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幼师生语文核心素养及审美能力现状探究

幼师生语文核心素养及审美能力现状探究

“双减”政策下的课程与教学改革探索

作者：李静宿迁高等师范学校

在幼师生的教学中,由于幼师生的知识获取来源较为单一,导致其自身的核心素养发展缓慢,无法有效的提升自身的审美能力。为此,在教学过程中,教师必须拓展学生的知识获取渠道,利用不同的教学方式,促进学生核心素养和审美能力的提升。本文... 详细信息

在幼师生的教学中,由于幼师生的知识获取来源较为单一,导致其自身的核心素养发展缓慢,无法有效的提升自身的审美能力。为此,在教学过程中,教师必须拓展学生的知识获取渠道,利用不同的教学方式,促进学生核心素养和审美能力的提升。本文就幼师生语文核心素养和审美能力的现状进行简要分析,并提出相关对策。

关键词：语文核心素养幼师生审美能力

来源： cnki会议评论

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幼师生情绪调控能力问卷的编制及信效度检验

现代职业教育 2023年第20期 21-24页

作者：倪蓓君南通师范高等专科学校

为了完成情绪调控能力问卷的编制，借助访谈法、文献查阅法对量表维度等开展梳理，并且完成初步测试问卷的编制，借助验证性因素、探索性因素、有关分析等分析手段，逐步形成正式量表。结果：(1)正式问卷共19道题目，包括情绪体验、积... 详细信息

为了完成情绪调控能力问卷的编制，借助访谈法、文献查阅法对量表维度等开展梳理，并且完成初步测试问卷的编制，借助验证性因素、探索性因素、有关分析等分析手段，逐步形成正式量表。结果：(1)正式问卷共19道题目，包括情绪体验、积极情绪应对、消极情绪应对、积极情绪表达以及消极情绪表达五个维度。(2)α系数，其大小大约是0.755(在0.7以上)，可以接受该信度值，所以此问卷信度好。(3)验证性因素分析结果(χ2/df=1.78,RMSEA=0.069,CFI=0.90,IFI=0.91,NFI=0.80,NNFI=0.88)表明该模型具有较好的拟合度。结论：该研究编制的幼师生情绪调控能力问卷可作为测量幼师专业学生情绪调控能力的有效工具。

关键词：情绪调控能力问卷编制幼师生

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幼师生语文核心素养及审美能力现状分析

中国宽带 2022年第2期18卷 123-124页

作者：李孟志刘颖唐山幼儿师范高等专科学校

语文核心素养,是一个学生必须具备的素养,幼师生存在语文知识来源单一,语文核心素养能力发展不全面,对自己表达能力不满意,文化传承能力弱等问题。并且在审美能力上,幼师生美学知识储备少,对学校美学课程认可度低。语文课程上要注重口... 详细信息

语文核心素养,是一个学生必须具备的素养,幼师生存在语文知识来源单一,语文核心素养能力发展不全面,对自己表达能力不满意,文化传承能力弱等问题。并且在审美能力上,幼师生美学知识储备少,对学校美学课程认可度低。语文课程上要注重口语表达能力的训练,教师要创新课程形式,美学课程应更加注重实践,发掘绘本、故事、儿歌的美学因素,充分利用好环创、沙画平台提升教学审美运用能力。

关键词：幼师生语文素养审美素养

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幼师生数学学科教学知识形成的研究

幼师生数学学科教学知识形成的研究

作者：王晓庆河北师范大学

学位级别：硕士

幼师生是一个特殊的受教育群体，从某种程度上说，幼师生的素质影响了中国未来的发展。因为，能否对幼儿实施高素质的数学启蒙，使幼儿对数学产生最初的学习热情，关键在于幼儿教师的数学素养。而幼师生恰是幼儿教师的前身，在幼师学校... 详细信息

幼师生是一个特殊的受教育群体，从某种程度上说，幼师生的素质影响了中国未来的发展。因为，能否对幼儿实施高素质的数学启蒙，使幼儿对数学产生最初的学习热情，关键在于幼儿教师的数学素养。而幼师生恰是幼儿教师的前身，在幼师学校就对幼师生进行培养，促使其形成全面地数学学科教学知识是很有意义的研究。笔者通过问卷调查、访谈和平时对学生及教学过程的观察，发现幼儿教师数学学科教学知识的某些维度的形成并不存在时间累积效应，而只是需要一次性理论上的学习，之后慢慢根据学科的变化趋势慢慢更新知识即可。有些维度的形成则需要在实践中慢慢累积而成，但理论上的指导仍然对其有正向的积极作用。这就为在幼师学校对幼师生进行数学学科教学知识的培养提供了可能性和必要性。通过调查幼师生在学习数学过程中存在的问题再结合数学学科教学知识形成所需达到的目标，笔者对幼师学校的数学课做出了一些尝试性的改变。首先，对幼师学校数学课的教学内容和目标做了适当改变。教学内容上降低了教学要求，扩展幼儿园数学教育内容，更切合了幼儿园数学学科教学知识形成的要求，教学目标上也是轻高中数学知识的掌握，而重数学兴趣的培养和数学思维的形成。其次，对幼师数学课教学方法进行了改变。改变了传统的讲授式教学方法，而强调学生参与课堂、主导课堂的项目式教学、参与式教学，增加了游戏数学教学方式等。通过以上对幼师数学教学内容的调整和教学模式的改变，从三个维度上促进幼师生数学学科教学知识的形成。幼师生在幼师学校既可对“幼儿园所要教授的数学知识”有所了解，“幼儿的生理、心理和认知过程”有所了解，和“数学教学方法”有所了解，从而形成初步的数学学科教学知识。

