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基于变量关系分析的建模过程及雷达建模

系统仿真学报 2011年第B7期23卷 237-240页

作者：陈春鹏董印权中国人民解放军91336部队中国人民解放军91404部队

针对不同目的的模型中可能具有不同变量关系的问题,提出基于变量关系分析的建模过程,在该过程中,首先阐述变量的属性集合,其次判断变量间的相互关系,然后推导出模型中期望的因变量的组成关系,这些关系将是构建模型的理论基础。利用基于... 详细信息

针对不同目的的模型中可能具有不同变量关系的问题,提出基于变量关系分析的建模过程,在该过程中,首先阐述变量的属性集合,其次判断变量间的相互关系,然后推导出模型中期望的因变量的组成关系,这些关系将是构建模型的理论基础。利用基于变量分析的建模过程,分别对雷达分析与设计、雷达电子战仿真系统中雷达功能模型的变量关系进行了分析,得出与应用需求相适应的不同功能模型,并模型对比的结果表明模型中的变量分析能够避免应用中一些特定的错误。

关键词：变量建模过程雷达逻辑关系

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有限元计算建模过程中不同单元的连接

建筑结构 2005年第9期35卷 62-65页

作者：孙战金张其林同济大学建筑工程系上海200092

复杂的结构工程课题的有限元计算模型有时是比较复杂的,往往需要采用不同的单元形式构成一个混合的计算模型。根据笔者从事多年有限元计算所积累的经验,举例总结了在有限元分析建模过程中处理不同类型单元连接的方法。对于简单情况,可... 详细信息

复杂的结构工程课题的有限元计算模型有时是比较复杂的,往往需要采用不同的单元形式构成一个混合的计算模型。根据笔者从事多年有限元计算所积累的经验,举例总结了在有限元分析建模过程中处理不同类型单元连接的方法。对于简单情况,可以选用建立约束方程组的方法,而直接引入刚度法则在使用中更简单直观。计算表明,两种方法都能得到较满意的结果。

关键词：约束方程组过渡单元刚体刚臂块体单元梁单元有限元计算模型建模过程单元连接有限元分析

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企业建模过程和工具系统研究

制造业自动化 2007年第1期29卷 13-16页

作者：张洵范玉顺清华大学自动化系北京100084

目前企业建模理论得到了越来越广泛的应用,但是如何在企业中开展调研工作,获取企业模型还缺少工程方法的指导,这使得建模过程周期较长,模型质量难以保证。本文以集成化企业建模软件为例,介绍了一种面向实际应用的企业调研和建模方法,以... 详细信息

目前企业建模理论得到了越来越广泛的应用,但是如何在企业中开展调研工作,获取企业模型还缺少工程方法的指导,这使得建模过程周期较长,模型质量难以保证。本文以集成化企业建模软件为例,介绍了一种面向实际应用的企业调研和建模方法,以明确的步骤规范建模过程,达到缩短建模周期,提高模型质量的目的,同时支持这种建模方法的建模软件工具系统也做了详细的介绍。

关键词：企业模型建模过程集成化建模

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物理问题解决的建模过程和教学策略例谈

物理教学探讨（中学教学教研版） 2018年第2期36卷 13-18页

作者：李允和浙江省台州中学

根据物理图景和学生已熟悉的物理模型之间的关系，尝试将高中物理习题分为四类，并举例探讨这四类问题解决的不同建模过程。然后，提出通过多题归一的教学策略揭示模型的本质特征，谨防问题解决教学的二级结论化。

关键词：问题解决建模过程教学策略二级结论

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挖掘数学模型经历建模过程感悟模型思想

小学教学参考 2021年第29期 47-48页

作者：张玉琴江苏南通市海门区王浩小学 226100

模型思想的建立可以打通数学知识与现实世界的联系,培养学生的应用意识和解决问题的能力。小学数学课堂教学中建立模型思想,即应引导学生挖掘教材的数学模型,经历数学建模的基本过程,从而感悟数学模型的思想。

关键词：数学模型建模过程模型思想

加强意义教学突出建模过程--苏教版一年级上册解决问题教学探析

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小学教学设计（数学） 2014年第9期 12-13页

作者：吴佳佳江苏扬州市东关小学

应用题作为联系数学知识与现实生活的桥梁，是各项数学知识的整合体现和数学教学的重要组成部分，同时也是数学教学中的一个难点。一年级的应用题教学作为起始，面对的是思维以具体形象为主的学生，如何帮助他们理清数量关系形成解题思... 详细信息

应用题作为联系数学知识与现实生活的桥梁，是各项数学知识的整合体现和数学教学的重要组成部分，同时也是数学教学中的一个难点。一年级的应用题教学作为起始，面对的是思维以具体形象为主的学生，如何帮助他们理清数量关系形成解题思路呢？本文尝试给出一些教学建议。

关键词：意义教学建模过程苏教版数学知识数学教学应用题教学数量关系解题思路教学建议整合体组成学生形象思维桥梁

来源：评论

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夯实建模过程提升思维品质

小学教学参考 2019年第2期 43-45页

作者：顾丽英江苏无锡市新洲小学 214112

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升... 详细信息

在数学学习过程中,如何夯实建模过程,真正落实学生思维的深刻性、广阔性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等的培养尤为重要。教师可通过剖析本质、拓展领域、大胆猜测、反思质疑、个性创造、创设环境等方式,夯实建模全过程,以全面提升学生的思维品质。

关键词：建模过程思维品质数学思维

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小学数学教学中学生数学建模过程探析

数学教学通讯 2020年第22期 57-58页

作者：顾玮楠江苏省如皋经济技术开发区实验小学 226500

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知... 详细信息

数学教师研究学生的数学建模过程,才真正地抓住了数学建模教学的关键。从模型建构的角度来看:将学生思维加工的素材变成大脑中清晰的表象,然后寻找到判断位置与方向的方法,才能够帮学生建立起模型认识。数学建模的认知过程是:首先是知觉启动,然后是图式激活,再然后是数学表征,最后是模型运用。教师只有从学生学习的角度去研究数学建模的过程,才能真正掌握数学建模的规律,发现学生在数学建模过程中可能会遇到哪些挑战,而有针对性地解决这些问题,也才能让教师的数学建模教学水平日益提升。

关键词：小学数学数学建模建模过程

理解运算意义经历建模过程——“乘法分配律”教学实录与评析

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小学数学教育 2024年第11期 30-32页

作者：张慧萍(执教) 张俊珍(评析) 山西省实验小学山西省教育科学研究院

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第62~63页。教学目标:1.结合具体的问题情境经历探索和发现乘法分配律的过程,通过观察、猜想、验证、总结、应用等活动深刻理解并掌握乘法分配律。2.经历构建乘法分配律模型的过程,... 详细信息

教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第62~63页。教学目标:1.结合具体的问题情境经历探索和发现乘法分配律的过程,通过观察、猜想、验证、总结、应用等活动深刻理解并掌握乘法分配律。2.经历构建乘法分配律模型的过程,感悟模型思想,培养初步的推理能力,增强符号意识,体会数学表达的严谨性与简洁性。3.在参与数学活动的过程中获得学习成功的体验,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

关键词：乘法分配律符号意识模型思想建模过程问题情境数学表达教学实录教学内容