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探寻康德尔比较教育思想的根基与灵魂——康德尔自由教育思想的再发现

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比较教育研究 2015年第4期37卷 21-28页

作者：马健生饶舒琪北京师范大学国际与比较教育研究院北京100875

自由教育是美国著名教育思想家康德尔教育思想的重要组成部分。康德尔身处的动荡时代激发了其民主主义的社会理想,早期的生活经历和教育背景则奠定了其历史人文主义的思想底色。康德尔的自由教育思想试图在历史人文主义(传统)与进步主义... 详细信息

自由教育是美国著名教育思想家康德尔教育思想的重要组成部分。康德尔身处的动荡时代激发了其民主主义的社会理想,早期的生活经历和教育背景则奠定了其历史人文主义的思想底色。康德尔的自由教育思想试图在历史人文主义(传统)与进步主义(现代)之间求得平衡。这种兼容并蓄的特点使康德尔可被称为"现代的传统主义者"。康德尔之所以在美国教育史上未获得足够的关注,是因为他的自由教育思想迥异于当时占主导地位的教育"进步化"和"科学化"潮流。康德尔的自由教育思想不仅具有重要的历史价值,同时对于学界系统地理解其比较教育思想也有一定的启发意义。

关键词：康德尔自由教育历史人文主义进步主义比较教育美国

中国比较教育学的早期移植与创生——以钟鲁斋和康德尔的《比较教育》为中心

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比较教育研究 2014年第2期36卷 18-23页

作者：王少芳北京师范大学教育学部北京100875 江西科技师范大学教育学院江西南昌330000

钟鲁斋的《比较教育》对康德尔《比较教育》的借鉴和超越,体现了中国比较教育学初创期由移植到创生的特点。20世纪30年代中国学者开始译介康德尔的学说,钟鲁斋首次以书评的形式对康德尔的《比较教育》进行了全面、准确的介绍,也在比较... 详细信息

钟鲁斋的《比较教育》对康德尔《比较教育》的借鉴和超越,体现了中国比较教育学初创期由移植到创生的特点。20世纪30年代中国学者开始译介康德尔的学说,钟鲁斋首次以书评的形式对康德尔的《比较教育》进行了全面、准确的介绍,也在比较范围、编排体例、材料来源三个方面超越了康德尔的研究。他的成功昭示了比较教育学者创新的若干条件:1.具备深厚的理论修养,有国外教育的深切体验;2.研读经典,汲取比较教育学大师的思想精髓;3.超越经典,勇于成就一家之言;4.立足历史,洞察现实,从本国教育实践出发构建中国特色的比较教育学。

关键词：比较教育钟鲁斋康德尔移植创生中国

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康德尔比较教育思想研究

康德尔比较教育思想研究

作者：王艳河北大学

学位级别：硕士

艾萨克·里昂·康德尔(Isaac Leon Kandel,1881-1965),出生在罗马尼亚一个犹太人家庭,是美国著名的比较及国际教育学家,也是比较教育因素分析时代的主要代表人物。康德尔几乎把一生都献给了教育事业,研究成果颇多,著作甚丰,发表文章内... 详细信息

艾萨克·里昂·康德尔(Isaac Leon Kandel,1881-1965),出生在罗马尼亚一个犹太人家庭,是美国著名的比较及国际教育学家,也是比较教育因素分析时代的主要代表人物。康德尔几乎把一生都献给了教育事业,研究成果颇多,著作甚丰,发表文章内容广泛,主要涉足于国际与比较教育、教育史和教育哲学等重要领域。尤其是对国际和比较教育做出了不可磨灭的贡献,对这门学科的发展产生了深远而广泛的影响,不愧为比较教育学科的巨人之一。在比较教育学史上,康德尔第一个明确了比较教育学科发展方向、系统阐述了比较教育理论与方法。1933年出版的著作《比较教育》,提出了系统的比较教育方法论,奠定了比较教育学作为一门真正的科学研究的基础,是比较教育发展史上的一个里程碑,至今仍然是比较教育领域的圣经。他在此著作中提出了一个重要教育思想,此思想几乎贯穿于他一生中所有的作品,即,研究比较教育学的方法首先要正确评价那些构成教育制度基础的无形的、模糊的精神与文化的力量,应该采用历史的方法对国民教育制度进行因素分析。在其比较教育思想中,康德尔特别强调“民族主义”和“民族性”因素以及“因素和力量”对研究一个国家教育制度的重要性。尽管很多人对康德尔的比较教育思想体系存在着争议,但是我们应该采用历史唯物主义的观点,客观看待和分析康德尔的比较教育思想,应该认识到他的教育思想,尤其是比较教育方法论,对解决我国当前比较教育遇到的问题有着重大的借鉴意义,同时,对今后我国比较教育的顺利发展有着不可估量的指导意义。

