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儿童博物馆学习的园本探索

教育视界 2024年第29期 8-11页

作者：倪琳江苏省南京市第一幼儿园

关注儿童博物馆这一独特的教育资源，以建构主义的发展观、“做中学”和关于博物馆教育的理论为借鉴，进行儿童博物馆学习的园本探索。梳理儿童博物馆学习的探索过程，凝练儿童博物馆学习的流程和样态，明晰其内涵特点，建构“班级—园... 详细信息

关注儿童博物馆这一独特的教育资源，以建构主义的发展观、“做中学”和关于博物馆教育的理论为借鉴，进行儿童博物馆学习的园本探索。梳理儿童博物馆学习的探索过程，凝练儿童博物馆学习的流程和样态，明晰其内涵特点，建构“班级—园级—社会”三级儿童博物馆体系，持续开发儿童博物馆系列活动，让儿童在与展品、他人以及环境互动中建构经验。

关键词：儿童博物馆学习园本探索 “做中学” 建构经验

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经验取向下的课程内容问题研究

经验取向下的课程内容问题研究

作者：冯艳文渤海大学

学位级别：硕士

课程内容是教师进行教学、学生获得发展以及最终实现教育目的的载体。课程内容主要分为学科取向、学习活动取向和学习者经验取向三种。本文针对教育实践中存在的问题进行理论研究,即现实教育活动过多地关注学科内容学习,而忽视了学习者... 详细信息

课程内容是教师进行教学、学生获得发展以及最终实现教育目的的载体。课程内容主要分为学科取向、学习活动取向和学习者经验取向三种。本文针对教育实践中存在的问题进行理论研究,即现实教育活动过多地关注学科内容学习,而忽视了学习者经验对于教学活动的重要意义。学习者经验是学习者认识客观世界的起点,学习者经验取向下的课程内容意指课程内容在起始阶段、实施阶段和结果阶段要关照学习者经验。本论文的创新点:按照课程内容与学生学习经验的关系,将课程内容的存在状态分为基于经验、建构经验和迁移经验等三种形态。在对三种课程内容存在状态进行理论阐述的同时,基于对大连市二十所小学、中学和高中的课堂教学观摩与反思基础上,阐述了如何设计基于经验、建构经验和迁移经验的课程内容。本文共分为六个部分,分别如下:第一部分提出选题的缘由,阐明本论文的研究的目的与方法,简要概述本课题的研究现状。第二部分主要阐释经验取向下课程内容的含义,简单归纳经验取向课程内容的特点,将课程内容划分为基于经验取向、建构经验取向和迁移经验取向三类。第三部分提出教材是课程内容的重要载体之一,不同课程内容都有与之对应的不同教材。本部分从学科取向所对应的教材和学习活动取向所对应的教材分析课程内容存在的问题,并将此作为学习者经验取向下课程内容重构的现实依据。第四部分基于七所中小学的课堂教学实践,论述基于经验下的课程内容如何从理论依据、课程内容的选择和组织三个方面进行设计。基于经验下课程内容的设置具有一定的合理性是基于杜威和泰勒的经验观,鉴于此,课程内容的选择应基于学习者已有经验的特点,课程内容的组织应基于学习者已有经验的特点及课程内容的内在组织原则。第五部分基于六所中小学的课堂教学实践,论述建构经验下的课程内容如何从理论依据、课程内容的选择和组织三个方面进行设计。建构经验下课程内容设计的主要依据为建构主义学习理论、认知学习理论及学习动机理论;鉴于此,建构经验下课程内容的选择应基于学习者建构经验的特点,建构经验下课程内容的组织围绕学习者建构经验的规律及课程内容的内在组织原则论述。第六部分基于七所中小学的课堂教学实践,论述迁移经验下的课程内容如何从课程内容的理论依据、课程内容的选择、课程内容的组织三个方面进行设计。迁移经验下课程内容设计的合理性主要是基于迁移理论;迁移经验下课程内容的选择应基于学习者的建构经验及学习者迁移经验的特点;迁移经验下课程内容的组织则围绕学习者迁移经验的规律及课程内容的内在组织原则论述。本文主要运用了文献研究法和案例分析法等研究方法。本文的不足之处在于,对非经验取向下课程内容存在的问题进行分析时,所选取的教材有一定局限性,可能导致分析结果不够深入准确,有待进一步完善。

关键词：课程内容基于经验建构经验迁移经验经验取向

构建指向活动经验积累的数学学习——以三下《小数的初步认识》一课的教学为例

同方学位论文库评论

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江苏教育 2023年第22期 75-77页

作者：莫正云朱成星江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学江苏省扬州市江都区教师发展中心

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,要使“学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验”。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。本文以苏教版三下《... 详细信息

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确指出,要使“学生通过数学课程的学习,掌握适应现代生活及进一步学习必备的基础知识和基本技能、基本思想和基本活动经验”。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。本文以苏教版三下《小数的初步认识》一课的教学为例,谈谈如何在小学数学教学中促进学生积累活动经验。

关键词：小学数学生活经验操作经验探究经验建构经验

高职院校企业工作背景新教师专业成长理论、困境与对策

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教育与职业 2021年第12期988卷 54-60页

作者：钟斌广东轻工职业技术学院广东广州510300

反思是“双师型”教师专业发展的实践品质,建构有利于教学实践的经验是企业工作背景新教师专业发展的实践宗旨。文章以广东省高职院校入职0~5年的企业工作背景教师为研究对象进行调研,发现企业工作背景新教师反思过程中存在经验局限、... 详细信息

反思是“双师型”教师专业发展的实践品质,建构有利于教学实践的经验是企业工作背景新教师专业发展的实践宗旨。文章以广东省高职院校入职0~5年的企业工作背景教师为研究对象进行调研,发现企业工作背景新教师反思过程中存在经验局限、认知不足、情怀不够、平台匮乏和机制滞后等制约因素,并提出完善机制、精准培训、建设团队、营造氛围、实践提升五措并举的教师专业发展路径。

关键词：高职院校企业工作背景建构经验自我反思专业发展

幼儿结构游戏的推进策略例谈——以大班结构游戏“我们的机场”为例

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福建基础教育研究 2020年第6期 136-138页

作者：林颖泉州幼儿师范学校附属幼儿园福建泉州362000

结构游戏具有创造性、艺术性、操作性等特征,能促进幼儿感知、动作、想象力、审美意识、合作能力的发展,有助于幼儿获得空间概念和理解数量关系。本文以大班结构游戏"我们的机场"为例,针对主题建构经验不足、缺乏规划布局意识、建构内... 详细信息

结构游戏具有创造性、艺术性、操作性等特征,能促进幼儿感知、动作、想象力、审美意识、合作能力的发展,有助于幼儿获得空间概念和理解数量关系。本文以大班结构游戏"我们的机场"为例,针对主题建构经验不足、缺乏规划布局意识、建构内容单调、技能不足以表征等四个问题,探讨教师通过环境渗透、榜样示范、经验提升、提问设疑等策略,为幼儿提供适宜的材料和关键性的点拨建议,引导幼儿成长。

关键词：大班结构游戏建构经验规划布局环境渗透示范支架问题诱导