关键词：幼师生数学学科教学知识幼师学校

基于具身认知理论的幼师生顶岗实习管理模型初探——以常州幼儿师范学校为例

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基于具身认知理论的幼师生顶岗实习管理模型初探——以常州幼儿师...

综合音乐课程整合指导下的幼师生即兴伴奏课程初探

中小幼教师新时期第四届“教育教学与创新研究”论坛

作者：吴盼盼常州幼儿师范高等专科学校

顶岗实习作为人才培养的重要手段,在幼师生成长过程中发挥着不可替代的作用。在此期间,不仅幼师生要完成学生到教师的身份转变,同时学校也要完成对人才培养的管理和质量的检验。而当下幼师生顶岗实习管理中存在以下问题:顶层设计不完整... 详细信息

顶岗实习作为人才培养的重要手段,在幼师生成长过程中发挥着不可替代的作用。在此期间,不仅幼师生要完成学生到教师的身份转变,同时学校也要完成对人才培养的管理和质量的检验。而当下幼师生顶岗实习管理中存在以下问题:顶层设计不完整,制度建设不完善;育人理念不变革,培养思路不清晰;学生为主不突出,身心发展不协调;园校互动不充分,教育合力不明显。面对这些问题,本研究提出从具身认知的角度研究顶岗实习管理模式,即在目的上职责明晰,理念提升;内容上关注问题,身体力行;过程上以身试景,情景交融;角色上全心投入,多元互动。进而围绕具身认知的身体、环境和认知因素形成扎根所处环境,明确身体职责,发布认知任务的园校合作运行机制。

关键词：具身认知幼师生顶岗实习管理

来源： cnki会议评论

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艺术百家 2016年第A01期32卷 328-331页

作者：张丹梁毅超南京晓庄学院江苏南京210028 江苏省戏剧学校江苏南京210002

幼儿音乐教育是学前教育中的一项重要内容,即兴伴奏是幼师生必备的音乐技能,但由于幼师生课业多、音乐基础薄弱,很难达到预期效果。如何在有限的课堂时间里全面提高幼师生的综合音乐素养,是有待解决的问题。文章以钢琴即兴伴奏课程综合... 详细信息

幼儿音乐教育是学前教育中的一项重要内容,即兴伴奏是幼师生必备的音乐技能,但由于幼师生课业多、音乐基础薄弱,很难达到预期效果。如何在有限的课堂时间里全面提高幼师生的综合音乐素养,是有待解决的问题。文章以钢琴即兴伴奏课程综合化教学为例,分析研究在音乐多元化背景下,结合综合音乐课程指导的思想来完成幼师生即兴伴奏的课堂教学,尽可能拓展学生音乐视野,拓宽知识覆盖面养成良好的伴奏习惯,为幼师生的发展打开一片美好的天空。

关键词：课程整合幼师生即兴伴奏

幼师生自我调节学习策略量表的编制及相关因素研究

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幼师生自我调节学习策略量表的编制及相关因素研究

作者：邓伟湖南师范大学

学位级别：硕士

自我调节学习一直是教育心理学中的热门问题,虽然国内外已有许多自我调节学习策略的测量工具,但在我国幼儿师范学校学生这一人群中的适用性尚未得到支持。本研究基于自我调节学习的三阶段模型,开发了适合我国幼师生群体自我调节学习策... 详细信息