关键词：康德尔比较教育思想因素分析民族性

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康德尔比较教育思想及其现实意义探究

康德尔比较教育思想及其现实意义探究

作者：王敏睿广西师范大学

学位级别：硕士

艾萨克·里昂·康德尔（Isaac Leon Kandel,1881-1965）是美国著名的比较及国际教育学家,他推进了比较教育的历程,被称为“比较教育的先驱者”。其比较教育思想十分丰富,且无论是在本国与国际上都具有重要的意义。本文基于康德尔的生平... 详细信息

艾萨克·里昂·康德尔（Isaac Leon Kandel,1881-1965）是美国著名的比较及国际教育学家,他推进了比较教育的历程,被称为“比较教育的先驱者”。其比较教育思想十分丰富,且无论是在本国与国际上都具有重要的意义。本文基于康德尔的生平著作和前人的研究成果并以康德尔的生平及著作为出发点,运用纵向与横向、质与量的比较方法相结合探究康德尔比较教育思想及其现实意义。在横向比较方面,挖掘康德尔比较教育思想的研究目的和方法论研究以及比较教育研究途径中教育史、教育哲学和教育制度等与比较教育之间的联系;在纵向比较方面,以康德尔比较教育思想的萌芽、发展、成熟和完善四个阶段为着眼点,探求其思想渊源和特征,展示其思想的价值性或局限性;在质与量的比较方面,根据康德尔比较教育研究对象的深度和广度、研究主体的标准和要求进一步分析其思想全貌。通过多角度、多聚道、多层面对康德尔比较教育思想进行分析概述,尝试探究康德尔比较教育思想的现实意义和其思想对我国比较教育发展所发挥的作用力和体现力。本文先结合康德尔的个人经历和历史背景从康德尔的生平、比较教育思想四个形成阶段、比较教育思想理论源泉和自由教育做出追溯。其次,文中依据康德尔的思想主张对比较教育的研究目的论、对象论、途径论和主体论以及方法论进行梳理与论述:康德尔比较教育研究目的论由表及里、由内而外展现价值;康德尔比较教育研究对象提倡侧重国别研究;康德尔比较教育思想主要从教育史、教育哲学、教育制度和学校四条主要途径展开研究;康德尔比较教育研究主体论成为博学多闻的探索者、勤学不倦的实践者和循序渐进的先行者的重要性展开详细说明;康德尔比较教育方法论是民族主义、民族性、因素和力量的有效运用。最后,从教育角度思考、总结、概述了康德尔比较教育思想的跨学科性、跨国性和全面性特征,从历史视角对康德尔比较教育思想进行评判,也归纳出康德尔比较教育思想具有持续性创新完善的方法论体系、多角度加速丰化比较教育研究、着重延展比较教育国际视阈、提高研究主体素质与专业能力的四个现实意义。通过我国比较教育的发展历程和研究现状,逐步分析探讨其思想在我国比较教育发展的启示:一是立足国情,激发比较教育的潜力,促进学科全方位发展;二是去芜存菁,寻求具有本国特色的学科发展道路;三是比较教育研究主体要坚持以人为本,加强学科队伍建设。

关键词：康德尔比较教育目的方法现实意义

康德尔的民族主义教育思想对我国当代教育的启示

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南昌教育学院学报 2009年第1期24卷 23-26页

作者：王巍赵毅广西师范大学教育科学学院广西桂林541004

康德尔既反对闭关自守,也反对盲目崇外。他认为,应根据本民族的需要,批判地吸收其他民族的优秀遗产,建立自己独特的教育思想体系。这对我国当代教育理论的研究有很大的借鉴和启发意义。我们必须立足与我国传统教育的继承、弘扬与现代化... 详细信息

