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教育导刊 2022年第5期 5-10页

作者：边霞南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合,STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透,两者的目标指向和蕴含范围不同,在学前教育领域,具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方式的... 详细信息

STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合,STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透,两者的目标指向和蕴含范围不同,在学前教育领域,具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方式的探究性与实践性、学习背景的情境性与生活化等特点。少儿编程教育可理解为是一种智能化的STEM/STEAM教育。早期儿童编程启蒙课程的建构需要基于STEAM教育理念,将课程目标定位于通过编程发展儿童思维,培养儿童解决问题的兴趣和能力;课程内容的组织关注儿童经验,将编程与其他领域的内容融合其中;课程实施的过程体现儿童中心,引导幼儿在情境中体验,在游戏中探索;同时需要选择适宜的实物编程套件而非图形化编程系统作为编程学习工具。

关键词： STEM教育 STEAM教育编程教育幼儿编程启蒙课程

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STEM教育、STEAM教育与幼儿编程教育

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幼儿教育导读（教育科学版） 2022年第7期

作者：边霞

STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合，STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透，两者的目标指向和蕴含范围不同，在学前教育领域，具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方... 详细信息

STEM教育强调科学与工程、技术等领域的融合，STEAM教育则关注科学与人文领域的融合渗透，两者的目标指向和蕴含范围不同，在学前教育领域，具有各自存在的合理性和适切的方向。STEM/STEAM教育具有学习内容的整合性与跨学科性、学习方式的探究性与实践性、学习背景的情境性与生活化等特点。少儿编程教育可理解为是一种智能化的STEM/STEAM教育。早期儿童编程启蒙课程的建构需要基于STEAM教育理念，将课程目标定位于通过编程发展儿童思维，培养儿童解决问题的兴趣和能力；课程内容的组织关注儿童经验，将编程与其他领域的内容融合其中；课程实施的过程体现儿童中心，引导幼儿在情境中体验，在游戏中探索；同时需要选择适宜的实物编程套件而非图形化编程系统作为编程学习工具。

关键词： STEM教育 STEAM教育编程教育幼儿编程启蒙课程

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