自我调节学习一直是教育心理学中的热门问题,虽然国内外已有许多自我调节学习策略的测量工具,但在我国幼儿师范学校学生这一人群中的适用性尚未得到支持。本研究基于自我调节学习的三阶段模型,开发了适合我国幼师生群体自我调节学习策略的测量工具,并以此工具进行了幼师生自我调节学习策略的现状调查,及其与学业成绩、自我效能感的关系的研究。通过文献梳理和对12名幼师生的半开放式访谈以及同专家讨论,确立了幼师生自我调节学习策略问卷的5个维度,即动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略、学习策略、情绪调节策略。通过半结构式访谈和参照前人研究的相关问卷素材,初步提炼出幼师生自我调节学习策略问卷的74个项目。通过与专家讨论、项目分析、探索性因素分析剔除了不适合本问卷的23道题,最终保留了51个项目。信度检验结果显示,保留51题后的问卷具有良好的信度。问卷的内部一致性信度在0.928-0.762之间,总问卷的Cronbach’sα系数为0.819,幼师生自我调节学习策略问卷的信度及其各维度的信度指标均较为理想。效度检验通过检验问卷的内容效度、效标效度和结构效度验证问卷的有效性,结果证明了本问卷效度良好,是用来测量幼师生自我调节学习测量的有效工具。实证研究发现:(1)幼师生的自我调节学习策略总体处于中等水平。在情绪调节策略上得分最高,在动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略上表现中等,在学习策略方面表现较差。(2)自我调节学习策略总分上的年龄差异显著。19-20岁组幼师生在自我调节学习策略总分上显著高于17-18岁和14-16岁幼师生;学习策略、动机/意志策略、元认知策略和资源管理策略得分上同样存在显著的年龄差异。(3)大专生在自我调节学习策略总分以及学习策略、动机/意志策略、元认知策略、资源管理策略四个维度上显著高于中专生。(4)成绩优良差三等学生的自我调节学习策略总分及各维度得分显著不同。成绩优等的幼师生在自我调节学习策略总分及其五个维度上的得分都显著高于成绩良等和差等的幼师生;成绩良等的幼师生的自我调节学习策略及其四个维度(除资源管理策略)的得分显著高于成绩差等的幼师生。(5)自我调节学习策略与自我效能感总分及其两个维度均呈显著相关。自我效能感高低分组的自我调节学习策略总分存在显著差异;在学习策略、动机/意志策略、元认知策略和资源管理策略上,自我效能感高分组均显著高于自我效能感低分组;在情绪调节策略上,自我效能感高低分组得分差异不显著。

关键词：自我调节学习策略幼师生自我效能信效度策略

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幼师生职业情绪智力的标准及培养策略探析

宁波教育学院学报 2021年第3期23卷 28-32页

作者：张琰余营徐州幼儿师范高等专科学校心理健康教育中心江苏徐州221004

通过梳理情绪智力的定义,提出幼师生职业情境下的情绪智力的适切模型,确立职业情绪智力标准,并围绕标准探讨幼师生职业情绪智力的培养策略。

关键词：幼师生职业情绪智力标准培养策略

幼师生口语交际能力培养研究——以石家庄幼儿师范高等专科学校为例

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幼师生口语交际能力培养研究——以石家庄幼儿师范高等专科学校为...

作者：王颖河北师范大学

学位级别：硕士

口语交际能力是现代人必备的素质之一，对幼儿教师这一特定的职业来说，口语交际能力更拥有特殊的意义。幼师生今后的职业特点决定了他们应具备较高的语言交流能力，一方面必须具备科学的语言教学能力，另一方面，还必须具备与幼儿的沟... 详细信息

口语交际能力是现代人必备的素质之一，对幼儿教师这一特定的职业来说，口语交际能力更拥有特殊的意义。幼师生今后的职业特点决定了他们应具备较高的语言交流能力，一方面必须具备科学的语言教学能力，另一方面，还必须具备与幼儿的沟通交流能力。幼儿教师的口语交际能力在一定程度上决定着教育教学的质量，同时也影响着幼儿口语能力和思维能力的发展。因此，口语交际能力成为幼儿教师从教的基本能力之一。但是幼师生整体的口语交际能力状况却不容乐观，因此探索一套幼师生口语交际能力培养策略，提高幼师生口语交际能力，使其适应将来的职业要求已成为幼师口语交际能力教学的重要任务。本文旨在从幼儿师范学校的性质出发，着眼幼师生专业技能的提高，对幼师生口语交际能力的现状和教学对策进行探索研究。笔者以石家庄幼儿师范高等专科学校的口语交际能力教学为研究个案，通过问卷、访谈等方式，调查分析了幼师生口语交际能力的现状，并对这一现状进行审视，找出了教师的“教”存在着教学方式单一、评价模式缺乏系统性;学生的“学”缺乏自信，不够重视，学习方法欠缺科学性，参加实践不够等方面的原因。并针对其原因及幼师生口语交际能力的培养目标制定了，学练结合、层层推进、强化训练、多元评价几项策略，以期达到提高幼师生口语交际能力的目的。本论文突出幼师生的职业特点，把口语交际能力教学的特点与幼师生口语表达对象的特殊性结合起来，把口语交际能力课堂教学与课外学练结合起来，探索幼师口语交际能力教学的新方法、新模式。并希望通过此研究，能够在一定程度上探索提高幼师生口语交际能力教学效果的有效途径。

关键词：幼师生口语交际能力口语教学