康德尔既反对闭关自守,也反对盲目崇外。他认为,应根据本民族的需要,批判地吸收其他民族的优秀遗产,建立自己独特的教育思想体系。这对我国当代教育理论的研究有很大的借鉴和启发意义。我们必须立足与我国传统教育的继承、弘扬与现代化,在借鉴外国先进教育的同时,把我国民族传统教育中的优秀因素也推向国际化的潮流中,使之成为教育国际化的有机组成部分。

关键词：康德尔民族主义教育教育国际化启示

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浅论康德尔的比较教育思想

新西部(下半月) 2009年第3期 246-247页

作者：张丰陈冲浙江大学

康德尔(IsaacKandel,1881-1965)是20世纪美国杰出的比较教育学家,他第一次系统地论述了比较教育的理论和方法。他的思想集中体现在其具有里程碑意义的《比较教育》一书中,他完善了萨德勒开创的因素分析研究方法,提出了'民族主义'、'民族... 详细信息

康德尔(IsaacKandel,1881-1965)是20世纪美国杰出的比较教育学家,他第一次系统地论述了比较教育的理论和方法。他的思想集中体现在其具有里程碑意义的《比较教育》一书中,他完善了萨德勒开创的因素分析研究方法,提出了'民族主义'、'民族性'等重要概念,形成了自己独特的研究范式。

关键词：康德尔比较教育民族主义研究范式

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析顾明远与康德尔的比较教育文化研究范式

淄博师专学报 2011年第1期 51-54页

作者：王彬首都师范大学教育学院北京海淀100048

康德尔是上世纪五六十年代以前美国比较教育历史文化研究法的重要倡导者之一,顾明远是当代中国比较教育界的知名教授,其倡导的比较教育的文化研究开拓了中国比较教育文化研究的新局面。二者都重视制约教育制度形成的文化因素。他们在文... 详细信息

康德尔是上世纪五六十年代以前美国比较教育历史文化研究法的重要倡导者之一,顾明远是当代中国比较教育界的知名教授,其倡导的比较教育的文化研究开拓了中国比较教育文化研究的新局面。二者都重视制约教育制度形成的文化因素。他们在文化观、教育与文化的关系等方面有许多相同之处,也存在诸多重要的差别。

关键词：文化研究康德尔顾明远比较研究

“基于博雅教育”的教师教育课程思想研究——康德尔的教师教育课程思想初探

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教育与教学研究 2012年第2期26卷 26-29,38页

作者：王少勇罗文青浙江大学教育学院浙江杭州310028 广西民族大学外国语学院广西南宁530006

康德尔的教师教育课程思想的主要观点是:(1)博雅教育是教师教育课程的基础;(2)强调理解与教学联系的学科;(3)强调学习像历史这样特别学科;(4)教师必须学会怎样和为什么把自己的知识与各种各样的学生联系起来;(5)重视教师道德教育。整理... 详细信息

康德尔的教师教育课程思想的主要观点是:(1)博雅教育是教师教育课程的基础;(2)强调理解与教学联系的学科;(3)强调学习像历史这样特别学科;(4)教师必须学会怎样和为什么把自己的知识与各种各样的学生联系起来;(5)重视教师道德教育。整理和学习康德尔的教师教育课程思想,对改善中国的教师教育课程有现实指导意义。

关键词：康德尔博雅教育教师教育课程思想

“新时代”影响下的比较教育研究——试析康德尔《教育的新时代:比较研究》

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浙江外国语学院学报 2011年第2期 71-75页

作者：李薇浙江大学教育学院浙江杭州310028

康德尔的《教育的新时代:比较研究》是其对二战后世界范围内教育出现的一些新形势和新变化的把握和分析。"教育新时代"是一个复数的概念,它受政治、经济、科技、社会、文化等多方面的影响,具有面向生存、面向人、面向国际三个新内涵。... 详细信息

康德尔的《教育的新时代:比较研究》是其对二战后世界范围内教育出现的一些新形势和新变化的把握和分析。"教育新时代"是一个复数的概念,它受政治、经济、科技、社会、文化等多方面的影响,具有面向生存、面向人、面向国际三个新内涵。康德尔对教育新时代下的比较教育研究进行分析并提出比较教育在目的论、方法论、研究模式、研究切入点等方面的新发展。其观点如比较教育研究对国际视野的关注、对历史和文化的背景的重视以及对研究者问题意识的培养等均具有重要的现实意义。

关键词：康德尔《教育的新时代:比较研究》新时代比较教育