。在新时代背景下探索学校体育改革,完善教学方法体系既是实现体育强国的重要内容,也是促进荷球运动发展的必然路径。异质分组教学法基于学生个别差异,以学生的相互协作和多方面发展而设计的教学形式,兼顾了集体教学和因材施教两个层面的要求重点,为此本人提出了在高校荷球选修课教学中异质分组教学法的应用,旨在加强荷球教学方法的研究,更好地提高荷球教学质量,为荷球发展培育后备力量。研究采用文献分析法、问卷调查法、专家访谈法、实验法等,以郑州大学2019级荷球选修课学生为实验对象,按照相似身高、体重、性别数量等划分实验组与对照组两个小组,两组共计60名学生。实验组学生采用异质分组教学法展开教学,而对照组则采用常规教学法展开教学,两个小组将严格按照实验方案,实验步骤进行教学。实验组与对照组经过为期一个学期的教学对比实验后得出如下结果:1.异质分组教学法与常规教学法都能改善荷球选修课学生的身体素质,但是异质分组教学法的提升幅度明显高于对照组。且异质分组教学法对学生的“T”字折返跑、坐立体前屈的成绩具有显著性影响;常规教学法下学生的各项身体素质成绩检验p值均大于0.05,并不存在显著性差异。2.异质分组教学法与常规教学法都能够提升荷球选修课学生的原地双手投篮、点球、近距离后撤投篮的成绩,但是异质分组教学法的提升幅度高于对照组。且异质分组教学法显著性影响学生的荷球技术水平;常规教学法仅能显著性影响学生的近距离后撤投篮水平。3.异质分组教学法与常规教学法均能提高荷球选修课学生的荷球历史起源、荷球赛事规则、荷球赛制安排、荷球技术规范、荷球运动特征等方面的理论成绩,但是异质分组教学法在荷球理论知识成绩的提高幅度高于常规教学法。异质分组教学法对学生荷球理论知识带来显著性影响;对照组除荷球技术规范知识外也对学生其他维度的理论知识成绩带来显著性影响。研究结论:1.异质分组教学法在改善学生的“T”字折返跑、坐立体前屈方面成绩更有优势。2.异质分组教学法在改善学生的原地双手投篮、点球、近距离后撤投篮方面成绩更有优势。3.异质分组教学法在提高学生的荷球理论知识方面更有优势。建议:1.异质分组教学法在荷球选修课教学中要尊重学生个体差异2.异质分组教学法在荷球选修课教学中要制定针对性的荷球教学目标3.异质分组教学法在荷球选修课教学中要采取分层的荷球成绩考核标准

关键词：荷球异质分组教学选修课体育教学